高職會計的教學方法教學探索
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摘要：隨著社會經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，不僅是國內(nèi)還是國外，各行各業(yè)的企業(yè)相繼涌現(xiàn)，從而對會計人員的需求就大大增加了，另外，信息化時代的快速發(fā)展使得各種便利的會計相關的軟件出現(xiàn)，如此一來，對會計人員的專業(yè)技能要求也就越來越高了。因此就高職會計教學的方法出發(fā)，簡要剖析其教學內(nèi)容，以及會計教學的改革，以期高職會計教學在未來有更好的發(fā)展。
現(xiàn)如今的高職生都具有較為活躍的思維以及健全的價值觀，但仍有部分學生學習基礎會比較差，對未來也沒有明確的目標，相對來水屬于自控力比較差的，加上會計這個專業(yè)相對部分人來說是比較陌生的，若要使學生能快速的熟悉其會計專業(yè)的學習，在高職會計專業(yè)教學上，應該做出改變，從本上能激勵學生學習，并從全方面提高學生對理論知識的實際應用能力。
1當下社會發(fā)展對會計從業(yè)人員的需求
社會的高速發(fā)展，不僅推動了經(jīng)濟與科技，對于各行各業(yè)的各種崗位來說也有了翻天覆地的變化，其中，發(fā)生了根本變化的還包括了會計從業(yè)人員，如今的會計從業(yè)人員，不僅需要專業(yè)的會計知識，還要較強的管理能力，以及預算、決算的能力，同時還要熟悉現(xiàn)代計算機技術，這樣的綜合性高技能型人才再也不是人們曾經(jīng)口中簡單的“賬房”了。據(jù)市場有關調(diào)查，針對用人單位對會計人員的招聘要求顯示，需要從事改職位的會計人員，要有良好的表達和溝通、協(xié)調(diào)的能力，還要有決算、預算以及財務管理的能力，當然，誠信和責任心也是必不可少的，不少企業(yè)還要求會計從業(yè)人員要有較強的創(chuàng)新能力以及職業(yè)的判斷能力。而經(jīng)調(diào)查表明，目前市場上所需求的綜合性會計人才并不多，大部分是屬于低層次的低素質(zhì)會計人員，其中，能畢業(yè)就立即上崗的綜合性技能型人才更是缺乏，由此以觀，對高職會計專業(yè)的教學應更加重視，從各方面提高學生的專業(yè)技能以及實際操作能力。
2高職會計教學對會計人才的培養(yǎng)目標
在對經(jīng)濟發(fā)展的服務中，會計雖然是較為基礎的，但其作用確實必不可少的，在未來發(fā)展計劃中，對于會計人才的培養(yǎng)是很重要的規(guī)劃之一。會計教育教學指的就是教育工作者對學生進行有計劃、有目的且有組織的進行會計專業(yè)知識的教學，以此來培養(yǎng)會計專業(yè)的人才，以便適應國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。高職會計教育教學具有職業(yè)教學的特點，以及對學生教學時還要服從實際的崗位需求?？偠灾呗殨媽I(yè)的教學是為了培養(yǎng)高技能型且全面發(fā)展的技能型人才，他們不僅需要德智體的全面發(fā)展，還要快速適應建設和管理第一線的需求。高職會計教學及其人才的培養(yǎng)目標具有其特定含義，首先，高職會計教學培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)的高技能型人才，教師在教教學過程中應注意對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其具有較高的個人綜合素質(zhì)，并且還需要學生掌握專業(yè)的會計技能理論知識，以及能熟練的實際操作技能；其次，高職會計教學目標是有針對性的，是為了針對中小企業(yè)已就業(yè)為方向的教學；第三，高職會計教學培養(yǎng)的會計人才為初級的會計人才，教學中要求學生能取得相關的學歷證書以及相關會計從業(yè)資格證書等；最后，高職會計教育教學是放眼于所有學生的未來發(fā)展的，教師在教學中為了讓學生能盡快適應高速發(fā)展的社會，以及日漸復雜的社會經(jīng)濟，不僅要加強對學生專業(yè)技能的教學，還要加強對學生實操的培訓以及讓學生掌握繼續(xù)學習的能力。
