家長(zhǎng)的緘默知識(shí)在家庭教育的作用

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摘要：家長(zhǎng)的緘默知識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)既有積極的影響，也有消極的影響。家長(zhǎng)只有認(rèn)清了自身的緘默知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，在家庭教育中才能理性地開展教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子健康和諧成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；緘默知識(shí)；家庭教育；作用

一、什么是家長(zhǎng)的緘默知識(shí)

“緘默知識(shí)”是英國的物理學(xué)家、化學(xué)家和思想家邁克爾•波蘭尼在其著作《人的研究》中提出來的，他認(rèn)為：“人類有兩種知識(shí)。通常所說的知識(shí)是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識(shí)的一種形式。還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)。如果我們將前一種知識(shí)稱為顯性知識(shí)的話，那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)?！盵1]家長(zhǎng)的知識(shí)也有兩種：一是可用文字表達(dá)的，可用系統(tǒng)知識(shí)表述的，即家長(zhǎng)的顯性知識(shí)；二是通過身教無聲表達(dá)的，即家長(zhǎng)的緘默知識(shí)。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)的緘默知識(shí)是指通過傳承和自我進(jìn)步，以及在與孩子共同成長(zhǎng)中形成的、無須言語表達(dá)的行為自律和內(nèi)心操守。然而在家庭教育過程中，家長(zhǎng)往往都注重孩子顯性知識(shí)的掌握，忽視了孩子在成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、處事方式和正確價(jià)值觀的形成，而這些不能夠完全從書本中學(xué)到，更多的是在日常生活中受家長(zhǎng)榜樣示范或具體情形中表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和品德的影響。這些緘默知識(shí)，家長(zhǎng)可能沒有意識(shí)到或難以察覺，因而家長(zhǎng)難以對(duì)其有效加以利用，甚至有的家長(zhǎng)在家庭教育過程中的一些教育行為長(zhǎng)期受到消極緘默知識(shí)的影響，直接導(dǎo)致家庭教育效果不佳，從而對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。家長(zhǎng)具有的緘默知識(shí)，在家庭教育中不知不覺地影響著家長(zhǎng)的教育行為，家長(zhǎng)只有認(rèn)清了自身的緘默知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，更加積極地利用好行為的示范和細(xì)節(jié)的關(guān)注，以無聲勝有聲的方式，才能促進(jìn)孩子更好成長(zhǎng)。那么，家長(zhǎng)的緘默知識(shí)在家庭教育中有哪些作用呢？

二、家長(zhǎng)緘默知識(shí)在家庭教育中的作用

1.導(dǎo)向作用

導(dǎo)向作用是指家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中產(chǎn)生的教育行為對(duì)孩子成長(zhǎng)所體現(xiàn)出來的影響。持有積極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，有著先進(jìn)的教育理念，他們?cè)谌粘５慕逃^程中所持的態(tài)度、價(jià)值取向以及所表現(xiàn)出來的教育行為，有利于促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，使家庭教育更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容更趨于合理，從而引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)不斷深化和提高。正如斯騰伯格所說：“緘默知識(shí)是行為定向的知識(shí)，在沒有他人直接幫助的情況下獲得，他幫助個(gè)體達(dá)到他們所認(rèn)為是具有價(jià)值的目標(biāo)”[2]。持有消極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，如認(rèn)為家長(zhǎng)是“教育者”角色的家長(zhǎng)，必然將自己的孩子當(dāng)成教育對(duì)象，在家庭教育活動(dòng)過程中，掌握著教育孩子的決定權(quán)，往往不尊重孩子的意愿和想法，孩子學(xué)什么、怎么學(xué)取決于家長(zhǎng)。注重孩子知識(shí)掌握和智力與能力的發(fā)展和培養(yǎng)，強(qiáng)化的是孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，考個(gè)好成績(jī)，讀個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，這是最高理想。認(rèn)為家長(zhǎng)是過來人，孩子聽家長(zhǎng)的話沒錯(cuò)。強(qiáng)化的是孩子順從家長(zhǎng)的意識(shí)，認(rèn)為聽話的就是好孩子，忽視了對(duì)孩子獨(dú)立意識(shí)、批判精神的培養(yǎng)。久而久之，孩子沒有了自己獨(dú)立的見解，沒有了自我，自信心也就隨之消失了。

2.選擇作用

選擇作用表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育活動(dòng)與教育內(nèi)容的選擇上。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所，它是引導(dǎo)孩子形成積極向上、健康快樂、完善人格的特殊場(chǎng)所。持有積極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，注重家庭教育內(nèi)容的選擇，知道家庭教育的內(nèi)容必須具有積極進(jìn)步、科學(xué)健康、有益向上的特點(diǎn)，因而，在家庭教育內(nèi)容的選擇上，往往注重培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀，主動(dòng)求知、大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。持有消極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，如認(rèn)為家長(zhǎng)是“指導(dǎo)者”角色的家長(zhǎng)，在家庭教育過程中，往往將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，無論是在思想觀念、學(xué)習(xí)方法還是在處事態(tài)度等方面都以“指導(dǎo)者”的角色出現(xiàn)，孩子學(xué)什么由家長(zhǎng)決定。比如，孩子喜歡看漫畫書，家長(zhǎng)認(rèn)為這與考試無關(guān)，不能將時(shí)間浪費(fèi)在這些內(nèi)容上，不準(zhǔn)孩子看。久而久之，孩子沒有了自己的選擇，沒有了個(gè)性，對(duì)事物探索的興趣也隨之消失了。

