廣告設計前期教學方法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了廣告設計前期教學方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【內容摘要】廣告設計前期工作的實質即“信息處理”的活動。教師可采取合適的教學方法，有序引導學生認識前期工作的信息屬性，培養(yǎng)信息分析能力及后續(xù)創(chuàng)意設計能力，掌握信息的組織方法，完整地將“設計調研”經由“需求信息”與“創(chuàng)意設計”環(huán)節(jié)銜接。同時，充分的市場調研，有助于廣告設計前期工作設計價值的實現(xiàn)。

【關鍵詞】廣告設計 文字視覺化 信息設計 教學方法

美國市場營銷協(xié)會（AMA）對市場調研有如下定義：市場調研是一種通過特定信息將消費者與營銷者聯(lián)系起來的手段?，F(xiàn)代廣告業(yè)巨子大衛(wèi)•奧格威說：“我所有好的構想、好的創(chuàng)意都是來自于市場調查研究中?！睆V告設計前期調研及信息收集的作用，能讓設計者擺脫廣告創(chuàng)意設計中對“靈感”的依賴，在商業(yè)廣告設計以及廣告設計教學中具有重要的意義。

一、廣告設計前期工作中的信息設計

廣告設計流程包含了市場調研、分析、策劃、設計等工作。隨著“創(chuàng)意設計”及“設計方法論”的不斷發(fā)展，設計前期工作日益受到重視。廣告設計的主要目的是促進商品的銷售,為市場營銷服務，而創(chuàng)意設計不是只靠靈感、經驗、直覺和猜測就能夠得到的。廣告設計前期工作的關鍵在于設計任務即目標的認定，其真正的意義在于為廣告設計具體方案的構思創(chuàng)意、執(zhí)行提供引導。信息圖形設計作為一種信息設計手段是對前期信息的明確，是信息設計的集成，同時也是指引設計創(chuàng)意的必要前提。廣告設計一般遵循“市場調查與分析——調查結果運用——信息梳理——創(chuàng)意設計——海報設計”的流程，在創(chuàng)意設計之前需要明確設計的目的,這是設計的基本原則。信息的梳理與設計是前期設計與后續(xù)創(chuàng)意設計的連接，是創(chuàng)意設計成功與否的決定性因素。要想了解產品和消費者，只有通過市場調查和分析得以實現(xiàn)。市場調研與分析為廣告設計者提供素材。廣告設計前期需要將初期調研的信息進行篩選、提煉和分析，從而提取出有效的精華信息，并將其轉化為“指引信息”，運用到調查結果并確定市場。信息分析與設計的教學模式旨在教授學生通過市場調研，將搜集到的信息進行篩選、分析，通過特定的設計方法為廣告設計第二階段的創(chuàng)意設計做準備。廣告設計前期調研工作，可以幫助學生確定一個準確的目標。信息設計（InformationDesign)，是人們對信息進行篩選、轉譯的實踐過程，通過信息設計可以使設計人員及受眾得到有效的“需求信息”。信息設計分為：信息收集、信息編輯及信息圖形化設計。

（一）信息收集

前期信息收集的難點在于內容多、亂、雜，如何將這些信息提煉成有用的信息，梳理其中的關系，并基于這些信息進行合理的創(chuàng)意設計，對于設計專業(yè)的學生來說極具挑戰(zhàn)性。如何指導學生進入這種新的學習模式，并保持學習的趣味性，是設計專業(yè)教師亟需解決的問題。

（二）信息編輯

培養(yǎng)學生辨識信息是否有效的手段在于,分辨該信息是否有利于達到設計的目的。信息收集實際上是收集有意義的、有助于達到設計目的的有效信息。因廣告設計課程的信息含量、抽象性、復雜性超出以往專業(yè)基礎課程，筆者在教學過程中采取“調研法”和“提煉法”將龐雜的信息體系盡量的聚集化、模塊化、系統(tǒng)化，并針對分支模塊進行精準的思維能力培養(yǎng)。前期調研的工作實質就是把有效的信息轉換為創(chuàng)意設計階段的目標與目的，學生應樹立起信息設計的意識并發(fā)掘和掌握有關傳播對象對產品接受力的信息。借助此模式，學生從理解品牌、產品中獲得啟發(fā)，更好地接受信息，以便有效地進入到后期創(chuàng)意設計階段。

