二胎時(shí)代大學(xué)生參與輔助家庭教育模式

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摘要：文章關(guān)注二胎時(shí)代下家庭教育所承受的困難與壓力，旨在針對(duì)受高等教育的大學(xué)生這一專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)較高的群體，借助社區(qū)平臺(tái)，與家庭建立緊密聯(lián)系，構(gòu)建了一個(gè)合法、安全、可靠、可行的新型輔助家庭教育模式，即“大學(xué)生參與二胎家庭的輔助家庭教育模式”。該模式通過(guò)校方和社區(qū)分別作為大學(xué)生和家庭的“準(zhǔn)入機(jī)構(gòu)”，使得具有參加輔助家庭教育意愿的大學(xué)生與具有輔助家庭教育需求的家庭父母建立聯(lián)系，同時(shí)以律師事務(wù)所擬訂的具有法律效力的相關(guān)勞動(dòng)合同作為雙方協(xié)議。校方和社區(qū)建立專項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)，大學(xué)生和家庭通過(guò)信息登記的聯(lián)系方式建立聯(lián)系，簽訂具有法律效力的勞動(dòng)合同后，大學(xué)生以上門(mén)服務(wù)的方式提供輔助家庭教育。

關(guān)鍵詞：二胎時(shí)代；大學(xué)生；輔助家庭教育

回顧我國(guó)的生育政策，自20世紀(jì)70年代，我國(guó)便開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃生育政策，國(guó)家倡導(dǎo)和推行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女這個(gè)具有中國(guó)特色的群體應(yīng)運(yùn)而生；進(jìn)入21世紀(jì)初期，開(kāi)始實(shí)施“雙獨(dú)政策”；到了2013年底，我國(guó)政府提出改行單獨(dú)二胎政策，即“一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子”；進(jìn)而在2015年底，開(kāi)始“全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策”。隨著二胎政策全面開(kāi)放的消息快速傳播，不少家庭開(kāi)始或已經(jīng)進(jìn)入了二胎家庭的行列。然而，我們不得不強(qiáng)調(diào)“二胎時(shí)代”下家庭所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在這其中，父母由于種種的原因不知道如何應(yīng)對(duì)生二胎后的家庭情況變化，以至于家庭教育出現(xiàn)了危機(jī)?！耙粋€(gè)孩子的性格、習(xí)慣的養(yǎng)成受到家庭影響潛移默化的作用，而多個(gè)孩子的家庭教育對(duì)于所有選擇生二胎的家庭來(lái)說(shuō)也確實(shí)是一個(gè)難題?！币虼?，二胎時(shí)代中輔助家庭教育勢(shì)在必行。于是我們關(guān)注了大學(xué)生這一群體。大學(xué)生的身心已趨于成熟，人生觀價(jià)值觀基本形成，知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)都達(dá)到了家庭教育的要求。而且，大學(xué)課程彈性比較大，學(xué)生有一定的課余時(shí)間可以參與社會(huì)實(shí)踐及其他活動(dòng)，具有參與輔助家庭教育的實(shí)力。但是，為了保障大學(xué)生及輔助教育對(duì)象的人身安全及輔助教育的質(zhì)量，需要對(duì)輔助家庭教育模式進(jìn)行可行性論證，因此調(diào)查分析就顯得格外重要。

1調(diào)查分析

為了調(diào)查大學(xué)生參與家庭輔助教育的可行性，采取了問(wèn)卷法和訪談法兩種方式在開(kāi)封市范圍內(nèi)從大學(xué)生和二胎家庭兩個(gè)方向展開(kāi)調(diào)查。一方面，隨機(jī)抽取了開(kāi)封市某高校在校大學(xué)生共300名，了解他們參與輔助家庭教育的意愿，知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平。另一方面，在開(kāi)封市范圍內(nèi)選取了200個(gè)二胎家庭展開(kāi)調(diào)查，了解其在家庭教育過(guò)程當(dāng)中遇到的困難，預(yù)期的需求以及對(duì)大學(xué)生參與其孩子教育過(guò)程的意見(jiàn)和建議。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.1大學(xué)生參與輔助家庭教育的意愿

