中職專業(yè)教學改革探索

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新世紀，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財力。因而當前的職業(yè)教育面臨著最好的發(fā)展機遇、最佳的外部條件，如果仍走老路顯然是不可取的。因此，我們必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，圍繞提高職業(yè)教育質量這個核心，結合實際，采取措施，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須對那些當前不是很合理的中職技工學校的教學模式和內(nèi)容做一定的改革與探索。經(jīng)過近年來幾輪大規(guī)模的電網(wǎng)改造，整體的電網(wǎng)結構、設備等均得到了很大程度的改善，為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎。隨著統(tǒng)一堅強智能電網(wǎng)規(guī)劃的逐步實施，電力行業(yè)技術更新的速度越來越快，電力企業(yè)對人才和人力資源管理都提出了新的要求。來自中國電力企業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計分析顯示，全國電力行業(yè)138萬名職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬名，兩者之和不足職工總數(shù)的2%，遠遠低于發(fā)達國家30%的水平。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說明，電力行業(yè)對技能型人才需求旺盛，電力專業(yè)技能型人才基本上不會為崗位需求所束縛，唯一要提高的就是自己的競爭力。因此，作為向電力行業(yè)輸送技術和技能型人才的電力類中職技工院校應順應電力行業(yè)的技術發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時改革課程體系和教學內(nèi)容，才能保證人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)競爭力。

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設備”（中職）專業(yè)簡介

我?！鞍l(fā)電廠及變電站電氣設備”（中職）專業(yè)的招生對象為應屆初中畢業(yè)生，基本學制是3年。培養(yǎng)目標是適應電力行業(yè)、及其他電力建設、安裝、維修等單位及電力用戶，服務生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設備運行與維護等職業(yè)崗位所需的基礎理論知識和技能，具備電氣操作、電氣設備運行與維護等相關技能的技能型人才。我校還要求學生獲得國家或重慶市有關部門規(guī)定的中級變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護工或其他上崗資格證書。1.本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電：電氣操作、運行、檢修、維護等。（2）電力工程施工單位：電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。（3）電氣設備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設備裝配、檢測、調(diào)試；電氣類產(chǎn)品的營銷，技術服務工作。（4）工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統(tǒng)運行維護為主要崗位的電氣運行。2.本專業(yè)培養(yǎng)模式：采用“2+1”模式，即兩年教學加一年頂崗實習。第一年主要開展文化課和專業(yè)基礎課教學，其中部分課程要開展實驗或綜合訓練。第二年主要開展專業(yè)課教學和專業(yè)實訓教學。第三年組織實習，同時根據(jù)當年用人市場信息和需求情況，對部分學生組織有針對性的崗前技能培訓，也有少部分由學校和用人企業(yè)共同組織到相關企業(yè)開展崗前培訓。第二年和第三年教學進程中還要安排電氣運行相關專業(yè)中級工、高級工職業(yè)技能鑒定培訓及考試、進網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓及考試。

二、本專業(yè)教學存在的主要問題

以我校本專業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專業(yè)教學質量整體認可度高，但仍然存在下列問題。1.公共基礎文化課的設置門類和學時都略顯不足，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來越關注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，熟練的單一技能已無法適應就業(yè)、轉崗和學歷提升的需要。2.課程設置重復，部分內(nèi)容在不同課程中被反復講授，如中性點的接地運行方式，但都不完整。3.部分課程的教材跟不上技術更新的步伐，如電氣設備運行與維護課程、繼電保護及自動裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機學、電力系統(tǒng)運行、高電壓技術課程理論及計算部分。4.我校經(jīng)過示范和骨干建設已建成和更新了很多專業(yè)課教學資源庫和實驗實訓基地，原有課程設置未及時更新，未充分利用各種信息化資源和實習實訓資源，導致學生對設備不認識、操作不熟悉。5.中職學生大多厭學，缺少學習的主動性和積極性。原課程體系和教學內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學生的實際情況不適應。6．職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專業(yè)教學改革建議

（一）構建更為科學、全面的公共基礎課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者，在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。專業(yè)教育有較高的文化起點，扎實的文化和科學知識基礎是學生的能力、素質、科學世界觀發(fā)展的必要基礎?；A越扎實，形成的發(fā)展后勁的“能級”越高?？茖W文化知識基礎也為專業(yè)理論和技能的學習作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見(教職成廳[2012]5號)》中對課程結構的要求，結合電力類新型技術技能人才職業(yè)素質培養(yǎng)的目標，將思政教育與人文素質、職業(yè)道德緊密結合，搭建貫穿三年的更為科學、全面的公共基礎課程體系，使得畢業(yè)生達到相當于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計算機及英語相應證書，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構建鋪墊基礎。