3現(xiàn)有的高職會計教學模式及其出現(xiàn)的問題
不少高職對會計專業(yè)的教學中，大多都重點強調(diào)了對會計理論知識的教學，并沒有針對性對社會所需的會計人才進行培養(yǎng)，一下列出幾點高職會計專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題。
3．1會計專業(yè)教學過于注重理論化
對于高職會計專業(yè)教學中，大致可以分為兩類，分別是理論系的教學和實踐系的教學。但是大多數(shù)高校還是比較喜歡理論性的教學模式，他們針對學生理論知識做了大量的教學，這種教學模式也是為了教授學生會計專業(yè)的相關理論知識而已。在高職會計專業(yè)的教學課堂上，學升學到的大多是會計法規(guī)、理論等知識，乏味的理論知識講解，學生不僅不能吸收其精華，反而會逐漸失去對會計專業(yè)學習的興趣，從而導致了學生不僅學不好理論知識，在實際操作能力上也差強人意。另外，高職院校對于會計專業(yè)的教學內(nèi)容更新并不上心，導致教學內(nèi)容陳舊，而社會快速發(fā)展的現(xiàn)在，當學生學成出校之后，才發(fā)現(xiàn)所教授的知識完全跟不上社會的需求，許多新的業(yè)務和相關的會計制度、準則都與學校教授的知識有差別，這一點表明了學校教學內(nèi)容和社會發(fā)展的嚴重脫軌。
3．2高職院校對于會計人才培養(yǎng)的定位并不明確
不少高職院校雖然有相關的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，但整體來說，高職院校對于會計人才培養(yǎng)的定位其實是不明確的，這是因為在對于會計人才的培養(yǎng)上，不少的學校對于學生的要求是過于低的，加上高校對會計行業(yè)缺前瞻性，盲目的教學等方面。首先，許多高職院校對會計教學課程表的設計基本和本科院校的一致，沒有展現(xiàn)出高職院校的自身優(yōu)勢，過于強調(diào)了對理論知識的教學和學習，缺乏對會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，高職院校在付會計人才培養(yǎng)的過程中，并沒有面向飛速發(fā)展且多樣的現(xiàn)代化企業(yè)，因此，這樣就不能針對性的培養(yǎng)處當下社會所需求的會計人才。然后，許多高職院校培養(yǎng)出來的會計人才嚴重缺乏會計專業(yè)所具有的特色。最后，現(xiàn)代化的快速發(fā)展，使得會計人員在就業(yè)需要熟練的掌握計算機的操作，以及對新型的會計軟件的使用，而許多高校對于學生這方面的教學并不注重，從而導致學生不能快速適應。
3．3高職院校在會計專業(yè)教學中的教學方法過于陳舊
大部分的高職院校在會計專業(yè)的教學中并不能拋開傳統(tǒng)的教學模式，大部分時間都只是教師在講臺上講課，教學方法落后，學生聽課的模式并不能很好的吸收教學知識，再加上單純的講課模式是十分乏味的，使得學生感覺到上課是一件枯燥的事情，從而失去的學習的興趣，這樣落后呆板的教學方式對于會計專業(yè)的教學及人才的培養(yǎng)來說，是非常不利的。
4高校會計教學方法探析及改革方法
高職會計的教學是為了社會所需求的會計人才而教學的，應本著以人為本的積極教學模式，而目前大多數(shù)高校針對會計專業(yè)教學有著或多或少的問題，因此，只有通過改革教育方才，才能有效促進對會計人才的培養(yǎng)。
4．1創(chuàng)建高校會計教學所需的高素質(zhì)的師資團隊
高職會計專業(yè)教學中，以能力為本的教學方式?jīng)Q定了實訓教學的重要性，這種教學方式除了提高了對會計教學設施的要求，對于教學的師資團隊也有了更高的要求，因此，教師必須做到將實踐和理論知識進行有效的結合，加強實踐和動手的能力。由此，高校會計教學改革提高師資團隊應做到以下幾點。4．1．1培養(yǎng)出一專多能的教師團隊會計專業(yè)教師在教學過程中，不僅要會會計本專業(yè)的教學，在余外的時間中，還應根據(jù)相應的教學需求以及自身的相關條件，選擇和會計專業(yè)相關的課程學習，這不僅能更好的協(xié)調(diào)教師課程間的關系，還能讓教師有更多的發(fā)展空間，成為多能型的教師。