新媒體時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

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摘要:隨著媒體時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校大學(xué)需要及時(shí)的整改其原本的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以我國(guó)實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀為主，從多個(gè)層面提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。編制出一套更適合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)模式，提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，打造出一批高質(zhì)量的英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才，完善我國(guó)人才市場(chǎng)機(jī)制，高校大學(xué)老師要不斷的反思自身的教學(xué)方式，要循序漸進(jìn)的開展教學(xué)改革工序，將英語(yǔ)理論和實(shí)踐完整的結(jié)合在一起，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞:新媒體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；對(duì)策

1引言

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展需要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，賦予英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化的發(fā)展特征，讓學(xué)生們可以不受任何約束自由的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)的去探究英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容[1]。隨著我國(guó)電子信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍開始逐漸的變廣，一些信息技術(shù)的產(chǎn)物也開始不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，讓其信息傳播的速度更為迅速，且其信息傳播帶有全面性以及互動(dòng)性等特征，高校大學(xué)生們需要樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，老師們更好幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其原本的固化英語(yǔ)思維模式，為高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂注入新的生命力.

2高校大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)嚴(yán)重的影響英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。想要提升高校大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就需要從根源上做起，深入的探究影響高校大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)的因素，制定出具有針對(duì)性的解決方案，給予學(xué)生們一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間。

2.1分級(jí)教學(xué)模式

在新課標(biāo)內(nèi)容中，其已經(jīng)明確的規(guī)定出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要照顧起點(diǎn)比較低的學(xué)生，同時(shí)還要給學(xué)生們一定的思考空間。這種分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用更是獲得了我國(guó)教育學(xué)界的多方好評(píng)，并且其教學(xué)模式應(yīng)用所取得的成果十分的顯著。但是現(xiàn)階段，我國(guó)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)試題缺乏一定的統(tǒng)一性，所以大部分的學(xué)校只能將高考英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)做分級(jí)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在分級(jí)過(guò)后，每個(gè)班級(jí)都會(huì)使用相同的英語(yǔ)教材，這就會(huì)引起學(xué)生們的質(zhì)疑?，F(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)高考一年一次，所以高考英語(yǔ)成績(jī)具有一定的偶然性，如果一味的把高考英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)做分級(jí)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，就會(huì)使得其整體教學(xué)課堂缺乏一定的科學(xué)合理性[3]。除此之外，在新媒體時(shí)代下，高校大學(xué)生們的時(shí)間比較靈活，學(xué)生可以自由的安排自己的時(shí)間，所以其可以選擇更加適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式以及內(nèi)容。其英語(yǔ)水平和中學(xué)時(shí)的水平相比在難度上會(huì)有所提升，但是目前，我國(guó)大部分的高校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)機(jī)制的完整程度低下，當(dāng)采用分級(jí)編班之后，就無(wú)法再次對(duì)其進(jìn)行更改，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，所以調(diào)整學(xué)生們學(xué)習(xí)方式，改變?cè)窘虒W(xué)模式已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然[4]。分級(jí)教學(xué)的目的主要就是將英語(yǔ)水平不同的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)處理，采用因材施教的方式幫助學(xué)生們強(qiáng)化自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。但是在實(shí)際的分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用中，其所涉及到的層面會(huì)比較廣，各個(gè)環(huán)節(jié)的牽連性比較強(qiáng)，分班教學(xué)的分級(jí)原則以及教材選擇等層面都缺乏一定的完整性，對(duì)此，其需要推廣并實(shí)施新媒體教學(xué)方案，盡可能的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識(shí)低下

現(xiàn)階段，學(xué)生們?cè)谏险n期間其注意力的集中時(shí)間比較短，存在玩手機(jī)等不良課堂現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)傾向于手機(jī)[5]。這些學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課堂的參與度低下，老師和學(xué)生們之間缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言層面上的交流，常常會(huì)使得其教學(xué)課堂呈現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，降低了其整體的學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生們對(duì)于老師們的依賴程度過(guò)高，使得學(xué)生們無(wú)法制定符合自身的學(xué)習(xí)方式，整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣低下；其次，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)具有一定的單一性，將其精力過(guò)多的投入到英語(yǔ)的讀寫學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀根本不能得到有效的改善，還會(huì)讓其教學(xué)課堂呈現(xiàn)出交流障礙的現(xiàn)象；再次，很多的學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上會(huì)一味的將重心放置在自身未來(lái)的發(fā)展職業(yè)道路層面上，會(huì)忽視一些公共的基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)這門學(xué)科；最后，學(xué)生們會(huì)忽視英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)于自身素養(yǎng)的效用，不能正確的審視大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)等之間的關(guān)系[6]。

