學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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摘要：針對(duì)目前高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題，講述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題，指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑。通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)達(dá)成創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；人才創(chuàng)新

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)展，大環(huán)境對(duì)人才的社會(huì)需求不斷增加，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，有十分重要的意義。關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)于高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

一、人才創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系

創(chuàng)新的定義如下：根據(jù)任務(wù)和目的，已知信息的應(yīng)用，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)的開(kāi)展，所以他們的知識(shí)整合是獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的。創(chuàng)新通常具有兩層含義：第一，創(chuàng)新科技和創(chuàng)新知識(shí)。從人的知識(shí)創(chuàng)作開(kāi)始，是原創(chuàng)的科學(xué)，是掌握的科學(xué)新的規(guī)則是對(duì)自然、社會(huì)的新認(rèn)識(shí)。第二，創(chuàng)新意義上的變化和革新，即技術(shù)創(chuàng)新。它來(lái)自經(jīng)濟(jì)更多。這種創(chuàng)新意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，具有十分重要的意義，因?yàn)樗袝r(shí)可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。正由于可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益，所以這種創(chuàng)新更容易得到企業(yè)的支持，也更多地受到企業(yè)的重視。但是，對(duì)于高等院校，創(chuàng)新的意義主要應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)和知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)大學(xué)生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是指探索問(wèn)題、闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)是來(lái)源于理論優(yōu)先于理論。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)光談理論，學(xué)生難以將理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合在一起，也把握不住理論知識(shí)的發(fā)展方向，不能進(jìn)行理論創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從以知識(shí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式成為創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、基本方法和基本技能進(jìn)行研究。同時(shí)，他們還注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生積極主動(dòng)的意識(shí)，不斷滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)其自主實(shí)驗(yàn)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目，并且能夠自己研究和探索，獨(dú)立創(chuàng)新和獨(dú)立思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要操作、觀察，還需要想象，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，思考，能夠從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，學(xué)會(huì)從中發(fā)掘問(wèn)題，闡述問(wèn)題，并用理論來(lái)解決知識(shí)與實(shí)踐的積累問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如果遭遇困難，就要求學(xué)生拓寬思路，改進(jìn)和嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理。這種在實(shí)驗(yàn)中不斷探索和累積的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，它有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力，學(xué)習(xí)如何測(cè)試和分析，全面的調(diào)查、設(shè)計(jì)、報(bào)告的編寫，有利于觀察和思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，理解和應(yīng)用理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)他們的積極性；更有利于促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；更有利于突出的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；更有利于突出綜合設(shè)計(jì)和多元分析相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；幫助學(xué)生在各方面得到創(chuàng)新和全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是理論教學(xué)的附屬品，但是這種傳統(tǒng)想法是錯(cuò)誤的。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并不是附屬產(chǎn)品，是兩個(gè)互相依靠、互相獨(dú)立、互相促動(dòng)與共同發(fā)展的教學(xué)體系。對(duì)于培養(yǎng)合格人才而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀，創(chuàng)新和全面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。第二，實(shí)驗(yàn)是源于理論并先于理論。新興學(xué)科的萌芽點(diǎn)通常是來(lái)源于成功的新實(shí)驗(yàn)，在研究新科技領(lǐng)域方面起著重要的作用。從實(shí)驗(yàn)理論上說(shuō)，學(xué)生難以理解理論知識(shí)的意義，理論不能把握發(fā)展趨勢(shì)，更不用說(shuō)理論進(jìn)行拓展、修正和提高。第三，對(duì)于人才能力培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是人才能力結(jié)構(gòu)中動(dòng)手和自主操作的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包含了理論課程的內(nèi)容，而且要比理論課更加復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，眼、手、腦三者并用，較好地提高并訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、綜合與分析能力以及創(chuàng)造性思維的能力。而且，學(xué)習(xí)理論的目的是將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將理論知識(shí)在模擬環(huán)境下的應(yīng)用。事實(shí)證明：理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生將能夠更加透徹的理解，更加牢固的記憶，更加靈活的應(yīng)用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

學(xué)生只需要循規(guī)蹈矩照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)去操作就行了，不用查閱資料，也不用去設(shè)計(jì)、思考，更不用去創(chuàng)新。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)的，盲目的。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然做了許多實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是無(wú)能為力，分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題的能力沒(méi)有得到改善。此外，大多數(shù)學(xué)校陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不論是在數(shù)量上和質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分布不合理

一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏逐漸性和連續(xù)性，更新速度慢，往往是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的門數(shù)取決于理論課，哪門有理論課就相應(yīng)的開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，每門課程根據(jù)自己課程要求來(lái)安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的互相調(diào)節(jié)和聯(lián)系是不夠的，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)，復(fù)制和省略的現(xiàn)象。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法是不夠全面的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通常報(bào)告評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是非常主觀的。導(dǎo)致一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，忽視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)常出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，提前離開(kāi)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常出現(xiàn)抄襲，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)水分相當(dāng)大，更不能表現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視度不高，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極性和創(chuàng)造性不高。缺乏全職實(shí)驗(yàn)教師。許多學(xué)院的專職實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)比較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是由理論課老師擔(dān)任，一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)以上的班級(jí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師行列的不正式，而且會(huì)造成理論課教師理論和實(shí)驗(yàn)雙肩挑，由于精力和時(shí)間有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

1.要提高認(rèn)識(shí)，重新思考，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和體系，而且以此為目標(biāo)對(duì)現(xiàn)代高校改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生成為能力型人才的重要手段。需要根除理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主從關(guān)系的錯(cuò)誤觀念。應(yīng)該意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的合格人才的過(guò)程中都具有非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠驗(yàn)證理論知識(shí)和發(fā)展能力，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革。第一，整體設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生在校四年的總體實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃。第二，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和教學(xué)任務(wù)內(nèi)容分類來(lái)驗(yàn)證理論課的內(nèi)容，并且根據(jù)這些分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)被視為一門獨(dú)立的課程。第三，要一步一步的注意實(shí)驗(yàn)課之前和之后的必要聯(lián)系，建設(shè)一個(gè)整體的，從淺到深，緊密聯(lián)系在一起的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。把要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型和三種類型，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。同時(shí)應(yīng)減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加大型綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣才能在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，必須充分體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，突出體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。應(yīng)在各種福利待遇上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師等各個(gè)方面進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，大力鼓勵(lì)具有高學(xué)歷和高職稱的教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

4.推動(dòng)設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，建立綜合性、開(kāi)放型的校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，將實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自己動(dòng)手與創(chuàng)新發(fā)明三者結(jié)合的基地。建立綜合性的實(shí)驗(yàn)室，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以依靠自己的興趣，自主設(shè)計(jì)和完成相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在以后做相關(guān)探索研究活動(dòng)時(shí)的思維模式和思維習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提出新理論和新思想，探索新思想，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出新理論，掌握新技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式，在高等教育的研究中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，高等教育創(chuàng)新的重要途徑，高等教育建設(shè)的重要內(nèi)容。

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作者：梁莉娟 單位：武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院