4．1．2提高教師的實踐能力具有較強的實際操作能力以及相關理論知識的應用型會計人才，是目前社會所需求的人才，也是目前高校會計教學急于培養(yǎng)的會計人才，因此，教師不僅要擁有豐富的理論知識，對于實際操作能力，教師也是應該具備的，只有教師擁有了較強的實際操作能力，才能在教學中突出實踐性的教學環(huán)節(jié)，讓學生能生動直觀的學習，并加強學生實際操作能力。這樣的教學，能有效的縮短高校會計教學和實際會計工作之間的距離，培養(yǎng)出來的學生也能以最快的速度適應實際中的會計工作。
4．2提問式教學方法激發(fā)學生學習興趣
主動性的學習，才是學生學習最好的方法，因此，在會計專業(yè)教學中，教師應加強對學生主動學習的引導，讓學生在學習的過程中將學習放在整個學習的過程中，而不單單只是坐在課堂聽課的學生，這樣一來，教師在教學應該把問題交給學生，讓學生能通過對問題解答和思考獲得知識，這就是提問式教學方法，在課堂中培養(yǎng)出學生的自主學習能力。提問式教學方法的使用，要求教師在會計教學過程中，能多元化的利用教學內(nèi)容，進行提問，讓學生進行實際探討，在通過教師輔助，讓學生在解決問題的過程中，能快速抓住重點，并有效改進會計教學的課堂氛圍，讓原本枯燥的課堂變得生動有活力。
4．3小組互動探討加強實踐訓練
加強對學生的實踐教學，在高校會計教學中是非常有必要的，學生的實際動手能力是學生在未來會計行業(yè)就業(yè)中的必備的，因此，在教學中加大對學生的實踐是教師應考慮的重點之一。分組式教學，教師可以將班級所有學生進行小組的劃分，并合理安排實際的項目分給學生，讓學生進行模擬的教學方式。在這樣的教學過程中，每個組的學生自然形成了合作關系，而和其他組形成了競爭關系，這樣一來，有效提高的學生的互動性，而具有競爭的模擬實踐項目，也加強學生解決問題的能力和實際動手能力。在小組活動結束之后，教師應對整個模擬實驗進行詳細講解，解決學生在實踐過程中遇到的不足，還能加強學生對知識的以及，以及實際動手操作更深層次的理解，從而有效提高會計專業(yè)學生的專業(yè)知識能力，以及實踐能力。
4．4實行校企合作進行課外教學
許多高職院校會安排學生進行實習，也就相當于是課外教學的延伸了，這一點，高校教師應加強對這方面的重視。許多企業(yè)其實并不歡迎實習生進行實習學習的，因此，許多學校開啟了校企合作模式，學校和企業(yè)進行合作，學?？梢詾槠髽I(yè)提供科研相關的師資力量，而企業(yè)則能為學校的學生提供實習的地方，因此，這種校企合作模式下的實習，能有效的培養(yǎng)學生的綜合能力。在我國高職院校中，也有非常重視實踐教學的院校，這類院校注重學院內(nèi)的產(chǎn)學結合，不僅嚴格規(guī)劃其相關的教育產(chǎn)業(yè)，更是有效利用學院的產(chǎn)業(yè)資源，讓許多閑置的產(chǎn)業(yè)進行合理的分配，這種校企合作的模式不僅能使得高職院校成為地方的支柱產(chǎn)業(yè)，還能讓高職院校成為應用型技術人才的重要培養(yǎng)基地，這也是為了適應高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，能更全方面的滿足社會所需求的人才培養(yǎng)。校企合作不僅是培養(yǎng)人才的重要選擇，也是確保學生的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑?？偠灾还苁巧鐣萍技夹g的飛速發(fā)展，還是國際化的加深，或者是經(jīng)濟的日益復雜，會計行業(yè)中對人才的需求有了較大的變化，同時也出現(xiàn)了許多的問題，而高職會計專業(yè)的教育為使用社會時代的發(fā)展，以及培養(yǎng)社會當下需要的會計專業(yè)人才，應不斷研究使用的實踐的教學方法，通過改革教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)的綜合性會計人才，讓高職會計教育教學變得生動有趣且實用。
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作者:唐新國 單位:廣州珠江職業(yè)技術學院