（三）信息圖形化設計

設計前期的調研設計、信息設計容易被忽視。概念、創(chuàng)意、制作技術等都是廣告設計的專業(yè)基礎，廣告設計前期工作不僅僅可以體現(xiàn)出學生對信息的梳理能力，更能體現(xiàn)出其創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，這些都是新媒體時代下視覺傳達設計專業(yè)學生亟需掌握的設計能力。簡化信息需要被設計，這其中涉及了對“問題意識、精益意識、價值意識”等素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息的提煉及信息的設計方法也需要結合起來教授。如文字的字體、字號、位置、行距、字距、色彩、線條、邊框所代表的意義都不同。在信息設計中，可用通過線條的粗細、虛實、長短、直曲，或者色彩的冷暖，區(qū)別信息和內容的重要性。圖像的編排設計應科學、理性、客觀，需擺脫感性、偶然等設計時容易出現(xiàn)的弊端，以上多種設計元素都可通過編排、歸納發(fā)現(xiàn)不同的詮釋方式和設計方式。廣告設計前期文字視覺化能夠為后期的招貼創(chuàng)意設計提供豐富的表現(xiàn)語言，激發(fā)設計師的靈感，以提升廣告設計創(chuàng)意。信息圖形設計（InforgraphicDesign）是一個可視化的整合體系，由圖像、文字和數(shù)字結合而成，使信息更高效地得以傳播、交流。它在廣告設計課程中，可以幫助學生通過特定調研信息內容的視覺元素系統(tǒng)，轉化字里行間的可視化元素，凸顯簡單、明確、直觀、系統(tǒng)的特點，建立其創(chuàng)意關聯(lián)，使調研信息的梳理更加明確。

二、教學試驗

（一）教學試驗的過程

下面筆者以所在院校2015-2016學年第一學期廣告設計課程的教學為例，介紹廣告前期的教學實驗。本次課程共有23位學生參與，為期4周，共80學時。以往的廣告設計教學都是急于將“創(chuàng)意設計”作為傳授的起始任務，而本次教學安排區(qū)別于以往，特地將其安排到課程的第三周。因學生欠缺某些必備的思維邏輯，如直接傳授創(chuàng)意設計的技巧，實踐效果想必有限。因此在有限的32課時內，首先要輔導學生建立相關的邏輯思維能力，并將其納入后期完整的廣告創(chuàng)意流程，有效地將信息轉化為成果。為此，筆者將課程分為兩個階段，逐步將相關知識、能力點導入，增加對信息內容的理解。

1.認識信息，分析信息

廣告設計的首要任務是讓學生理解信息設計是銜接前期調研和創(chuàng)意設計的重要紐帶。在市場調查過程中，問卷調查、訪談、現(xiàn)場觀察、線上測試等方法能夠使調研信息與計劃設計的邏輯性強、切入點明確，有助于減少學生在下一步創(chuàng)意設計中的困惑，從而較好地理解創(chuàng)意設計的動機?？梢?，信息設計教學方法對于廣告設計教學起到了積極作用。

2.導入信息

第二階段的導入需求這一概念的認識和分析技術。本階段的信息設計是讓學生依據(jù)調研分析某品牌或特定產品的信息展開分析，并要求區(qū)別于以往的word格式，選擇關聯(lián)性信息重架構成一個新的組織體系，將需求信息有效的轉為設計師、消費者能看得懂的引導信息，廣告設計前期最核心的任務在此就完成了。“需求”的含義為：需要、索求、索取等，是特定主體得不到某種期待的狀態(tài)所產生的利益主張與追求。所以大部分的廣告都必須有兩個基本點：首先是像廣告的心臟般的核心創(chuàng)意，另一個就是執(zhí)行前的想法，以便賦予核心創(chuàng)意在平面及多媒體上的生命。

