高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法探究

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摘要：高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)科本位下的教學(xué)方法不能適應(yīng)這一要求，需要建立以職業(yè)能力為中心的課程體系。課程教學(xué)中全面采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，對(duì)于能力型課程體系的構(gòu)建與完善、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平大有益處。

關(guān)鍵詞：課程體系；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；仿真模擬；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；信息化教學(xué) 

一、引言

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理知識(shí)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)建這一教學(xué)體系的重要途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的方法，它以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)為教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特定的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題[1]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)是根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置的，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要合理，并為任務(wù)創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《建筑材料》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為分析混泥土的優(yōu)缺點(diǎn)、認(rèn)識(shí)混泥土的組成材料、設(shè)計(jì)混泥土的配合比等任務(wù)。在《建筑工程法律法規(guī)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)制作規(guī)范的合同文本、分析工程案例事故等級(jí)和處理方法、解讀仲裁協(xié)議等任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得清晰的思路、方法和系統(tǒng)知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，形成獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神。

三、仿真模擬教學(xué)

每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)施，提高學(xué)生的職業(yè)能力?！敖獭W(xué)、做”為一體的仿真教學(xué)方法不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者盡量多的模擬機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀M活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干。組織仿真模擬教學(xué)，要以科學(xué)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托。仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既可包括虛擬工程項(xiàng)目的模擬，如公寓外墻項(xiàng)目，也可包括虛擬中心的模擬，如工程檢測(cè)中心[2]。在《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成多個(gè)模塊，教師通過(guò)仿真模擬來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)在仿真實(shí)訓(xùn)基地完成砌墻砌筑施工模擬、模板工程施工模擬、鋼筋工程施工模擬等任務(wù)的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、展示才干。在《建筑工程概預(yù)算》等操作性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，將“教、學(xué)、做”貫穿于理論教學(xué)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)。將BIM技術(shù)融入課程，形成以工程項(xiàng)目為載體，“BIM項(xiàng)目仿真模擬教學(xué)”為核心的教學(xué)模式；并結(jié)合職業(yè)和崗位技術(shù)技能要求，設(shè)置施工管理綜合實(shí)訓(xùn)周，安排就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使將教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、管理服務(wù)一線、施工一線的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容按照工作現(xiàn)場(chǎng)的情況，分解成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)，以任務(wù)或項(xiàng)目為中心，展開(kāi)理論與實(shí)踐教學(xué)，是典型的理實(shí)一體教學(xué)模式，也是教學(xué)做一體化的體現(xiàn)。《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主旨是結(jié)合實(shí)踐操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀及繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙的基本能力。課程內(nèi)容包括識(shí)圖和構(gòu)造兩部分，介紹建筑制圖、識(shí)圖的基本知識(shí)和房屋的構(gòu)造組成等知識(shí)。利用直觀的實(shí)務(wù)模型，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力[3]。在教學(xué)中，提供與施工現(xiàn)場(chǎng)相應(yīng)的建筑施工圖紙，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，觀察工程圖紙實(shí)例，在真情實(shí)境中讀懂圖紙，增加感性認(rèn)識(shí)。

五、信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的成熟及建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)信息管理及應(yīng)用技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育教學(xué)資源和新一代信息技術(shù)手段進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，既有教育內(nèi)容和模式的變化，更伴隨了教育觀念的變化[4]。Examcoo軟件的應(yīng)用。Examcoo軟件在課程學(xué)習(xí)的作業(yè)和理論考試環(huán)節(jié)起到重要作用。教師可推送教學(xué)資源，布置作業(yè)，從題庫(kù)當(dāng)中隨機(jī)抽取試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，提供指導(dǎo)和反饋；學(xué)生不受時(shí)空限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。系統(tǒng)既能有效改善學(xué)生抄作業(yè)和考試抄襲現(xiàn)象，還能測(cè)試后馬上看到答案和解析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)。由于某些實(shí)驗(yàn)的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間不能滿足要求，學(xué)生可在課后空閑時(shí)間在實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可在手機(jī)或者通過(guò)辦公室電腦實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作情況，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并不需教師時(shí)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。世界大學(xué)城空間教學(xué)。世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館等功能為一體的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。教師可利用世界大學(xué)城開(kāi)展輔助教學(xué)，如建立課程導(dǎo)航及時(shí)更新教學(xué)資料，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪茸.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（1）：147-148.

[2]劉鎮(zhèn).高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)虛擬仿真基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（04）：20-21.

[3]程遠(yuǎn)麗.淺談建筑識(shí)圖與構(gòu)造的課程教學(xué)方法[J].科技資訊，2010（35）：164.

[4]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對(duì)信息化教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（3）：26-30.

作者:賈湘琳 單位:湖南軟件職業(yè)學(xué)院