家庭教育下中美文化差異分析

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家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)、是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，家庭教育、社會教育和學(xué)校教育是當(dāng)今教育的主要結(jié)構(gòu)和組成部分。然而家庭教育不同于學(xué)校教育和社會教育，從出生的那一刻開始，我們就接受家庭教育，由父母承擔(dān)起來的家庭教育對于以后我們?nèi)烁?、性格、?xí)慣的形成和身心的健康發(fā)展起著無法替代的重要作用，所以，家庭教育與學(xué)校教育、社會教育相比較就更為重要，影響更為深遠(yuǎn)。由于社會歷史文化背景的差異，中國與美國對文化的理解與表現(xiàn)也不盡相同，而教育又是一種文化現(xiàn)象，所以，相應(yīng)的，中美之間不同的教育又反映出它們之間不同的社會文化內(nèi)涵。中國文化以家族為本位，注意個人職責(zé)與義務(wù)，西方文化以個人為本位，注重個人的自由和權(quán)利；中國文化注重人與自然和諧，而西方文化則強(qiáng)調(diào)征服自然、戰(zhàn)勝自然；中國人受傳統(tǒng)文化影響，思想較為保守、內(nèi)斂，缺乏創(chuàng)新意識和冒險精神，美國人則思想開放，樂于接受新鮮事物，喜歡冒險和創(chuàng)新。

1.中美兩國傳統(tǒng)文化的差異

中國與美國在歷史發(fā)展長河中由于政治經(jīng)濟(jì)制度的不同和歷史文化的不同形成了不同的文化教育思想。

（1）家族本位與個人本位。家庭制度是整個社會經(jīng)濟(jì)制度的重要組成部分，它會隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的變動而變動。在中國，由于幾代同堂的大家庭實行“同居共財”的制度，各個家庭成員在經(jīng)濟(jì)上不獨立，必須依賴家庭共同財產(chǎn)生活，家庭的命運(yùn)與個人命運(yùn)緊密相連，這樣的情況下就不能不以家族為本位。中國家族本位主要表現(xiàn)在把整個家族看得比個人更重要，重視家族成員間的倫理關(guān)系。而在美國，中世紀(jì)中后期和近代，由于私有制深入到家庭內(nèi)部，每個人都有自己的私有財產(chǎn)，這為每個家庭成員的獨立性奠定了基礎(chǔ)，為個人本位主義的產(chǎn)生發(fā)展提供了條件。美國個人本位主義的主要表現(xiàn)是強(qiáng)調(diào)個人自由、個人權(quán)利、個人的獨立性，缺乏個人對家庭的責(zé)任和義務(wù)。個人本位使得美國家庭比中國家庭民主、平等很多，造就了美國人習(xí)慣依靠自己的力量去奮斗和努力，獨立生存與發(fā)展，不依賴家庭和父母的習(xí)慣。

（2）天人合一與征服自然。價值觀是一個民族文化的核心。價值觀形成的前提是人們對大自然的認(rèn)識，即自然觀和宇宙觀。中國與美國文化基本差異表現(xiàn)之一就是人與自然的關(guān)系問題。中國人注重人與自然和諧，對待自然的態(tài)度是“天人合一”，而美國文化則強(qiáng)調(diào)征服自然、戰(zhàn)勝自然，對待自然的態(tài)度是“天人相分”?！疤烊撕弦弧闭J(rèn)為人是自然界的一部分，是自然系統(tǒng)不可缺少的要素之一；自然界有普遍規(guī)律，人也應(yīng)該服從普遍規(guī)律；人性即是人道，道德原則和自然規(guī)律是一致的；人生的理想是天人的協(xié)調(diào)。受西方哲學(xué)觀的影響，美國人認(rèn)為宇宙間的天地萬物都是獨立存在的個體，人是站在自然界之上的，有統(tǒng)治自然界的權(quán)利；人與自然界是敵對的；人要在征服、戰(zhàn)勝自然的艱苦斗爭中才能求得自身的生存。