調(diào)查顯示，大學(xué)生中對(duì)參與到輔助家庭教育具有較高意向的群體占據(jù)了絕大多數(shù)，比例達(dá)到了72.8%，其次，認(rèn)為自己可以接受這一方案，并愿意嘗試的群體有20.6%。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生群體中實(shí)施參與輔助家庭教育這一方案，還是十分可行的。通過(guò)進(jìn)一步地分析數(shù)據(jù)，可以得知，大學(xué)生年輕、充滿活力，而且課余時(shí)間十分充足，主要用于參加社團(tuán)活動(dòng)、圖書(shū)館自習(xí)、上網(wǎng)娛樂(lè)以及兼職鍛煉等活動(dòng)。在對(duì)部分大學(xué)生的訪談過(guò)程當(dāng)中，不少同學(xué)表示很愿意去通過(guò)兼職鍛煉自己，并且對(duì)參與輔助家庭教育表示認(rèn)可。

1.2大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平首先，可以意識(shí)到，能夠通過(guò)高考的選拔進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這已然是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。其次，經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，超過(guò)四分之三的大學(xué)生在大學(xué)期間還在努力掌握專業(yè)知識(shí)技能，考取相關(guān)證書(shū)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平是值得肯定的。與此同時(shí)，高校對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育也是相當(dāng)關(guān)注的，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，相對(duì)來(lái)講大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是十分正直的。

1.3二胎家庭的教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在現(xiàn)有的二胎家庭或者具有生二胎意愿的家庭當(dāng)中，超過(guò)50%以上的家庭父母已經(jīng)意識(shí)到其對(duì)孩子的家庭教育存在問(wèn)題，還有24%的家庭父母對(duì)未來(lái)預(yù)期孩子的教育存在憂慮。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這其中的原因包括，父母認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，經(jīng)常加班，沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間去教育孩子；給孩子請(qǐng)專業(yè)家教或者參加輔導(dǎo)班、興趣班等，將會(huì)給家庭帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；二胎的出現(xiàn)導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)改變，父母不知道采取什么樣的教育方式來(lái)面對(duì)新的家庭環(huán)境；以及隔代教育對(duì)孩子帶來(lái)的教育缺失等。

1.4二胎家庭的教育的預(yù)期需求

盡管“二胎時(shí)代”下，家庭教育面臨著眾多的問(wèn)題，但是這并不意味著家庭父母不重視孩子的教育，反而相比以往而言更為重視。數(shù)據(jù)調(diào)查表明，近70%的家庭認(rèn)為目前自己對(duì)孩子的教育是非常重視的，其認(rèn)為教育在當(dāng)今社會(huì)中越來(lái)越重要，其中在家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育當(dāng)中，他們認(rèn)為家庭教育扮演著不可或缺的角色。通過(guò)訪談?wù){(diào)查，我們總結(jié)了二胎家庭父母對(duì)孩子教育的預(yù)期需求，包括學(xué)習(xí)知識(shí)水平的提高；身心的健康發(fā)展；心理的陪伴溝通等。

1.5二胎家庭對(duì)大學(xué)生參與其孩子教育過(guò)程的看法

在訪談過(guò)程當(dāng)中，向二胎家庭的父母提出了大學(xué)生參與輔助家庭教育的設(shè)想后，超過(guò)四分之三的家庭父母認(rèn)為是可以接受的，超過(guò)50%的家庭父母對(duì)大學(xué)生參與其孩子的家庭教育這一模式是非常期待的?？傊?，通過(guò)調(diào)查可以了解到，不論是大學(xué)生還是二胎家庭，對(duì)于建立“大學(xué)生參與輔助家庭教育模式”都有一定的需求，該模式的推廣具有可行性。

2“大學(xué)生參與二胎家庭的輔助家庭教育模式”的意義

對(duì)于大學(xué)生而言，通過(guò)參與輔助家庭教育，能夠?qū)⑵淅碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際活動(dòng)，從而使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步地提升。特別是，相比到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加社會(huì)公益活動(dòng)而言，大學(xué)生提前參與家庭教育的方式能夠增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，使其對(duì)自己的家庭和父母的認(rèn)識(shí)更加深刻，更具感恩情懷。其次，大學(xué)生可以此方式賺取適當(dāng)?shù)纳钯M(fèi)，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為自己賺取零花錢。對(duì)于家庭而言，參與輔助家庭教育的大學(xué)生可以對(duì)已入學(xué)的兒童進(jìn)行接送服務(wù)和作業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于未入學(xué)的兒童可以當(dāng)其父母不在身邊的時(shí)候提供看護(hù)服務(wù)和陪伴服務(wù)。相比家教老師、保姆或者長(zhǎng)輩以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)講，一方面，大學(xué)生更加充滿活力，更具有親和力，能夠跟孩子融洽相處，真正對(duì)孩子做到心理陪伴；另一方面，大學(xué)生并非以單純營(yíng)利為目的，不會(huì)對(duì)家庭造成過(guò)重的經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)于高校而言，“大學(xué)生參與輔助家庭教育模式”這一項(xiàng)目的設(shè)立，能夠促進(jìn)校方勤工儉學(xué)崗位制度建設(shè)的完善，使高校更好地發(fā)揮教書(shū)育人的作用。對(duì)于社會(huì)而言，大學(xué)生參與輔助家庭教育，能夠有效地彌補(bǔ)原生家庭的教育缺失，通過(guò)心里陪伴和溝通交流逐漸扶正孩子的思想，緩解“二胎時(shí)代”家庭教育的壓力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

