民族醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中提升學(xué)生能力策略

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【摘要】民族醫(yī)學(xué)高等教育對(duì)民族醫(yī)學(xué)的傳承和發(fā)展有重要的作用，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高大學(xué)生學(xué)以致用的能力，使民族醫(yī)學(xué)在臨床中更好發(fā)揮作用。本文從提高思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力兩方面入手，探討民族醫(yī)學(xué)高等院校教育教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】民族醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

不同的教學(xué)方法所收到的教學(xué)效果是有差異的，教學(xué)的改革一直貫穿于是大學(xué)生教育中。教學(xué)改革不僅可以推廣好的教學(xué)方法，還能將教學(xué)效果反饋，在互相的反饋改進(jìn)改革中，最終探索一種合理的、高效的教學(xué)方法是我們努力的目標(biāo)。

1.民族醫(yī)學(xué)的傳承機(jī)遇和挑戰(zhàn)

民族醫(yī)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)重要的組成部分，在和疾病斗爭(zhēng)的歷史長(zhǎng)河中發(fā)揮著重大的作用，促進(jìn)著本民族人民身體健康和社會(huì)的發(fā)展。民族醫(yī)學(xué)是民族地區(qū)重要的醫(yī)藥衛(wèi)生資源，文化瑰寶，部分醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺少文字記錄，為口口相傳。隨著高科技的發(fā)展，民族醫(yī)學(xué)傳承和發(fā)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇，科技產(chǎn)品的創(chuàng)新使用、交通便利優(yōu)勢(shì)、民族對(duì)民族醫(yī)學(xué)認(rèn)可度上升都為民族醫(yī)學(xué)發(fā)展壯大提供了機(jī)遇。2018年7月27日國(guó)中醫(yī)藥醫(yī)政發(fā)[2018]15號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代少數(shù)民族醫(yī)藥工作的若干意見(jiàn)》中提到：提高少數(shù)民族醫(yī)藥防病治病能力、藥事服務(wù)能力、加強(qiáng)少數(shù)民族醫(yī)藥信息化建設(shè)、大力發(fā)展少數(shù)民族醫(yī)藥院校教育。政策的可極大推動(dòng)民族醫(yī)學(xué)發(fā)展。在高科技發(fā)展中，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。未來(lái)教育中，人才是教育核心，民族醫(yī)藥事業(yè)是否能蓬勃發(fā)展，民族醫(yī)學(xué)高等教育工作起著尤為重要的作用，教學(xué)改革在我國(guó)高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要作用，如何通過(guò)有效的教學(xué)改革切實(shí)提升大學(xué)生能力是教育者面臨的挑戰(zhàn)。

2.課堂教育的重點(diǎn)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門(mén)兼具理論和實(shí)踐的綜合性學(xué)科，醫(yī)學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求其具備良好的人際溝通能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)課題教育的重點(diǎn)和難度，因此探索尋求大學(xué)生思維能力的提高方法是教學(xué)改革的重點(diǎn)。培養(yǎng)意識(shí)思維和增強(qiáng)應(yīng)用能力這兩方面為應(yīng)用型人才培養(yǎng)迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。

2.1思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用已有的思維形式，組合新的思維形式的思維活動(dòng)。從形式上看，創(chuàng)新思維是各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式，更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式優(yōu)化思維培養(yǎng)。大學(xué)生具有獨(dú)立思維能力，有創(chuàng)新、突破、開(kāi)拓、靈活的思維特點(diǎn)，因此做好民族教學(xué)傳承創(chuàng)新相結(jié)合是可行的。民族醫(yī)學(xué)目前招生規(guī)模不大，課堂人數(shù)較少，因此非常適合開(kāi)展思維訓(xùn)練模式，且大學(xué)生思維活躍、心理健康、獨(dú)立性較強(qiáng)，創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好[2]，思維能力鍛煉預(yù)期收效較明顯。比如以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式成為了風(fēng)靡全球的醫(yī)學(xué)教育模式[3]，對(duì)思維的發(fā)散有很大幫助。PBL教育在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，大多將學(xué)生分為10人左右的小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備1位教師，20~30個(gè)小團(tuán)隊(duì)同時(shí)進(jìn)行授課，對(duì)普通院校來(lái)說(shuō)，師資力量無(wú)法滿足，因此任何一種教學(xué)模式都不能照搬，要根據(jù)自身的情況和條件，做好頂層設(shè)計(jì)，可以借鑒好的教學(xué)模式的精髓，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，達(dá)到高校教育改革、開(kāi)闊大學(xué)生思維的目的。

2.2應(yīng)用能力培養(yǎng)

民族醫(yī)學(xué)中的技法，傳承下來(lái)的多為臨床使用率較高的技法，具有簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)的特點(diǎn)。例如瑤族技法：針?lè)ǎㄖ裢裁坊ㄡ槸煼?、火針、燒針、刺血療法、油針療法、杉剌療法）；灸法（火攻療法、神火灸、藥灸）；手法療法（梳乳療法、滾蛋療法、刮痧療法、攝痧療法、挑痧療法），非藥物外治療法（佩藥療法、握藥療法、臍藥療法、鼻藥療法）。這些療法操作性很強(qiáng)，影響因素較多，如針刺的力道、角度、手法，藥灸、火攻療法對(duì)燒灸的火候有要求，熟練掌握技術(shù)要求比較高。在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以從以下兩方面進(jìn)行：播放相關(guān)操作的視頻內(nèi)容，達(dá)到直觀了解目的；增加實(shí)訓(xùn)課，讓每個(gè)學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)，掌握常用技法的操作，達(dá)到臨床上能直接操作的標(biāo)準(zhǔn)。討論目前，民族醫(yī)學(xué)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校教育是民族醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的基石。在高校教育教學(xué)過(guò)程中，科技成果日益更新讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑日益增多，如何引導(dǎo)學(xué)生利用好現(xiàn)代科技技術(shù)，不僅獲得知識(shí)和專業(yè)技能，也要從思維意識(shí)去培養(yǎng)，激發(fā)挖掘思維的深度，才能促進(jìn)民族醫(yī)學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康毓秀,李彭博,徐艷.應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中校企合作模式的研究與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(18):9-11.

[2]張建,陳書(shū).大學(xué)生創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)途徑[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2018,23(04):14-16+22.

[3]陳英華,胡國(guó)棟,張琳,董為人.PBL教學(xué)法在我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在問(wèn)題[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,7(18):7-8.

作者： 杜俊芳 李甜 李莉 張曼 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)