（二）教學試驗的啟示

1.廣告設計中信息設計能力的培養(yǎng)

目前廣告設計課程中，學生對于信息設計與創(chuàng)意設計之間的關系不能完全理解，教師如果可以清晰地講授將對信息梳理、設計及系統(tǒng)設計的方法，培養(yǎng)學生運用信息設計進行邏輯思考的能力，會對設計產生實質性的輔助，也會為課程的效果增色不少。筆者在廣告設計課程的教學過程中，努力將前期已修課程“設計構成”“字體設計”“圖形設計”等聯(lián)系起來，使學生將廣告設計后期創(chuàng)意設計的任務架構于信息設計的過程中，通過市場調查，厘清信息與創(chuàng)意設計之間的關系。如何在錯綜復雜的信息中找到有價值的信息點并合理運用，不僅考驗學生的執(zhí)行能力，也會鍛煉學生的策劃能力、分析能力等，這也是信息設計的魅力所在。

2.信息設計與創(chuàng)意設計

美國社會學家蓋洛普說“幾乎沒有一位調查員明白，他其實能用一種正確的詢問，從受訪者那兒得到全部的東西”。信息設計是理性的、科學的、邏輯的、規(guī)律的，而創(chuàng)意設計是個人的、感性的，如果能夠依據(jù)理性、科學的切入點切入，對創(chuàng)意的產生、執(zhí)行是非常有益的。廣告設計中的創(chuàng)意設計，在以往的教學過程當中占比重較大。但往往教學成果會出現(xiàn)作品簡單、枯燥、不知所云的現(xiàn)象。究其原因，是學生對于對象的研究不徹底和不深入，找尋不到合適的切入點、需求點。信息設計對在搜集、理順、設計的過程中，有助于對品牌對象由初步到深入的理解。循序漸進的信息導入對后期創(chuàng)意設計十分有幫助。以2014-2015第二學期及2015-2016秋季學期兩次廣告設計（C）課程的教學效果來看，學生通過信息設計的學習，后期創(chuàng)意設計的構思質量、制作標準、表述力度都有明顯的進步?？梢?，信息設計是創(chuàng)意設計的前期必要工作、重點工作。

結語

從信息設計和創(chuàng)意設計的教學角度來看，“設計成果”并非簡單的視覺體系，而是遵循特定的邏輯規(guī)律而組織成的整合體系。信息設計應在廣告設計著手創(chuàng)意設計之前完成，扮演著如何引導創(chuàng)意設計的角色，以滿足創(chuàng)意設計的硬性需求。在廣告設計教學過程中，筆者著眼“信息設計”與“創(chuàng)意設計”之間的銜接方式，針對前期信息中的“調研”與“梳理”進行分解，探索信息、創(chuàng)意、設計之間的遞進關系、構建方法，以及廣告設計中信息設計與創(chuàng)意設計之間的認知規(guī)律教學方式，通過此次實踐讓學生從信息的分析和設計更好地切入到創(chuàng)意環(huán)節(jié)，更好地理解廣告創(chuàng)意的真正含義。學生的積極反饋以及良好的教學成果證明了此次實踐的價值，即有效地培養(yǎng)了學生在創(chuàng)意設計前期的理解能力、邏輯梳理能力。在后續(xù)的教學中如能繼續(xù)優(yōu)化，這些經驗會對廣告設計教學方法體系的發(fā)展和完善起到推進作用。

參考文獻：

［1］奧美公司著.莊淑芬等譯.奧美的觀點[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2008.

［2］李健.設計前期工作教學方法探索[J].裝飾，2014(9).

［3］馬丁•邁耶著.劉會梁譯.麥迪遜大道[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?001.

作者：田華 單位：上海第二工業(yè)大學應用藝術設計學院