（二）課程設置和教學實施應因材施教，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結構。如建議設置“電工基礎及測量”課，將原電工理論課與電工測量實訓融為一體；將“計算機基礎”理論課與實際操作交互進行，淡化理論課與實踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來。2.整合培養(yǎng)學生綜合素質的綜合課程。建議增加“電氣運行技術”課學時，因為本門課程是在學生學完專業(yè)課后進行的一次“崗位大練兵”，是本專業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識、技能的大綜合，包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過理論講解、認識實習、仿真操作，把觀察、思維、操作結合起來，促進他們把知識轉化為動手能力和創(chuàng)造能力，提高綜合素質。3.改善專業(yè)基礎課和專業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機技術”課和“電力系統(tǒng)”課應適量刪減學時，做到少而精，注重實用性，突出職教特色。4.增減一些課程。如為適應微機監(jiān)控、無人值班等新技術的要求開設“電力系統(tǒng)綜合自動化”課程；刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設計”與“課程設計”，以技能訓練與技能考核取而代之。5.課程內(nèi)容科學篩選、及時更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運行課程計算部分、高電壓技術課程理論部分，刪除電氣設備運行與維護課程不再使用的部分設備，增加新設備類型，簡化繼電保護及自動裝置原理與運行課程計算部分，增加微機保護內(nèi)容等。

（三）充分應用信息化技術，提升學生學習興趣

由于電力類專業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險性，運行中電氣設備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學生動手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學生不能進入真實電力行業(yè)運行環(huán)境，即便到了頂崗實習階段，也只能遠觀不能靠近，更不能動手實作，導致本專業(yè)課程學習與現(xiàn)場脫離，學生學習興趣低。隨著數(shù)字化時代的來臨，信息化技術在職業(yè)教育中得到了廣泛的應用和發(fā)展。建議調(diào)整本專業(yè)課程設置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運行仿真實訓室、電氣檢修仿真實訓室等，最大限度實現(xiàn)一體化教學。其優(yōu)勢在于：（1）構建虛擬教學情境、解決教學做一體化實施中安全性與學生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場，學生可以角色扮演與參與，培養(yǎng)學生職業(yè)意識與職業(yè)能力。（3）教學過程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性，可提升學生學習熱情和興趣。

（四）專業(yè)實訓室等教學設施建設

專業(yè)實訓室的建設除符合一般的教學要求外，還要盡可能適應情境化教學的需要；教學工位要符合課程內(nèi)容和學生人數(shù)的要求，要具有職業(yè)技能訓練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。根據(jù)課程設置，建議本專業(yè)擴建電氣設備安裝檢修實訓基地及變電運行三維仿真實訓室。

（五）考核制度與方法建議

為了適應以就業(yè)為導向，突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢，必須改革學業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫，并且可以公開，以達到引導學生把握學習重點和學習方向的目的?？己诵问缴?，基礎、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書面考試，專業(yè)課和專業(yè)技能的考核更宜使用過程考核和項目操作考核。

（六）加強職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓質量

根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關規(guī)定，對從事技術復雜、通用性廣、涉及國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經(jīng)過培訓，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準入的職業(yè)范圍。因此，對該專業(yè)學生應從日常管理和專業(yè)課教學兩方面都應該加強職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學生意識到職業(yè)資格證書的重要性。由于中職學生學習自覺性差，因此在本專業(yè)的課程體系中應安排專門的職業(yè)技能鑒定培訓課程，保證良好的培訓質量，使學生畢業(yè)前能取得電氣運行相關專業(yè)中級工職業(yè)資格證書和進網(wǎng)電工作業(yè)許可證書。

四、結束語

本專業(yè)適應面廣，學生發(fā)展?jié)摿Υ?，教學改革應充分考慮學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。按照學生職業(yè)能力逐步提升的規(guī)律，培養(yǎng)學生從中職新生遞進到具備初級職業(yè)知識的學生，再到具備中級職業(yè)能力的學生，最后成長為高級技術技能型人才。

作者：劉赟 單位：重慶電力高等?？茖W校