工程機械運用技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制實施對策

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［摘要］技能型人才是我國目前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型不可或缺的戰(zhàn)略性要素，也是產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展進程中不可替代的關(guān)鍵性支撐。本文探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在工程機械運用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中校企合作、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一系列問題并提出有效的解決方案，為現(xiàn)代學(xué)徒制在工程機械運用技術(shù)專業(yè)的順利實施提供參考。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制；工程機械運用技術(shù)；問題與對策

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。2014年，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵做了明確的規(guī)定，體現(xiàn)了職業(yè)教育是已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過企業(yè)與學(xué)校合作，學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。隨著機械化施工程度與水平不斷提高，行業(yè)急需具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)工程機械專業(yè)技術(shù)人才。不僅如此，近年來由于國家“一帶一路”發(fā)展需求，各類工程項目的開工建設(shè)，使得工程機械的產(chǎn)、銷、應(yīng)用和維護專業(yè)技術(shù)人才缺口不斷增大，需求越來越高[2，3]。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制實施條件要求，制訂產(chǎn)教融合型企業(yè)的人員、設(shè)備和制度等方面的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)方案，是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展與改革中的一項迫在眉睫的任務(wù)。

1工程機械運用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程的問題

工程機械運用技術(shù)專業(yè)涉及到生產(chǎn)加工、采購銷售、工程應(yīng)用、售后維護等行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)鏈，具有專業(yè)復(fù)合性強、覆蓋面廣的特點?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中實行校企“雙主體育人”機制，除校、企外，還離不開政府積極引導(dǎo)、行業(yè)的全程參與、社會的大力支持。在此宏觀環(huán)境之下，工程機械運用技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制在實施過程中遇到的問題在此主要從學(xué)校和企業(yè)兩個方面概括進行總結(jié)。

1.1實施過程重形式輕內(nèi)容

從傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式過渡到現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，不僅需要學(xué)校能夠深入理解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也需要教師具有相應(yīng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，并能夠結(jié)合生產(chǎn)過程中的案例進行教學(xué)。工程機械運用技術(shù)是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，一旦學(xué)校落實不嚴(yán)格，教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，就容易繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而造成重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)知識，輕思想素質(zhì)教育

工程機械運用技術(shù)專業(yè)在大部分學(xué)生眼中的形象為“臟、亂、差”，普遍對專業(yè)及培養(yǎng)模式缺乏“好感”，且工程機械運用技術(shù)專業(yè)課程多而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易失去興趣。目前的工程機械運用技術(shù)專業(yè)各門課程的教學(xué)目標(biāo)卻大多仍局限在某一學(xué)科的范圍內(nèi)，忽視了高職學(xué)生的全方位綜合性發(fā)展，缺乏對專業(yè)宣傳和前景規(guī)劃等相關(guān)的思想素質(zhì)教育課程，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏專業(yè)認同感和成就感，進而造成消極對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.3專業(yè)課程內(nèi)容與崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不對接

以工程機械運用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)為例，近年來，工程機械運用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工程機械生產(chǎn)、銷售、管理、應(yīng)用、售后、維修等行業(yè)崗位均有涉及，專業(yè)培養(yǎng)課程包括工程機械運用技術(shù)各方面知識，培養(yǎng)課程存在大而全，專業(yè)知識繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)知識參差不齊，與企業(yè)崗位職業(yè)能力要求對接不上。

2企業(yè)方面存在的問題

2.1師資力量投入不足

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)的崗位需求為主，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量需要企業(yè)檢驗評價，而企業(yè)師傅是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量十分重要的一個因素。工程機械運用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間主要受到師傅的指導(dǎo)和知識范圍的影響，學(xué)生大多只能學(xué)習(xí)操作技能方面的知識，缺乏企業(yè)文化和生產(chǎn)管理方面的教育。不僅如此，一些企業(yè)技術(shù)專家由于事務(wù)繁忙，投入培養(yǎng)期間的時間有限，在實施過程中存在擔(dān)心學(xué)生安全、影響生產(chǎn)進度和企業(yè)效益等原因，容易導(dǎo)致師帶徒時間投入不充分，參與度不高，教學(xué)內(nèi)容單一，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程流于形式，因而學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無法得到保證。

2.2教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

工程機械運用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生的工作內(nèi)容主要由師傅安排，學(xué)生實習(xí)質(zhì)量亦有指導(dǎo)師傅評價完成。許多企業(yè)缺乏對國家人才培養(yǎng)規(guī)劃政策的了解，停留在選擇企業(yè)所需人才的低端層面，通常認為人才的培養(yǎng)僅僅是院校的義務(wù)和責(zé)任，缺乏足夠的動力。這一現(xiàn)象容易導(dǎo)致在與高?，F(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)流于形式，在具體的評價過程中缺乏客觀的、具體的評價指標(biāo)，主要人為因素起到主要作用，因而無法做到公平、客觀、科學(xué)地評價，導(dǎo)致結(jié)果脫離實際情況，真正意義上的無縫連接式工學(xué)結(jié)合無法進行，無法充分體現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的改進和提高。