3媒體時(shí)代下高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐措施

3.1開發(fā)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式

分級(jí)教學(xué)模式會(huì)受到被教育者的個(gè)體能力的影響而產(chǎn)生不同，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，正確的劃分出等級(jí)以及層次，然后按照被教育者的自身發(fā)展特性進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，幫助其實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生們的英語(yǔ)能力各不相同，采用分級(jí)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生們的學(xué)能差異，幫助學(xué)生們減輕其心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)進(jìn)一步的幫助老師們制定針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方案，更快的確定出教學(xué)內(nèi)容。在開展分級(jí)教學(xué)模式時(shí)，首先要確保其分級(jí)的合理性，構(gòu)建一套相對(duì)完整的教學(xué)體系，一一的設(shè)定好分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)的機(jī)制等。之后，在開展分級(jí)編班工作時(shí)，可以將其英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)做一個(gè)重要參考指標(biāo)，對(duì)各個(gè)院系的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)一些和其專業(yè)相匹配的英語(yǔ)題目，綜合性的提升學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。把學(xué)生們成績(jī)按照由低到高的順序進(jìn)行排列，其教學(xué)難度要按照該級(jí)別進(jìn)行設(shè)置，防止其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)使用同一教材以及教學(xué)要求的現(xiàn)象[7]。除此之外，分級(jí)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，考量其人性化的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)課堂內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，選用等級(jí)制的考評(píng)方式，滾動(dòng)編排學(xué)生。在采用分級(jí)模式開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校大學(xué)老師們必須要注重學(xué)生們自身的個(gè)體差異，以素質(zhì)教育為主，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程中的一項(xiàng)主修課程，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從管理層面以及教學(xué)層面等，把握好其整體的教學(xué)活動(dòng)，新生在入學(xué)之后，老師們要利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，開展相關(guān)的宣傳活動(dòng)，提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)重要性的認(rèn)知程度。介紹大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，不僅使學(xué)生明確上課與考級(jí)是相輔相成的關(guān)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于個(gè)人人文素質(zhì)的提升，有助于為日后專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在充分利用多媒體課件的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)加大有自主特色網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用，同時(shí)利用時(shí)下熱門的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式，通過(guò)創(chuàng)建APP實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接，方便學(xué)生與教師進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)與互動(dòng)，再者鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資料的篩選與課程開發(fā)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。課下采取以賽促學(xué)的方式推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，在全校范圍內(nèi)舉辦各類英語(yǔ)比賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)寫作比賽，英語(yǔ)配音大賽，英語(yǔ)話劇比賽等，結(jié)合新媒體下學(xué)生們熱衷的方式。

3.3借助教師導(dǎo)學(xué)作用建立和諧教學(xué)環(huán)境

在外語(yǔ)教學(xué)界，生態(tài)化教學(xué)已經(jīng)得到重視并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。以教師為生態(tài)系統(tǒng)頂端與中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用的新媒體時(shí)代的教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)教師需要迎難而上、主動(dòng)求變，維持課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念?！耙越處煘橹行摹?，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合構(gòu)建理論下的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，以教師為指導(dǎo)的形式開展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，角色模擬等方式，使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，實(shí)現(xiàn)師生合作、生生合作，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。第二，加大力度應(yīng)用新技術(shù)。新媒體時(shí)代下，大學(xué)生成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)活躍的使用者，課堂內(nèi)的課件已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)或外出培訓(xùn)等方式主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，把新技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。高校英語(yǔ)教師要時(shí)刻樹立一種“拿來(lái)主義”的理念，只要這種新技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)好處就可以積極采用這種技術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

在媒體時(shí)代的帶領(lǐng)下，我國(guó)高校大學(xué)也迎來(lái)了挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的把握好時(shí)機(jī)，總結(jié)其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這一基礎(chǔ)上，建立健全高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，優(yōu)化整體英語(yǔ)教育課堂，真正意義的強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升整體英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量，讓高校大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展可以做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足其社會(huì)對(duì)于人才的需求，讓我國(guó)教育事業(yè)可以更早的邁進(jìn)國(guó)際化，直接迎接教學(xué)挑戰(zhàn)，將教學(xué)的改革和實(shí)踐放在教學(xué)事業(yè)發(fā)展的首位。

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作者:李紅輝 李紅平 單位:1湖南警察學(xué)院 2湖南省慈利縣第一中學(xué)