（3）從民族性格看中美文化差異。美國人有強(qiáng)烈的自我中心觀念，他們認(rèn)為每個人都要依靠自己而不是別人，每個人都要對自己負(fù)責(zé)，而不是對別人負(fù)責(zé)。在他們的觀念中，人們的生活方式和生活水平完全取決于個人能力。他們更在乎自己的想法，對于別人的干涉和建議不會太過在乎，如果遇到困難，他們也更習(xí)慣于自己解決問題，而不是依賴別人的幫助，試圖獨立面對、解決問題是美國人的一貫作風(fēng)。而在中國，傳統(tǒng)的價值觀念就是：個人的價值是通過對社會的奉獻(xiàn)而表現(xiàn)出來的，個人要對自己負(fù)責(zé)，更要對社會負(fù)責(zé)，只有對社會做出更多貢獻(xiàn)，他的人生價值才更能最大限度地實現(xiàn)。美國人喜歡開門見山、直抒胸臆，不善于掩飾內(nèi)心真實想法，不會刻意回避矛盾，喜歡直接地面對矛盾，解決矛盾。中國人講究說話的藝術(shù)，善于委婉表達(dá)，不直接暴露矛盾，談話時總是給對方留有足夠的余地以便對方能夠接受。美國人很少掩飾自己的情緒和感受，他們充滿活力，性格直爽。中國人感情內(nèi)斂，不輕易表現(xiàn)出自己的內(nèi)心想法，較美國人來說更為含蓄。美國人有強(qiáng)烈的競爭意識，總是給自己與別人競爭的勇氣和機(jī)會。中國人容易滿足，不喜歡和別人競爭，從成語“知足常樂”中就可以看出來中國人易于滿足的性格。美國人信奉個人主義，認(rèn)為人應(yīng)該為自己而活，所以謀求個人利益也是理所當(dāng)然的，集體利益不應(yīng)凌駕于個人利益之上，個人利益與自由至高無上。中國人強(qiáng)調(diào)集體主義，集體利益高于個人利益，當(dāng)集體利益與個人利益有沖突的時候，必要時可以犧牲個人利益來保全集體利益，提倡集體團(tuán)結(jié)協(xié)作。美國人不拘小節(jié)，崇尚自由，而中國人則崇尚禮儀，秩序井然，師生之間、長輩與晚輩之間、員工和上司之間都體現(xiàn)出尊卑和長幼之別。

（4）思維方式的差異。縱觀中美文明發(fā)展，不難看出美國人更注重演繹、抽象和分析的邏輯推理，而中國人的思維方式是非邏輯的，具有垂直觀、直覺和頓悟的特征。思維方式是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，語言乃其淺表，就是通常所說的意識層面，其下就是情感和意志等，處于更加深層的就是以潛意識狀態(tài)存在的觀物態(tài)度。中美間思維模式的差異本質(zhì)上是兩種不同的觀物態(tài)度。所以，我們可以將西方思維歸結(jié)為邏輯推理型，中國思維歸結(jié)為直觀直覺型。

2.中美家庭教育之比較

（1）父母與子女之間的關(guān)系。在中國，父母認(rèn)為自己有權(quán)利處理孩子的任何事情，孩子的想法是可以被忽略的，因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，他們的想法是肯定錯誤的，也一定會失敗的，他們必須聽父母的才會走到正確的道路上去，才有可能成功。中國人不僅不會向孩子學(xué)習(xí)，還極度輕視孩子的重要性。而在美國，由于崇尚個人本位，家庭成員彼此間相對較為獨立，家庭成員間的關(guān)系也相對平等，這里也表現(xiàn)為父母與子女間的關(guān)系平等，美國家長尊重孩子的意見，尊重孩子的隱私，把孩子當(dāng)做家庭中的重要一員。