3“大學(xué)生參與二胎家庭的輔助家庭教育模式”的構(gòu)建

該模式通過(guò)校方和社區(qū)分別作為大學(xué)生和家庭的“準(zhǔn)入機(jī)構(gòu)”，使得有參加輔助家庭教育意愿的大學(xué)生與有輔助家庭教育需求的家庭父母建立聯(lián)系，同時(shí)以律師事務(wù)所擬訂的具有法律效力的相關(guān)勞動(dòng)合同作為雙方協(xié)議。

3.1模式依據(jù)

3.1.1理論依據(jù)其教育方式主要基于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)隱性教育，尤其是在“最近發(fā)展區(qū)”做游戲的方式，通過(guò)大學(xué)生與受教育兒童的游戲互動(dòng)，在潛移默化中提高他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教育過(guò)程當(dāng)中充分考慮到不同年齡階段下不同兒童的特點(diǎn)，包括兒童的心理、性格特點(diǎn)及家庭環(huán)境等因素，因材施教。如對(duì)于6歲以前的兒童，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，戲劇的方式，幫助他們提高能力；對(duì)于6歲以后自主意識(shí)較強(qiáng)的兒童，可以通過(guò)講解，交談，有針對(duì)性的游戲，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，與人溝通能力。同時(shí)，通過(guò)了解兒童成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，“幫助他們解除困惑”。

3.1.2模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與以往的家庭教育模式不同的是，構(gòu)建了一個(gè)合法、安全、可靠、可行的新型模式，使大學(xué)生群體參與到家庭教育中來(lái)，重點(diǎn)在于彌補(bǔ)二胎時(shí)代下家長(zhǎng)對(duì)于家中孩子的家庭教育不足的問(wèn)題，緩解家庭教育的壓力，為家中孩子提供更好的輔助教育。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，校方制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格地篩選出具有高素質(zhì)水平的優(yōu)秀大學(xué)生，社區(qū)則審慎管理，保證能夠參加項(xiàng)目的家庭的安全性和可靠性，律師事務(wù)所為雙方的人身財(cái)產(chǎn)安全和服務(wù)要求提供有效的法律依據(jù)。能夠有效地保障當(dāng)事人雙方的人身財(cái)產(chǎn)安全，以及規(guī)避家長(zhǎng)在通過(guò)中介機(jī)構(gòu)為家中孩子尋求教育過(guò)程中所帶來(lái)的安全和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。使家長(zhǎng)和大學(xué)生雙方可以提前對(duì)彼此有充分地了解，擇優(yōu)雙向選擇。與此同時(shí)，在極大的程度上，節(jié)約了雙方的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。

3.2信息登記和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

具有輔助家庭教育需求的家長(zhǎng)在所在的社區(qū)機(jī)構(gòu)進(jìn)行登記注冊(cè)并填寫(xiě)其基本信息。其中，除了基本信息之外還要特別表明家長(zhǎng)的婚姻狀態(tài)、工作狀態(tài)、孩子是否隔代教育，特別是被輔助教育對(duì)象的性別和所處的年齡階段以及對(duì)所參加其孩子教育的大學(xué)生的具體要求。具有參加輔助家庭教育意愿的大學(xué)生可以通過(guò)校方的學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)進(jìn)行登記注冊(cè)并填寫(xiě)基本信息。其中，大學(xué)生所登記的信息除了基本信息之外，還要表明其所具備的知識(shí)水平和所接受的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)以及所擅長(zhǎng)的教育領(lǐng)域。

