中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探究(4篇)

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第一篇:中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)分析

摘要:本文將從當(dāng)前中職階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生的就業(yè)，畢業(yè)生的從業(yè)崗位等方面進(jìn)行分析，為我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)，學(xué)生技能的提升以及崗位實(shí)訓(xùn)等方面提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);中等職業(yè)學(xué)校;研究;崗位

當(dāng)前是個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的生命力應(yīng)該是強(qiáng)大的，而且相信隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該滲透到很多的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景也是一片光明的。

一、從計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)崗位來看

(一)辦公自動(dòng)化文秘

辦公自動(dòng)化文秘是任何單位都不可缺少的崗位，主要從事文檔資料的處理，各類文獻(xiàn)資料的整理歸檔收集打印等工作。此就業(yè)方向是入門最低的崗位，也是競(jìng)爭(zhēng)最強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，任何培訓(xùn)班或自學(xué)都可以達(dá)到就業(yè)的技術(shù)方面的要求，我校也開設(shè)過辦公自動(dòng)化文秘專業(yè)。但是現(xiàn)在又不開設(shè)了，技術(shù)能力+專業(yè)素養(yǎng)是我對(duì)此專業(yè)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的工作環(huán)境還需要相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然最后一點(diǎn)是在工作過程中培養(yǎng)出來的，所以我們?cè)陂_設(shè)此專業(yè)的時(shí)候，最好進(jìn)行校企合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

(二)計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)

現(xiàn)在的單位計(jì)算機(jī)使用得越來越多，計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)也越來越成問題，20臺(tái)計(jì)算機(jī)需一位維護(hù)人員，如很好地為進(jìn)行此工作需要三方面專業(yè)知識(shí)，一是操作系統(tǒng)知識(shí)，二是硬件基礎(chǔ)知識(shí)，三是常用軟件的維護(hù)能力。是知識(shí)技能+業(yè)務(wù)基累的崗位，從事越久必將能力越強(qiáng)，也將越來越有“錢”途。此就業(yè)崗位入門不高但專業(yè)性要求較高，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)過的人，很難快速形成能力，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)的一個(gè)強(qiáng)力點(diǎn)。也是目前我們做得不錯(cuò)的方面，但也有些不足，在操作系統(tǒng)方面學(xué)生較弱，原因是機(jī)房的使用維護(hù)與此知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境要求沖突，沒有專用的機(jī)房更好地完成這部分能力的形成。

(三)簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)

現(xiàn)代生活各各方面都已經(jīng)離不開了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的如同呼吸一樣存在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的問題也是大量存在的，這就提供了非常多的就業(yè)崗位，基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)維修就是一個(gè)很有前景的就業(yè)崗位。此崗位要求專業(yè)性更強(qiáng)，入門起點(diǎn)高，我校在此專業(yè)上不存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但就專業(yè)建設(shè)上存在設(shè)備不足的情況，沒有實(shí)踐環(huán)境的磨礪，根本無法形成能力。理論體系統(tǒng)完備也不中，操作，情景都是很重要的。

(四)電腦美術(shù)漫畫動(dòng)漫

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正在高速興起中，國(guó)產(chǎn)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫近幾年來，名氣也越來越大，成名作品也有很多，產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成，致力于此方向發(fā)展的學(xué)生，或?qū)@方面感興趣的學(xué)生也有很多，也是對(duì)3DMAX、Photoshop等此類軟件的重定義。此專業(yè)屬藝術(shù)類，非計(jì)算機(jī)技術(shù)范疇，計(jì)算機(jī)組引進(jìn)了個(gè)別的專業(yè)教師，成為整組的藝術(shù)美術(shù)指導(dǎo)老師，使此專業(yè)得到了完備。教學(xué)資源整合，教學(xué)目標(biāo)重定位，完成了專業(yè)建設(shè)。我們內(nèi)部專業(yè)整合，理順過慢，目標(biāo)明確得過晚，關(guān)于計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)沒有明確地提出來，很是可惜。

(五)多媒體影視

多媒體影響面很廣，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能做的很多，但就中職來說，能開設(shè)的不多，大體上是一些半專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和使用，如本校開設(shè)的多媒體課程根本形成不了崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。我校部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自修的AfterEffect影視后期制作軟件，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生如果學(xué)好了，就業(yè)能力會(huì)很強(qiáng)。

