電路與電子技術(shù)基礎教學改革淺析

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摘要：電路與電子技術(shù)基礎是一門重要的工學基礎課，該課程的主要內(nèi)容由《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門課組成，主要授課對象為計算機、信息管理等工學專業(yè)的本科生。針對當前電路與電子技術(shù)基礎教學方法、教學內(nèi)容中存在的各種問題，引入了探究式教學的方法進行改革，通過對教學方法和教學模式進行優(yōu)化，以增強學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：電路與電子技術(shù)基礎；探究式教學；教學改革

工科教育在我國的高等教育中占有很重要的地位，深化工科教育改革、優(yōu)化工科基礎課結(jié)構(gòu)對于建設工程教育強國，對服務和支撐我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級意義重大。目前國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對高等教育工科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教育研究表明：教學方法和教學模式的改革對學生的培養(yǎng)具有更重要的意義。

1目前高校中電路與電子技術(shù)基礎特點

《電路與電子技術(shù)基礎》作為計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的學科專業(yè)基礎課，在專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展中起著不可替代的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）此課程是電類專業(yè)的硬件基礎課程。硬件是軟件的基礎，課程中的電路分析方法、信號處理及應用技術(shù)對后續(xù)計算機組成原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程的學習是至關重要的；（2）此課程的主要內(nèi)容由《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門課組成，課程的知識點多，但56學時的理論課程學時少，因此該課程不該僅僅對學時進行壓縮，而應對課程內(nèi)容進行整合，使三門課的內(nèi)容連貫，相輔相成；（3）此課程的學習涉及到大量的實驗教學，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，所以教學中既要保證足夠的理論基礎知識，也要為學生更深入的學習提供必要的保證，提高學生的硬件辨識、分析、設計及調(diào)試能力。

2探究式教學簡介

目前國內(nèi)外一流高校在高層次人才培養(yǎng)過程中，對教學方法和教學模式改革作了大量的研究和積極有益的探索，其中探究式教學[1-3]就是一種能有效提高教學效果的教學方法。探究式教學（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。探索式教學法已經(jīng)在國內(nèi)外的多所高校中展開，并以良好的教學效果取得極大成功，也迅速的推廣到世界許多國家和地區(qū)的高等院校。在《電路與電子技術(shù)基礎》的教學過程中，探究式教學特別適合。此課程要解決的主要問題有三部分。第一部分是電路模型的建立，將物理模型轉(zhuǎn)化為電路模型，為后面的模型分析和設計做好鋪墊；第二部分是認識各種元器件的原理、特性和參數(shù)，結(jié)合實際電路的元器件參數(shù)對電路模型進行分析處理；第三部分是學習目前的模擬信號、數(shù)字信號處理技術(shù)，學會應用課程內(nèi)容解決實際電路問題?！峨娐放c電子技術(shù)基礎》目前存在的主要問題是：元器件種類多、電路變化多樣、處理技術(shù)多樣、涉及的知識點多，要求學生在課程上下很大的精力。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式導致學生只能被動接受已有的結(jié)論和方法，無法主動思考模型的實際意義，從而導致理解不深、課堂沉悶、厭學等一系列問題。

3電路與電子技術(shù)基礎改革方案

在《電路與電子技術(shù)基礎》教學中引入探究式教學法，優(yōu)勢在于學生根據(jù)日常生活中的各種家用電器設備的特點和實驗室已有的設備，有能力進一步探索所學的知識，通過探究式教學，適當引導，與學生共同學習、討論、提高，提高學生的學習積極性、趣味性，增加課堂學習效果，同時可以培養(yǎng)學生的合作精神，訓練發(fā)散式思維。因此，我們在教學過程中引入探究式教學法，希望能提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)應用型人才貢獻自己的綿薄之力。具體方案如下。（1）改革《電路與電子技術(shù)基礎》傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、咨詢等途徑去獨立探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論。在教學地位上，教師從“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺保瑤熒餐瑓⑴c到教學活動中，將傳統(tǒng)課堂的“講授式”變?yōu)榻處煛耙龑А迸c學生“探索”相結(jié)合。（2）將《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》三門專業(yè)基礎課程的內(nèi)容進行整合，將知識模塊化。根據(jù)專業(yè)特點刪減理論內(nèi)容，結(jié)合工程實例講述理論知識，使課程更具理論性、實踐性和工程性。（3）依托師生的共同學習，通過探究和研究，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。鼓勵學生建立實驗團隊，在討論、設計和實驗中掌握所學知識。

4結(jié)語

創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)模式改革的突破口。站在長遠發(fā)展的角度，引入國外先進的教學理念，借鑒國內(nèi)外高校教學改革的成功經(jīng)驗，推行適應于工科的探究式教學法，培養(yǎng)具有扎實理論基礎，良好學科素養(yǎng)，優(yōu)秀實踐能力，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀大學生，進一步提高學生的學習、創(chuàng)新、實踐、合作能力是必要的。

參考文獻

[1]劉三春,張春華.探究式教學是構(gòu)建高效課堂的有效途徑[J].中國教育學刊,2018(3):105.

[2]王高升,鄧奕,關躍奇,等.卓越計劃背景下探究式教學在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2018(7):208-209.

[3]張紅旭,張紅俠.信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學探究式教學模式有效性[J].中國新通信,2018(5):196.

作者:于躍 劉加存 王驥 單位:廣東海洋大學電子與信息工程學院