3.3準(zhǔn)入機(jī)制的作用發(fā)揮

社區(qū)作為家庭方面的管理者，其主要負(fù)責(zé)核查家庭信息是否屬實(shí)，并定期對(duì)家庭實(shí)際情況進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。同時(shí)，為了確保大學(xué)生的人身安全，社區(qū)還需要有力地發(fā)揮“準(zhǔn)入機(jī)構(gòu)”的效力，對(duì)參加該項(xiàng)目的家庭進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證被輔助家庭是一個(gè)可靠可信的家庭。校方需要提供具備專業(yè)知識(shí)水平的大學(xué)生，對(duì)所有參與輔助家庭教育活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)技能的專業(yè)培訓(xùn)，并經(jīng)過(guò)線上筆試、線下面試的嚴(yán)格篩選后，確定合格的學(xué)生。同時(shí)，為確保被輔助家庭教育對(duì)象的人身安全及家庭的財(cái)產(chǎn)安全，要對(duì)所登記的大學(xué)生進(jìn)行談話和側(cè)面調(diào)查，保證所提供的大學(xué)生品德高尚、成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出。學(xué)校、社區(qū)有權(quán)力對(duì)參與輔助家庭教育服務(wù)的大學(xué)生和被提供輔助家庭教育的家庭進(jìn)行定期的綜合考評(píng)，對(duì)于考評(píng)不合格的將取消資格，進(jìn)行繼續(xù)教育。

3.4模式的運(yùn)行

首先，校方和社區(qū)建立“大學(xué)生參與二胎家庭的輔助家庭教育”專項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)；其次，校方和社區(qū)要發(fā)揮“準(zhǔn)入機(jī)制”的作用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，并完成具有參加輔助家庭教育意愿的大學(xué)生和具有輔助家庭教育需求的家長(zhǎng)雙方的數(shù)據(jù)共享；最后，根據(jù)大學(xué)生及被輔助教育對(duì)象和家庭的具體情況完成信息的初步匹配。在前期的信息匹配工作完成之后，首先校方和社區(qū)要對(duì)進(jìn)行參與輔助家庭教育的大學(xué)生和家庭的檔案信息進(jìn)行審核，其次，在校方及社區(qū)相關(guān)部門(mén)的組織下，使大學(xué)生以及家庭父母進(jìn)行面對(duì)面交談，即面試；最后，校方、社區(qū)和大學(xué)生以及家庭四方簽訂相關(guān)項(xiàng)目協(xié)議。最后，大學(xué)生和家庭通過(guò)信息登記的聯(lián)系方式建立聯(lián)系，在雙方有效地溝通之后，再次簽訂具有法律效力的勞動(dòng)合同，大學(xué)生以上門(mén)服務(wù)的方式提供輔助家庭教育。與此同時(shí)，該項(xiàng)目中的校方和社區(qū)還有大學(xué)生以及家庭進(jìn)行四方聯(lián)動(dòng)，分別選取代表定期舉行會(huì)議，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)該模式的細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化處理，并對(duì)以往大學(xué)生參與輔助家庭教育的案例進(jìn)行評(píng)估和審核?？傊?，家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，尤其在孩子的品行方面。家長(zhǎng)可以沒(méi)有淵博的專業(yè)知識(shí)，但是必須要有高尚的道德。擁有高層次道德品質(zhì)的家長(zhǎng)可以把孩子塑造成道德高尚的人，因?yàn)橐粋€(gè)人的道德比智力的發(fā)展更重要。社會(huì)上一直流行一段話，有一句是“沒(méi)有品德的高智商者對(duì)于社會(huì)而言是一個(gè)危險(xiǎn)品”，這強(qiáng)調(diào)了品德的重要性。我國(guó)在幾千年前就有家庭教育的記載，孟母三遷、岳母刺字都是母親在家庭教育過(guò)程中留下的佳話，還有孔子教育兒子的事跡在史書(shū)上也是隨處可見(jiàn)，可見(jiàn)一個(gè)擁有高尚道德品質(zhì)的人一定擁有一個(gè)完整良好的家庭教育。然而，現(xiàn)如今隨著“二胎時(shí)代”家庭教育的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，尤其是家庭隱性教育。固然，父母是孩子的第一任老師，家庭教育中起主要作用的是父母，但是當(dāng)父母因?yàn)楣ぷ骰蛘咂渌蛩貢簳r(shí)“缺席”，必然需要有人能夠?qū)⒆拥慕逃?fù)責(zé)。而與教授文化知識(shí)不同，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的隱性教育就更為重要。因此主張大學(xué)生參與到輔助家庭教育中來(lái)，一方面可以緩解家庭壓力，社會(huì)壓力；另一方面可以為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供助推力。另外，大學(xué)生畢竟有一天也要為人父母，提前參與到家庭教育當(dāng)中，可以培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感，同時(shí)讓他們懂得理性育兒，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

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作者：柴秉毅 趙穎 單位：河南大學(xué)民生學(xué)院