3.激勵(lì)作用

激勵(lì)作用是指家庭教育具有激發(fā)孩子行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激勵(lì)孩子的責(zé)任感以及內(nèi)在需要和動(dòng)力的作用。持有積極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教育中，善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，體驗(yàn)成功與失敗，克服困難完成各種任務(wù)，從而使孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成對(duì)待事物的正確態(tài)度。持有消極家庭教育理念緘默知識(shí)的家長(zhǎng)，如認(rèn)為家長(zhǎng)是“權(quán)威”角色的家長(zhǎng)，在家庭教育過程中，要求孩子絕對(duì)服從家長(zhǎng)的意愿。當(dāng)家長(zhǎng)的權(quán)威受質(zhì)疑時(shí)，家長(zhǎng)就沒有了民主的思想，不能心平氣和地與孩子對(duì)話與溝通。當(dāng)孩子有任何出格的行為時(shí)，家長(zhǎng)不問青紅皂白，一律制止。久而久之，孩子失去了懷疑“權(quán)威”的勇氣，沒有了批判精神，對(duì)未知世界探索的欲望也就隨之消失了。

三、如何使家長(zhǎng)緘默知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響

家長(zhǎng)消極的、負(fù)面的緘默知識(shí)對(duì)孩子的不利影響，使孩子沒有了自信，沒有了探索的欲望，沒有批判精神，難以形成正確的價(jià)值觀。那么如何使家長(zhǎng)的緘默知識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響呢？

1.更新家長(zhǎng)的教育理念

由于家長(zhǎng)的緘默知識(shí)是在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐過程中逐漸形成的，已經(jīng)植根于家長(zhǎng)的個(gè)人意識(shí)中，不知不覺地表現(xiàn)在家長(zhǎng)的日常生活與家庭教育活動(dòng)中，可見，家長(zhǎng)在家庭教育過程中所表現(xiàn)出來的方式簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴在很大程度上是家長(zhǎng)消極緘默知識(shí)影響的結(jié)果。如今現(xiàn)代的VR技術(shù)、人工智能、新材料、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等將極大地改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蜕顑?nèi)容，因此，家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與現(xiàn)代教育新理念，鼓勵(lì)孩子樹立人生的奮斗目標(biāo)，使之朝著目標(biāo)勇于探索。同時(shí)，經(jīng)常檢查與反思自己形成的緘默知識(shí)的質(zhì)量，使用的緘默知識(shí)是否有效，時(shí)常優(yōu)化并提升自己的緘默知識(shí)，只有這樣才能達(dá)到提高家長(zhǎng)自身教育水平的目的。

2.選擇好家庭教育內(nèi)容

斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！盵3]現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如教育機(jī)器人、手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等對(duì)孩子的教育和影響都十分巨大，為此，家長(zhǎng)在家庭教育中必須選擇好家庭教育內(nèi)容，如引導(dǎo)孩子閱讀名人傳記，從名人成功經(jīng)驗(yàn)中鼓舞孩子學(xué)習(xí)他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)良特質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的精神，并引導(dǎo)孩子積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為孩子自身的東西。同時(shí)，孩子也只有通過參與實(shí)踐活動(dòng)，才能真正將家長(zhǎng)傳遞的真實(shí)而正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，轉(zhuǎn)化為孩子自身積極的緘默知識(shí)，形成正確的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，最終真正成人、成才。

3.選擇好家庭教育方式

家長(zhǎng)教育方式的好壞直接影響家庭的教育效果。家長(zhǎng)切忌用自己的“愿望”教育孩子，講得太多、愛得過多、心太軟都不是好的教育方式。如孩子玩手機(jī)、玩ipad、看電視等，家長(zhǎng)通常的做法是制止或屏蔽，不與孩子進(jìn)行有效的溝通。正確的做法是家長(zhǎng)應(yīng)與孩子心平氣和地進(jìn)行交流，確定好規(guī)則，并教育好孩子遵守規(guī)則。家長(zhǎng)只有選擇好家庭教育方式，注重身教重于言教，堅(jiān)守底線，營(yíng)造好影響孩子平和成長(zhǎng)的氛圍，才更能好促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)?？傊议L(zhǎng)在日常的教育過程中所持的態(tài)度、價(jià)值取向以及所表現(xiàn)出來的教育行為，在不知不覺中影響著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須具備優(yōu)質(zhì)緘默知識(shí)，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來更好影響。因此，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己的緘默知識(shí)的重要性，優(yōu)化自己的緘默知識(shí)，才能真正使自己的緘默知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]石中英.緘默知識(shí)與師范教育[J].高等師范教育研究，2001(3)：36-40．

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[3]趙祥麟.外國教育家評(píng)傳(第3卷)［M］.上海：上海教育出版社，1992.

作者：楊梅 鄭楓 單位：遵義師范學(xué)院 教師教育學(xué)院 銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校