激勵(lì)式行為與家庭教育關(guān)系分析

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摘要：贊揚(yáng)你的孩子會(huì)讓她們的優(yōu)秀品質(zhì)如雨后春筍般生長(zhǎng)。現(xiàn)代家長(zhǎng)過(guò)于急躁，不能分清什么是獎(jiǎng)懲有度。我認(rèn)為父母作為孩子的第一人老師，應(yīng)該給予孩子更多的信任與幫助，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒勇敢的做自己想做的事。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，孩子犯錯(cuò)也要理智施教。不是所有的打罵教育都能真正讓孩子去信服。因此我們要掌握正確的家庭教育方法，在冷靜平和的家庭生活中糾正孩子的錯(cuò)誤，提升孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；激勵(lì)式行為；描述性表?yè)P(yáng)；環(huán)境熏陶；強(qiáng)化溝通

一、研究背景

現(xiàn)代社會(huì)生活高速發(fā)展，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的未來(lái)焦躁不安。父母為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，做了各種各樣的努力，各種機(jī)構(gòu)如早教中心，育嬰中心等等迅速發(fā)展。但是許多父母卻沒(méi)有注意到自己在生活中的教育，沒(méi)有真正意識(shí)到什么是家庭教育。農(nóng)村的留守兒童父母受教育程度不高，師資力量，教學(xué)理念等局限性，抑制了幼兒各方面的發(fā)展，而他們的父母卻不在孩子身邊，因而造成了孩子厭學(xué)，監(jiān)護(hù)人不能解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，家庭矛盾產(chǎn)生。而城市中的家長(zhǎng)，為了工作，很少陪在孩子的身邊，造成幼兒對(duì)家庭的叛逆無(wú)法得到有效開(kāi)解，家庭關(guān)系僵硬。激勵(lì)行為是美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯提出的，他指出一個(gè)人如果能在學(xué)習(xí)中受到外在激勵(lì)的刺激,潛力能發(fā)揮到最大。如此可見(jiàn)激勵(lì)式行為對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是無(wú)比重要的,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們非?？释玫浇處煹谋?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這是內(nèi)心深處一種需要,激勵(lì)式行為可以將他們的潛力無(wú)限放大。

二、研究意義

（一）理論意義基于前人研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展思考，試圖研究激勵(lì)式行為策略對(duì)家庭教育的幫助，希望在學(xué)前教育文化的大背景下，豐富和完善激勵(lì)式家庭教育的作用機(jī)制，為家長(zhǎng)激勵(lì)式行為的研究提供幫助，家庭教育與激勵(lì)式行為相關(guān)問(wèn)題提供有效的借鑒。

（二）實(shí)踐意義通過(guò)研究激勵(lì)式行為的因素（描述性表?yè)P(yáng)，環(huán)境熏陶，強(qiáng)化溝通），比較不同的行為對(duì)家庭教育的影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)激勵(lì)式行為提供解決建議及措施，為幼兒園教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為提供效的實(shí)踐參考，并期待能為其他地區(qū)研究和解決家庭教育與激勵(lì)式行為相關(guān)問(wèn)題提供有效的借鑒。

三、研究概念

現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、相互影響的互動(dòng)教育。家庭教育指的是家庭環(huán)境、家庭氣氛、父母言行對(duì)子女成長(zhǎng)產(chǎn)生的潛移默化和熏陶。激勵(lì)式行為是指家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)的過(guò)程中，以?xún)和陌l(fā)展為目的，根據(jù)幼兒的具體情況著眼發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察其細(xì)微變化尋找閃光點(diǎn)，通過(guò)描述性表?yè)P(yáng)，環(huán)境熏陶，強(qiáng)化溝通的方式，滿足兒童內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，使其保持積極活躍的狀態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行即時(shí)性的語(yǔ)言和非言語(yǔ)反饋行為。

四、研究現(xiàn)狀及內(nèi)容

（一）家庭教育的現(xiàn)狀分析目前的家庭的主體是80后90后，新的教育觀念不斷地沖擊著傳統(tǒng)的家庭教育觀念，在新舊觀念交替中，誕生了隔代教育，精英教育，全托模式，一系列的新理念引發(fā)了家庭教育的改革孩子接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)具有榜樣的作用。1.父母忽視家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響家庭是孩子最長(zhǎng)接觸的環(huán)境。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)并不在意家庭環(huán)境的作用，比如在幼兒的床頭放一本書(shū)，在家庭不起眼的角落布置一些精巧的工藝作品。讓孩子在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美。比特意帶孩子去博物館，美術(shù)館更能讓幼兒培養(yǎng)美的感受和認(rèn)知。2.父母忽視家庭氛圍對(duì)孩子的影響“孟母三遷”只為孩子能有周?chē)苡袑W(xué)習(xí)的氛圍，可見(jiàn)古人對(duì)于孩子學(xué)習(xí)氛圍也是十分重視的。氛圍和環(huán)境不同，環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，而氛圍是一種精神環(huán)境。很多家長(zhǎng)忽視孩子的學(xué)習(xí)氛圍，比如在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)行參與，強(qiáng)行對(duì)話，或者通過(guò)其他的方式進(jìn)行非刻意的干擾，這樣的干擾可能會(huì)讓孩子注意不集中。3.父母忽視自己的言行對(duì)幼兒的影響父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都潛移默化的影響著孩子，幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的行為和語(yǔ)言，都是家長(zhǎng)的縮影，讓孩子有一個(gè)良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要做到“言傳身教、身體力行”。研究表明，許多家長(zhǎng)不會(huì)注意自己的言行，闖紅燈，亂扔垃圾，等等一些“小毛病”嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

