核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法

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摘要：為了讓學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在此次課標(biāo)改革過程中，提出了核心素養(yǎng)教學(xué)理念。小學(xué)階段，不僅是學(xué)生綜合能力養(yǎng)成的重要階段，同樣也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳階段，在小學(xué)時期由于學(xué)生的辨識能力和認(rèn)識薄弱，加強(qiáng)小學(xué)生的道德與法治是教學(xué)工作中非常重要一項內(nèi)容。[1]本文從當(dāng)下小學(xué)道德與法治教育中存在的問題展開了討論，找出了幾點有效的教學(xué)策略，希望本文可以給教育工作者提高參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)道德與法治；教學(xué)方法探究

小學(xué)道德與法治工作的開展，需要結(jié)合學(xué)校的實際情況和實際學(xué)情，從而制定符合學(xué)生實際的教學(xué)活動。讓學(xué)生對道德和法律的認(rèn)識，從基礎(chǔ)層面進(jìn)入到更深層次的理解的當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界和提升核心素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時候，教育方法和教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)下的時代背景，曉之以理動之以情，讓學(xué)生更加容易理解道德與法治概念和作用。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段中開設(shè)道德與法治課程，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識到道德和法律的重要性，從而讓學(xué)生對世界、生活環(huán)境擁有更加透徹的認(rèn)識和了解，為學(xué)生將來核心素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。在不同的教育階段中，學(xué)生的特點和心理也各不相同，而對于小學(xué)生而言，他們的特點是認(rèn)知薄弱、缺乏正確的思維觀點、接受能力較差，同時愛玩好動、善于動手、探索心理強(qiáng)烈，因此在對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時候，可以結(jié)合學(xué)生的特點，順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律從而實現(xiàn)道德與法治教育的高效性。小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過程中，對于周邊環(huán)境的認(rèn)識較為簡單、淺薄，即在小學(xué)生階段的認(rèn)識具備不完善、不全面性，所以，教師在日常教學(xué)中，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵，結(jié)合核心素養(yǎng)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和生活中的全面發(fā)展。道德與法治教學(xué)工作的展開，需要結(jié)合當(dāng)下當(dāng)時小學(xué)生周邊的生活環(huán)境，切忌胡亂設(shè)計和開展道德與法治教學(xué)活動，給學(xué)生道德與法治的認(rèn)知造成負(fù)面影響。[2]但是，在實際的小學(xué)教學(xué)工作中，不少學(xué)校缺乏足夠?qū)I(yè)的道德與法治教學(xué)人才，而負(fù)責(zé)學(xué)生道德與法治教育的教師通常由思想品德教師或是班主任擔(dān)任，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解道德與法治內(nèi)容；另外，就是教師的思想觀念，對于道德與法治不僅缺乏足夠的重視，而且也沒有形成系統(tǒng)的教授體系；而且對于教育教學(xué)方法的認(rèn)識不足，無法引起學(xué)生的共鳴，給道德與法治工作的開展帶來的許多困難。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

(一)靈活多變的教學(xué)方法提高學(xué)生興趣小學(xué)階段的學(xué)生，正處于對世界、生活認(rèn)知的關(guān)鍵階段，無論對于什么事物都會存在強(qiáng)烈的好奇心，正是因為好奇心的存在，才能夠促使學(xué)生思想、思維的不斷深化和提升。所以，作為教師，在開展道德與法治活動的時候，應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中。通過觀察，從而得出結(jié)論，學(xué)生對于某節(jié)課程具有強(qiáng)烈的好奇心，就會更加專注于該課程的學(xué)習(xí)和研究，這也是很多教師努力提升學(xué)生興趣的根本所在。然而，興趣是一種特定環(huán)境、場合下才會產(chǎn)生的事物，一旦脫離學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境后，興趣自然而然便會消失。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，努力尋找和發(fā)掘?qū)W生的興趣點，并以學(xué)生的興趣點構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，借助情境氛圍激發(fā)學(xué)生的好奇心，方便教學(xué)工作的開展和實施。另外，教師在開展道德與法治教學(xué)活動的時候，還需要深挖道德與法治教材內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的特點，構(gòu)建多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。例如，在道德與法治課堂中，為了提高學(xué)生的辨別力，教師可以設(shè)計一些真假相近的內(nèi)容，讓學(xué)生對產(chǎn)生疑問的地方進(jìn)行討論和辯證，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生揭示出正確的答案。同時，在開展道德與法治活動的時候，可以結(jié)合實際案例，貼合當(dāng)下社會情況，加深學(xué)生對道德與法治了解和記憶。

