財務會計課程教學方法分析

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【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務會計課程作為會計專業(yè)的主干課程，不僅對會計專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)情況起到重要作用，更是我國社會經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的有效保障。本文將根據(jù)現(xiàn)今財務會計課程教學現(xiàn)狀，以財務會計課程教學特點及教學目標為導向，探究財務會計課程教學方法的運用。

【關鍵詞】財務會計；教學目標；教學方法

一、財務會計課程教學的特點及教學目標

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也帶動了社會對高級財務會計的需求量，因此高校也加強了對高級財務會計課程的重視程度，在財務會計專業(yè)的課程體系之中，財務會計處于基礎會計與高級財務會計等課程的中間階段，起到了會計專業(yè)學生理論性、實踐性和方法性的交融作用。財務會計課程的實用性在復雜的經(jīng)濟環(huán)境之中，能夠有效強化會計專業(yè)學生的實踐操作能力，在實際工作的處理過程中，充分運用會計理論來指導實際工作，使得學生不至于在各樣復雜問題面前顯得束手無策。但正是財務會計課程教學的特點，也造成了財務會計教學的課程內(nèi)容體系龐雜，提升了教師的教學難度，并且在財務會計理論規(guī)定較多的制約下，教學觀念和方式較難突破。財務會計課程教學目標充分融匯了會計課程的教學目標，重點在于重視學生的創(chuàng)新和時間能努力，有效提升學生職業(yè)道德意識，在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會中，杜絕個人主義和享樂主義思想，避免會計專業(yè)學生在走向社會的過程中，出現(xiàn)會計造假和舞弊的現(xiàn)象，讓學生通過學習會計理論，從而加強職業(yè)道德教育，逐步培養(yǎng)學生關心社會、遵紀守法的職業(yè)操守和思想品質(zhì)。

二、財務會計課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容現(xiàn)狀

雖然財務會計課程已經(jīng)得到了社會及高校的足夠重視，許多會計學專業(yè)的精品課程群也在不斷的建設，高級財務會計課程取得了極大發(fā)展，但在財務會計課程教學過程中也存在著較大的不足之處，只有明確認識到自身的不足，才能在改進過程中進步。認識錯誤的過程也同樣是進步的過程，在財務會計課程教學中存在的問題主要在于教學內(nèi)容與教學方法這兩個方面?，F(xiàn)今的財務會計課程教學再教學內(nèi)容上不具有充分的創(chuàng)新性，而會計專業(yè)是應當隨著時展而不斷進步的，財務會計課程教學在迅速發(fā)展的時代面前，也仍需要進行不斷的改革和創(chuàng)新，并且財務會計課程教學對實踐經(jīng)驗要求較高，但理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容卻無法得到充分的結(jié)合，導致教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力。

（二）教學方法現(xiàn)狀

財務會計課程教學中的教學方法問題，是現(xiàn)今財務會計課程教學過程中最為突出的問題，我國傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，并不能充分運用在財務會計課程教學之中，財務會計課程需要將理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容相結(jié)合，但傳統(tǒng)僵硬、固化的教學方法卻限制了學生的發(fā)散性思維，無法讓學生在將理論與實踐相結(jié)合的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并且學生長期養(yǎng)成的被動學習態(tài)度，也嚴重影響到了財務會計課程教學的成效。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為中心，對學生進行單方面授課，學生只能靠被動的接受知識的方法來學習，教學方法的缺乏、教學形式的單一，以及考試形式的格式化都使得教學效果產(chǎn)生了偏差，無法在財務會計課程教學中有效提升學生的實踐能力。并且在多媒體與財務會計課程教學結(jié)合的過程中，很多教師將教學方法的多樣化理解為在多媒體上呈現(xiàn)教學內(nèi)容，但多媒體只是教學的輔助工具，并不能對多媒體的作用進行夸大，單一的靠著多媒體教學，仍是造成了財務會計課程教學枯燥乏味，不能有效提升學生的實際能力，脫離了財務會計課程的教學目標。

三、財務會計課程教學方法的運用

（一）對稱核算法

會計專業(yè)中財務會計是核心課程，因此財務會計課程內(nèi)容較多，核算方法復雜繁瑣。在進行財務會計課程教學方法研究時，需要明確財務會計課程的主要內(nèi)容，即財務報表編制和會計六要素核算。我們常見的企業(yè)資產(chǎn)中，業(yè)務核算與負債核算是對稱的，這是由于在核算過程中要從交易雙方的多個角度進行核算，因此教師在教學過程中可以采用對稱核算教學法，對交易雙方分別講解，這樣有助于學生能夠快速掌握財務中的關聯(lián)信息。對稱核算教學法，可以幫助學生理解財務之間的關聯(lián)關系，一方面可以有效節(jié)約課程時間，另一方面，學生也更加容易掌握和理解對稱業(yè)務和對稱賬戶之間的關系。

（二）比較法教學

財務會計課程中并不是所有類似業(yè)務都采用相同的核算方法，還可以選擇常用且方便的比較教學法，有利于學生區(qū)別不同的核算方法，從而在不同需求目標下能夠更加合理運用不同的核算方法。教師可以在授課過程中運用具體企業(yè)案例，讓學生根據(jù)圖表進行分析，并思考計算過程的差異，分析產(chǎn)生差異的原因，以及涉及到納稅方面的影響等，通過比較分析，學生會更容易理解些。企業(yè)財務變化受到多方面的制約和影響，因此學生需要從實際情況出發(fā)，運用不同的計算方法進行比較分析。比較教學法能夠幫助學生更好的理解由于不同計算法所帶來的差異，進而對于不同業(yè)務的處理也變得得心應手。

（三）互動性教學方法

財務會計課程教學方法的運用中，最為有效的教學方法是互動性教學方法。傳統(tǒng)的財務會計課程教學中互動交流較少，使得財務會計課程教學效果不佳。在財務會計課程教學過程中，通過采用互動性教學方法，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生能夠積極參與到教學中來，激發(fā)學生學習的積極性，減少因為枯燥學習而帶來的疲憊感。學生在熱情高漲的情況下學習，有利于學生能夠快速學習和靈活運用理論知識?；有越虒W方法的具體應用有很多種方式，通常對于有經(jīng)驗的教師而言會在課堂上讓學生自行查找公司業(yè)務案例，對其作出會計處理，最后由教師根據(jù)學生的會計處理作出相應的指導和評價?；有越虒W方法中還會采用一種教學模式，即在教師講課過程中故意出現(xiàn)一些錯誤，讓學生進行糾正。受傳統(tǒng)的教學模式影響，學生多數(shù)習慣于接受正確答案，因此對于存在錯誤的答案，學生會運用自己所學的理論知識進行分析，這樣可以有效訓練學生的思維能力和解決問題的能力?；有越虒W方法能夠有效提高學生的學習興趣，提升學生的思維判斷力，從而加深學生對于理論知識的理解和掌握。

【參考文獻】

[1]許義生.關于改革財務會計教學內(nèi)容與調(diào)整課程體系的思考[J].中國大學教學,2010,(10):164-166

[2]提高財務會計課程教學效果的教學方法研究.提高財務會計課程教學效果的教學方法研究[J].商業(yè)會計,2012,(07):69-72.

作者：沈中霞 單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院