（二）激勵(lì)式行為的現(xiàn)狀分析1.懂得描述性評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)占少數(shù)描述性評(píng)價(jià)行為是指用具體的，幼兒能夠瞬間理解該行為的一種語(yǔ)言。許多家長(zhǎng)在看到幼兒完成一項(xiàng)有難度的任務(wù)時(shí)，有想要夸獎(jiǎng)的想法，但是語(yǔ)言確實(shí)簡(jiǎn)單的“你真棒”“做的不錯(cuò)”，這類(lèi)表?yè)P(yáng)講多了，會(huì)使幼兒產(chǎn)生麻木感，沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的愉悅，長(zhǎng)此以往，幼兒的心理可能會(huì)產(chǎn)生偏差，而描述性評(píng)價(jià)是更精準(zhǔn)的語(yǔ)言和詞匯“你游泳游的姿勢(shì)很美，就像小美人魚(yú)”“你做的這道題是很多人想不出來(lái)的，這么快就做出來(lái)了真厲害”雖然語(yǔ)言較長(zhǎng)，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)才是真的得到了夸獎(jiǎng)。2.對(duì)環(huán)境熏陶的作用不理解環(huán)境可以幫助孩子更快的養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，可以啟發(fā)幼兒的想象，可以培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭的情感。家長(zhǎng)不理解環(huán)境對(duì)于幼兒的教育作用。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兩歲左右的孩子擁有一種秩序感，當(dāng)他的秩序感被破壞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，或許是哭鬧，或許是厭食，總歸對(duì)幼兒產(chǎn)生不好的影響。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視起環(huán)境的作用。3.親子溝通矛盾突出溝通是一種對(duì)話，交流，傳達(dá)信息的方式，一些家長(zhǎng)不好意思與孩子溝通，而產(chǎn)生代溝后也無(wú)法及時(shí)調(diào)節(jié)，從而引發(fā)親子間的矛盾沖突。溝通是很重要的，調(diào)查表明百分之九十以上的家長(zhǎng)都認(rèn)為溝通是必要的，但真的會(huì)溝通的家長(zhǎng)卻寥寥無(wú)幾，不好的溝通方式會(huì)引起雙方矛盾，讓孩子更加疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生叛逆心理，若是沒(méi)有好好調(diào)節(jié)。會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生難以預(yù)估的影響。

五、研究建議及不足

（一）研究建議1.營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境和諧的家庭可以給幼兒帶來(lái)安全感，滿足幼兒的自尊心和自信心，有被家庭需要的感受，因此教師要幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好和諧的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭環(huán)境和氛圍的方法，提高對(duì)孩子的關(guān)注度，讓幼兒有一種被重視的感覺(jué)。2.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的親子觀和教育觀學(xué)習(xí)新觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念中的守舊思想，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己和孩子看做是獨(dú)立的個(gè)體，多與教師溝通，探索科學(xué)的兒童觀和教育觀，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和水平。3.發(fā)展家庭教育社區(qū)服務(wù)體系主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)的幫助，在交流的過(guò)程中促進(jìn)家庭教育的方式方轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)家庭從家庭、社區(qū)到學(xué)校，都能夠發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒教育更好的發(fā)展4.巧妙運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)行為激勵(lì)式評(píng)價(jià)的三個(gè)維度是描述性評(píng)價(jià)，環(huán)境熏陶及強(qiáng)化溝通。善于運(yùn)用激勵(lì)式的行為，運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式，激勵(lì)幼兒，讓幼兒能夠發(fā)展自己，從被動(dòng)的“要我做”變成主動(dòng)的“我想做、我能做”。

（二）研究不足1.研究過(guò)于針對(duì)，評(píng)價(jià)方式有很多，影響家庭教育和評(píng)價(jià)行為的無(wú)關(guān)因素仍有很多，希望通過(guò)之后的研究，能更加全面的分析2.由于受到時(shí)間、精力和各方面的影響，本研究沒(méi)有用到專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)和信息采集分析，在后續(xù)的研究中加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的采集。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展，文化大繁榮，學(xué)前教育逐步受到社會(huì)重視，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，善于運(yùn)用激勵(lì)式策略幫助家庭的溝通，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，關(guān)注評(píng)價(jià)方式、環(huán)境、溝通的技巧，促進(jìn)家庭和諧和幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者：王瑀瑤 何永賢 單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院