(二)結(jié)合生活中常見素材提高學(xué)生認(rèn)知小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，相對于其他教學(xué)階段的教材而言，它的內(nèi)容層次和形式更加靈活豐富。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題內(nèi)容，通過融合生活元素或是素材的方式，調(diào)動學(xué)生參與道德與法治課程的積極性和興趣。[3]教師作為和學(xué)生關(guān)系最為的密切的人，對于學(xué)生的興趣、習(xí)慣、愛好都是有所了解的，所以，在對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時候，可以根據(jù)學(xué)生的個性，做到因材施教，通過學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行針對性教育，提高學(xué)生對道德與法治理解的同時，也增加了學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容的認(rèn)可度。隨著社會的發(fā)展和變化，在小學(xué)生身邊存在的危險越來越多。而且小學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的安全意識，尤其是在遇到陌生人后，無法做出正確的行為判斷，導(dǎo)致學(xué)生身心受到損害和影響。另外，科學(xué)技術(shù)的日益普及，小學(xué)生能夠借助多種設(shè)備接觸到網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，但是，對于良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，無法分辨好壞，從而對學(xué)生的思想認(rèn)識造成不良影響。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，可以結(jié)合學(xué)生的身邊的實際案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白自我保護(hù)的重要性，以及在遇到危險時正確的做法是什么，以此達(dá)到自我保護(hù)的目的，同時學(xué)生安全意識的提升也是道德與法治教育最為有效的體現(xiàn)。

(三)鼓勵學(xué)生積極參與生活實踐活動知識是人們對生活經(jīng)驗、技能的總結(jié)和整理。對于學(xué)生而言，僅僅依靠對理論知識的學(xué)習(xí)，并不能深入透徹理解到理論的具體內(nèi)容，因此，通過參與實踐活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容有著非常重要的意義，所以，教師可以結(jié)合相應(yīng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與具有教育意義的活動，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中，深入感受道德與法治的意義和作用。而道德教育的開展，相對較為簡單，比如教師在宣講“尊老愛幼”美德的時候，可以組織到敬老院或是幼兒園和老人或是幼兒進(jìn)行溝通交流。如果條件允許，讓學(xué)生提前排練一下，為老人或是幼兒準(zhǔn)備一些比如歌曲、詩朗誦、舞蹈之類的節(jié)目，從而將道德教育意義、內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生。另外，在尊老愛幼活動中，可以讓老人講講那個年代的故事，讓學(xué)生在故事中了解到我國的發(fā)展歷史，明白今天美好生活的來之不易，從而更加珍惜學(xué)習(xí)的時間，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在尊老愛幼活動結(jié)束后，讓學(xué)生對本次活動進(jìn)行感悟總結(jié)，說說有哪些事情屬于傳統(tǒng)美德，哪些事屬于不文明的現(xiàn)象。上面講述培養(yǎng)學(xué)生道德層面的內(nèi)容，接下來講講如何提升學(xué)生的法律意識。教師在開展法制教育活動的時候，同樣可以通過一系列的活動，提高學(xué)生的法律法制意識。在當(dāng)今社會中，法律幾乎已經(jīng)成為社會發(fā)展、事件評判的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在生活中，無論大事小情都可以通過法律的途徑進(jìn)行解決。但是，法律也是制裁一切惡劣行為的武器，因此，教師在樹立學(xué)生法律意識的同時，也要讓學(xué)生了解到哪些事情會觸犯到法律的底線，從而給自身、家人、他人帶來巨大打擊和傷害。[4]比如，教師可以結(jié)合近些年“校園霸凌”事件，在班級中開展“法律小課堂”活動，讓學(xué)生分別代表“原告和被告”，從不同的角度闡述對“校園霸凌”的看法和態(tài)度。在經(jīng)過學(xué)生激烈的討論后，教師可以將“校園霸凌”事件的性質(zhì)、影響結(jié)合法律知識傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在討論的過程中，已經(jīng)對校園霸凌事件有足夠深入的了解，這個時候教師只需要點撥、傳達(dá)一下專業(yè)的法律知識，學(xué)生就可以輕松掌握相應(yīng)的法律內(nèi)容，從而提高學(xué)生的法律意識，為學(xué)生將來健康發(fā)展提供了保障。

(四)加強(qiáng)師資提高道德法治教學(xué)質(zhì)量上文提到道德與法治這門課程，在不少小學(xué)當(dāng)中并沒有單獨(dú)成為一門課程，而是被當(dāng)作一門輔助性課程，沒有專門的課程安排和進(jìn)度，學(xué)生在參與道德與法治課程的時候，往往都是需要占用自習(xí)課的時間。而自習(xí)課對學(xué)生而言，是一個放飛自我、完成作業(yè)的課程，因此，利用自習(xí)課開展道德與法治教育，會大大降低學(xué)生參與道德與法治教育的熱情和積極性。所以，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生道德與法治建設(shè)，在初級教育階段開設(shè)專門的教育課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)校需要為道德與法治課程尋找專業(yè)的教授人才，由專業(yè)人才將專業(yè)化的知識傳達(dá)給學(xué)生，通過對專業(yè)術(shù)語的詳盡解釋，學(xué)生能夠更加快速地理解法律條文中的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，將道德與法治意識傳達(dá)給每個教師，利用不同的課程內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)道德與法治教育，通過潛移默化的方式，幫助學(xué)生提高自身的道德水平和法律意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生道德法治意識，對于學(xué)生現(xiàn)在、將來的發(fā)展都是大有裨益的。通過道德與法治課程的開展，有助于學(xué)生正確三觀的形成，讓學(xué)生的未來更加光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯杏美.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)方法初探[J].考試周刊,2019(14):126.

[2]林萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].科普童話,2017(31):27.

[3]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教師,2017(22):19.

[4]陳有娟.淺談小學(xué)思想品德課教學(xué)活動中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師,2017(19):72.

作者：彭蕾 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)