初中歷史情境教學方法的實施應用

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摘要：新課程改革對于教師，對于學生都提出了新的要求，要求幫助學生更好地認識過去，擁抱未來，將歷史知識嚴謹?shù)?、全面地教給學生，已經(jīng)成為初中歷史教學的重要任務之一。在這樣的大背景之下，情景教學方法應運而生，這種教學方法的好處就是可以激發(fā)學生的學習熱情，同時可以創(chuàng)造情境，讓學生在情境中學習和理解歷史事件，增強學生對于歷史的理解。情景教學方法在歷史教學過程當中有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學方法；重要意義；應用教學

隨著課程改革的不斷推進，各方面的教學方式都要得到改進，以適應更高效的教學模式的要求，在這其中，初中歷史教學的傳統(tǒng)教學模式就受到了巨大的挑戰(zhàn)，如何在課程改革的潮流中改進自己的教學方式是從事相關(guān)初中歷史教學工作人員所共同面對的難題，是一件迫在眉睫需要解決的事情。在這種壓力之下，情景教學法被提出來，事實證明，這種方法在初中歷史教學中具有非常好的效果。

一、為學生創(chuàng)造表演情境

為了更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣和激情，在課堂上教師應該為學生創(chuàng)建更多的表演的機會，根據(jù)教學課程的內(nèi)容，讓學生有更多的表演的表現(xiàn)。通過表演，學生對于歷史人物和歷史事件有了更深刻的解讀和體會。結(jié)合課文的內(nèi)容對于表演的人物的設置是非常的重要的，在扮演的時候，能讓學生有身臨其境的感覺，例如，在為學生講解《土地革命》這一課的內(nèi)容的時候，學生的理解能力有限，對于歷史事件也沒有基礎的了解，所以在課堂上的教學效果不是很理想，為了提高教學質(zhì)量，在課堂上可以實施表演教學的模式。教師選擇一個重要的角色進行扮演，學生可以結(jié)合自身選擇扮演農(nóng)民、工人、地主、知識分子等等的角色。在課堂上情景再現(xiàn)先關(guān)的歷史的場景。例如，表演課文中剝削農(nóng)民土地的場景等，把歷史課所學的知識和實際的情況結(jié)合起來，學生也能身臨其境，更加深了對于課文內(nèi)容的掌握。而且通過表演，在一定程度上也增強了學生的外在表現(xiàn)力，學生也有足夠的內(nèi)心戲。這樣的方式不僅僅能更好地提升教學效率而且也可以檢測學生們的學習成果，一舉多得。

二、運用問題創(chuàng)造教學環(huán)境

為了讓學生有更好的學習氛圍，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置教學環(huán)境，通過提問的方式增強學生對于問題的思考，思考為什么會提出這樣的問題，學生學習的積極性就被提高，同時通過對于問題的創(chuàng)設和解答也能幫助學生更好地理解即將要學習的歷史知識內(nèi)容。例如，在講解“美國的南北戰(zhàn)爭”時，為了讓學生能夠明白課堂教學內(nèi)容，教師對于教學的課堂設置進行難易的劃分。南北戰(zhàn)爭具有的政治意義、革命意義以及對當?shù)鼐謩莸挠绊?，可以從這幾個方面進行分析。然后，讓學生一起參與進來，分析這些事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，事件的導火索是什么。戰(zhàn)爭中最基礎的幾點要素要讓學生理解，這其中包括了參戰(zhàn)的雙方、戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的起因以及戰(zhàn)爭的結(jié)果。分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因和結(jié)果，設置假設性的問題，讓學生進行深度的思考。其中，戰(zhàn)爭的結(jié)果帶來的影響是要著重討論的部分，因為戰(zhàn)爭的影響一般來說都是巨大的，可以改變一個國家的狀況，改變很多人的命運。學生和教師進行探討，教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，學生也積極地參與到課堂當中來，有了良好的課堂教學氣氛，增強了教學效率。

三、利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感

歷史學科有獨特的學科特點，為了讓學生更好地學習歷史知識，不僅僅課堂導入要做得好，而且整個的教學過程要生動、有趣、引人入勝，讓學生有更好的情景感和參與感，能引起學生的注意力，使其有足夠的興趣和強大的熱情進行歷史的學習，同時通過課堂的講解和解讀，也要為學生留下深刻的印象，讓學生在課堂上掌握教學的內(nèi)容。通過生動的語言對學生形成思想上的高度的認識，為學生帶來理性的指導，給課堂氛圍帶來了鮮明的色彩，在教學時，講到愛國情懷的人和事的時候，要有高度贊頌的贊美的詞語，同時教師自身還要表達出敬佩之情，一方面，敬佩之情是每一個中國人所必需的，另一方面，敬佩之情可以更好地感染學生，學生通過語言的忽高忽低，抑揚頓挫的變化，感受當時真實的情況；當講到有關(guān)于民族利益被損害的時候，教師的語言要充滿仇恨和憤怒；當講到愛國情懷的時候，語言要有感激之情，激起學生的共鳴。例如，在教學近代史女革命家秋瑾的時候，為了讓學生更好地理解，教師要充滿激情，言語高調(diào)地講述課文的內(nèi)容，學生在聽課的過程中，伴隨著教師語調(diào)的高低起伏也有情感上的變化，讓學生在內(nèi)心的深處也流露出對于秋瑾的敬佩之情，從而達到教學的目的，增加學生學習歷史的積極性。

四、用多媒體創(chuàng)造情境

社會的進步，科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教學模式也不僅僅只限于教師講學生學的階段了，教師也不是僅僅只是跟課本、黑板、粉筆打交道的時代了，運用多媒體的教學設備可以達到更好的教學效果，也提高了學生的學習體驗。利用現(xiàn)代的多媒體教學設備，還原各種歷史事件的視頻和圖像，更加逼真，也更加形象，讓學生能夠更好地身臨其境。例如，在學習中國近代史開端時，可以將《第一次鴉片戰(zhàn)爭》放給學生看，通過看到殘忍的畫面，體會戰(zhàn)爭的殘酷，才能更加珍惜來之不易的美好生活。通過創(chuàng)設情境，讓學生明白歷史存在的意義。為了更好地提升教學質(zhì)量，教師可以采用多元化的教學手段和方式，例如視頻和音頻配合使用的方式，通過對學生的視覺以及聽覺進行直接的沖擊，可以引起學生的注意，同時還能讓學生更加直觀地理解到那段歷史知識。例如在學習有關(guān)于“長征”的知識時候，就可以給學生播放有關(guān)于長征的紀錄片，或者是長征親歷者的采訪，讓學生更好地理解這段歷史，同時課堂的教學效率也提高了。學習改革開放的內(nèi)容的時候，可以為學生播放《走進新時代》這首歌曲，在這首歌的音樂背景之下，為學生講述改革開放之后祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，讓學生明白祖國的強大，激起學生的愛國情懷。

參考文獻：

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作者:朱淑輝 單位:河北省寧晉縣第六中學