（2）培養(yǎng)觀念的差異。不論在美國還是在中國，相信父母對子女的愛都是一樣的，只不過對于愛的表達(dá)和方式不太一樣。在中國，家長對于孩子“望子成龍，望女成鳳”的觀念已不知不覺與孩子的成績形成了密不可分的聯(lián)系，所以，當(dāng)今中國的家庭教育無一例外地都在為學(xué)校教育服務(wù)，孩子的好與壞都只被家長用成績這一方面來判斷。所以，中國的家長都十分重視對孩子智力的開發(fā)，很少關(guān)注甚至忽略了對孩子生活能力的培養(yǎng)。從“萬般皆下品，唯有讀書高”“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”等中國流傳下來的古句中不難看出，中國人對于讀書與考取功名的重視遠(yuǎn)大于其他。而在美國，父母更加注重孩子各種能力的獲得，美國家長認(rèn)為孩子的知識和學(xué)習(xí)是在學(xué)校內(nèi)完成的，家長和家庭對孩子的作用就體現(xiàn)在素質(zhì)能力和適應(yīng)力的培養(yǎng)上，所以普遍來說美國孩子的文化知識素質(zhì)偏低。另外，中國父母注重結(jié)果，而美國父母則更加注重培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的各種能力。

（3）獨立性的培養(yǎng)。在獨立性的培養(yǎng)上，中國是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上美國的，由于封建傳統(tǒng)思想和中國父母對孩子的教育方式和理念的影響，中國父母習(xí)慣于讓孩子依賴，替孩子解決問題，他們覺得孩子始終是孩子，不相信孩子有獨立解決問題的能力，也不給孩子獨立解決問題的機(jī)會。這樣的一種教育方式導(dǎo)致很多孩子長大成人后都沒有獨立擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂酮毩⑻幚韱栴}的能力。而美國家庭培養(yǎng)出的孩子，基本上18歲之后就有獨立生活的能力，孩子能自己完成的事情父母絕對不會插手幫助，盡量都依靠孩子自己去完成。美國的家庭教育，在培養(yǎng)孩子獨立性方面，確實有很多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

（4）德育的差異。中美兩國的家庭教育對于孩子的德育都是十分重視的，但是培養(yǎng)方法卻是各有自己的一套。中國父母擅長說理，進(jìn)行思想教育，他們善于用歷史典故來引導(dǎo)孩子進(jìn)行道德教育，教孩子如何做人，如何做好人，在思想上給孩子塑造一個道德典范，讓孩子向這些道德人物和行為學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的愛心和良好的行為習(xí)慣。美國父母則擅長行為教育和實踐教育，即在事情發(fā)生、處理的過程中，引導(dǎo)孩子一步步去分析問題，解決問題，并用自己的實際行動告訴孩子這樣做才是對的，他們可以容忍孩子的頑皮和淘氣，不拘于小節(jié)，不約束孩子，會鼓勵孩子的奇思妙想，為孩子個性的形成營造良好的氛圍。（5）教育方式的差異。中國的小孩從小就習(xí)慣于屈服在父母的權(quán)威之下，他們從小就知道尊重父母、尊重長輩，因為中國父母都喜歡聽話的孩子。何為聽話？就是順從，父母說一不二，孩子很容易壓制自己的想法，甚至變得沒有想法，中國的孩子在這種家庭氛圍下長大，其實很難有創(chuàng)造性思維和想象能力。美國父母讓孩子擁有選擇的自由，他們教會孩子認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，做自己喜歡和向往的那種人，他們認(rèn)為孩子有自己的想法，不會強(qiáng)迫孩子一定要按照父母的意愿。在美國，有一種共識，就是父母、教師不應(yīng)給孩子灌輸某種既定的規(guī)范，每個人都可以根據(jù)各自的價值觀去選擇，教育的重要職能在于引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行選擇。