3現(xiàn)代學(xué)徒制視角下工程機械運用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

3.1深化工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企合作

校企合作是開展工程機械運用技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模型的基石，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程機械運用技術(shù)專業(yè)特點和人才就業(yè)能力的需要，主動與具備條件的企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作。為了避免不良局面出現(xiàn)，政府應(yīng)主動參與合理引導(dǎo)校企合作，為學(xué)徒制開展困難的企業(yè)減免一定的負擔(dān)。同時，學(xué)校也可加大專利授權(quán)、教育培訓(xùn)、勞務(wù)簽派等合作力度，降低對企業(yè)的經(jīng)濟要求，促使校企深化合作，提高企業(yè)參與工程機械運用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，形成堅實的校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。工程機械運用技術(shù)專業(yè)由于自身特點，具有“入校即入企業(yè)”的形式。為了使現(xiàn)代學(xué)徒制在高職工程機械運用技術(shù)專業(yè)中順利得到推廣，應(yīng)牢固樹立學(xué)校和企業(yè)雙主體育人模式，企業(yè)要全程參與指導(dǎo)和配合學(xué)校確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才。通過開展校企合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、業(yè)務(wù)互助等方面合作的橋梁，實現(xiàn)校企互惠共贏的目標(biāo)[4]。

3.2完善工程機械運用技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制

為發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，在制定人才培養(yǎng)方案之前，深入了解企業(yè)崗位職業(yè)需求，進行崗位群劃分，確定典型工作任務(wù)與職業(yè)技能要求，據(jù)此制定相應(yīng)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。以崗位能力為根本的人才培養(yǎng)方案更能滿足企業(yè)的用人需求。同時，需持續(xù)更新并不斷推進專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的建設(shè)，這樣有助于完善工程機械專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。工程機械運用技術(shù)專業(yè)又是一個多學(xué)科交融的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)主要集中在工程機械生產(chǎn)制造、管理銷售、應(yīng)用維修等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域幾乎包括了整個工程機械行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈。教學(xué)過程是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的最直接、最有效的手段，在教學(xué)中必須設(shè)立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，開展“工匠精神”等技術(shù)人才榮譽感教育，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科技和知識不斷發(fā)展變化的社會需要[5]。

3.3落實工程機械運用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才評價標(biāo)準(zhǔn)

基于工校企合作的程機械技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，要求企業(yè)全程參與到教學(xué)工作中去，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都需要雙方在共同商討和不斷改進的基礎(chǔ)上形成，工程機械運用技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的學(xué)校質(zhì)量需要學(xué)校和企業(yè)從雙方各自的視角對進行考核評價，所以考核評價標(biāo)準(zhǔn)的具有雙重性。采用學(xué)校和企業(yè)雙視角評價標(biāo)準(zhǔn)有利于更加全面地展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)校主要負責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論知識考核，同時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入評價體系。企業(yè)主要負責(zé)學(xué)生專業(yè)技能知識的考核，對學(xué)生實訓(xùn)的項目成果以及實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)綜合評價。最后再由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進行綜合考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中的素質(zhì)能力進行綜合評價，最終給出公正客觀的評價結(jié)果。

3.4著力“雙師”教學(xué)隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，這對教學(xué)團隊提出了更高的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的開展需要堅持校企“共同培養(yǎng)、互聘共用、雙向流動”的原則建設(shè)一支校企協(xié)同、專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊伍。校企雙方同樣也是“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)主體，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，學(xué)校聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校對聘用的企業(yè)技術(shù)骨干進行職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)，企業(yè)對學(xué)校骨干教師的崗位技能進行培養(yǎng)，為提升教師實踐教學(xué)能力、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)能力創(chuàng)造條件[6]。

4結(jié)束語

工程機械運用技術(shù)是一門實踐技能強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強操作能力、解決實際問題能力和服務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)的高級技能型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制下工程機械運用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索不僅是高職院校積極探索的問題，也是整個行業(yè)對人才能治提出的更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以工程機械運用技術(shù)專業(yè)教學(xué)不僅要為學(xué)生搭建工程機械基礎(chǔ)理論框架，更重要的是填補理論框架下的具體內(nèi)容，如何讓工程機械運用技術(shù)知識吸讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校和企業(yè)投入資源去探索、去思考，通過對專業(yè)技術(shù)課程進行重構(gòu)和設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高工程機械運用技術(shù)專業(yè)課程的趣味性，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的目的。

參考文獻

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作者：丁雅萍 廖麗平 單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與市政工程系