3.中國家庭教育之不足

首先，通過中美家庭教育的對比我們發(fā)現(xiàn)，中國父母對孩子的教育過分重視學(xué)習(xí)成績，把成績作為衡量好學(xué)生和壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)，在家里還是學(xué)習(xí)，中國孩子的童年都是在學(xué)習(xí)中度過的，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課余的時間都被補(bǔ)習(xí)班安排得滿滿的，可以說家庭教育成了學(xué)校教育的輔助，一切都是為成績服務(wù)，家長圍著成績轉(zhuǎn)，毋庸置疑地忽視了家庭教育本來的職能，沒有把對孩子生活能力和獨立意識的培養(yǎng)放在眼里，讓孩子每天生活在學(xué)習(xí)和成績中，失去了童年該有的快樂，身心疲憊。其次，中國現(xiàn)如今越來越多家庭是獨生子女家庭，這一特殊的現(xiàn)象使得獨生子女受到來自大家庭的越來越多過分的保護(hù)，因為在家長的眼里，這唯一的孩子太珍貴了！前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《教育詩篇》中寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，可是，這就是父母送給孩子的最可怕的禮物了。”現(xiàn)在的中國，十之八九的父母都是在源源不斷地送給孩子這可怕的禮物。父母包辦了孩子的一切，除了學(xué)習(xí)什么都不讓孩子自己做，剝奪了孩子自己動手的權(quán)利，在這種“保護(hù)”的觀念下，許多孩子變成溫室的花朵，嬌氣、懶惰、自私等不良習(xí)氣在孩子的身上不斷體現(xiàn)出來，很難在孩子身上找到中華傳統(tǒng)美德的影子。最后，中國父母教育孩子注重說教，而不習(xí)慣或者說不喜歡身教。有句話說“少成若天性，習(xí)慣如自然”，我們古代教育孩子言傳身教，現(xiàn)如今父母更喜歡動動嘴皮子，把道德觀念強(qiáng)加到孩子身上，自己的實際行動往往又是另一番樣子，重他律輕自律的行為方式很容易讓孩子覺得說的和做的沒必要一致，道德行為是不情愿的、迫不得已的，并不是自愿的。社會道德規(guī)范并沒有被個體真正地接受并且融會到行為中去，反而成了一種道德束縛，給孩子造成不良思想影響。

4.美國家庭教育模式帶給我們的啟示

首先，家長應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件是必需的，但是，過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)基礎(chǔ)很容易使孩子養(yǎng)成愛攀比的壞習(xí)慣，從另一方面來說也容易影響孩子的進(jìn)取心?，F(xiàn)如今社會競爭如此激烈，我們在培養(yǎng)孩子智力發(fā)展的同時，更應(yīng)該注重對孩子情商和道德品行的培養(yǎng)，不應(yīng)該繼續(xù)唯成績是論，那么父母在對孩子進(jìn)行培養(yǎng)的時候應(yīng)該怎么做呢？最重要的一點就是不要過分地干涉孩子，情商和道德品行的培養(yǎng)主要是依靠孩子的自律，父母的教育這個時候應(yīng)該起著引導(dǎo)和輔助的作用，要培養(yǎng)孩子自己管理自己的意識和能力，要真正地明白尊重和規(guī)范對這個社會的重要性。其次，作為家長，要提高自身素質(zhì)，營造平等、民主的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行會對孩子以后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所以，平等對話和互相理解會對孩子形成良好的心理素質(zhì)起到重要作用。作為家長應(yīng)該克服家長作風(fēng)，做到以理服人，尊重孩子的權(quán)利和自由，認(rèn)真傾聽孩子內(nèi)心的想法，了解孩子的意愿，鼓勵孩子獨立思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，平等、寬容、和諧的家庭氛圍是道德由外化向內(nèi)化發(fā)展的基本條件，而強(qiáng)制、高壓的家庭氛圍很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，大大削弱家庭教育的效果。最后，我們要學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念，意識到培養(yǎng)孩子社會實踐能力和生存能力的重要性。我們國家的教育一向是重智商輕情商，隨著社會的發(fā)展，我們的家庭教育應(yīng)該有所變通。在一定的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力，而不是只埋頭在書本的世界中。作為家長，要清楚地了解自己孩子的興趣愛好，認(rèn)識自己孩子身上的優(yōu)缺點，鼓勵孩子大膽進(jìn)行社會實踐，在家庭教育中適當(dāng)培養(yǎng)孩子與社會接觸和交流的能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，提高家庭教育的水平和質(zhì)量?？傊疚脑陉U述了中美文化差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了中美家庭教育上的差異，通過這些差異認(rèn)識到自身家庭教育的不足，學(xué)習(xí)美國家庭教育中需要我們學(xué)習(xí)的地方，借鑒美國的先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變我國家庭教育理念，提高我國家庭教育的水平，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而努力。

作者：尚悅 單位：西藏民族大學(xué)