(六)網(wǎng)站開發(fā)

網(wǎng)站開發(fā)崗位專業(yè)性太強(qiáng)，技術(shù)層面需要前臺(tái)代碼技術(shù)，后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，最后還需要前臺(tái)美工，真正的商業(yè)運(yùn)行的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，要求的專業(yè)性人才不是我們中職學(xué)校能教出來的。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置方面所探討的內(nèi)容往往不是我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能決定的，作為一名普通的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們所能做到的就是要遵循教育主管部門下發(fā)的設(shè)置內(nèi)容。我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)有兩個(gè)出口，一個(gè)是就業(yè)，另一個(gè)也就是對(duì)口升學(xué)，課程設(shè)置也一定是圍繞著這兩個(gè)方面相應(yīng)地展開的。就業(yè)方向的學(xué)生課程設(shè)置以能力為目標(biāo)，更確切地說是以崗位能力為目標(biāo)，以前我們一直抱著一個(gè)思想，“寬培養(yǎng)，廣就業(yè)”?！皪徫回?zé)任”是我們常說的一句話，領(lǐng)導(dǎo)也是這樣要求我們的，那么我們可否以崗位能力要求為導(dǎo)向，開設(shè)我們的課程呢?

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位的對(duì)接

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開展，不能一直沿用以前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，必須和當(dāng)前企業(yè)崗位進(jìn)行及時(shí)地對(duì)接，只有這樣，才能保證我們的實(shí)訓(xùn)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展。總之，無論怎么變化，如何改革，最終我們的目的就是要為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，如果我們更多地去關(guān)注社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求變化，適時(shí)地去調(diào)整我們的課程設(shè)置，相信就一定能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］劉春輝．中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，(3):174．

［2］楊明熬．淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革［J］．農(nóng)業(yè)教育研究，2010，(4):36－38．

［3］王穎．中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)研究［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011．

作者:陳登山 單位:江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校

第二篇:中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初探

［摘要］從一位一線中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的角度，對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，指出了其中存在的一些問題，并有針對(duì)性地提出了改革措施。

［關(guān)鍵詞］中職；計(jì)算機(jī)；課程；教學(xué)；改革

目前，中職學(xué)校很多畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是：不適業(yè)、不精業(yè)，很難滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，也不能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。怎樣才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，只注重知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)完整，及對(duì)知識(shí)自身的理解，忽視了知識(shí)應(yīng)用的背景，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了不少知識(shí)，卻不知道怎么用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。由此可見，改革現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，具有深遠(yuǎn)意義。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開始對(duì)課程與教學(xué)改革進(jìn)行大膽的嘗試。

一、任務(wù)引領(lǐng)課程改革

從2013年3月份開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就開始嘗試行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。即不再按傳統(tǒng)的教學(xué)方法———先講理論、再實(shí)踐，而是給學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，在講述每一個(gè)任務(wù)前，先給出實(shí)際設(shè)計(jì)案例并進(jìn)行分析（任務(wù)描述），再介紹完成本任務(wù)的步驟（自己動(dòng)手），然后要求學(xué)生制作本行業(yè)的設(shè)計(jì)作品（舉一反三），還有總結(jié)提升、小知識(shí)、小技巧、試一試、提個(gè)醒等，更適合不同層次的學(xué)生。比如Photoshop中講解圖層時(shí)，不是先講圖層概念、圖層屬性等基本理論，而是先向?qū)W生展示利用圖層完成的作品，吸引學(xué)生，接著師生共同分析作品。由于學(xué)生感興趣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成任務(wù)。最后，讓學(xué)生在原作品上創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不必給學(xué)生仔細(xì)分析為什么要這么做，只要求學(xué)生會(huì)做，而且做熟練。這種授課方式，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，還充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在做中教的教學(xué)理念。

二、模塊承包制

所謂模塊承包制就是在一個(gè)特定專業(yè)中，將學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能按社會(huì)需求劃分為若干模塊，每個(gè)模塊設(shè)定出明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后由競(jìng)爭(zhēng)上崗的模塊授課小組（一般由三名專業(yè)教師組成）承包全部教學(xué)工作，并在完成后進(jìn)行嚴(yán)格考核。這種教學(xué)模式，在2014年春招的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。按照教學(xué)計(jì)劃，春招學(xué)生第一個(gè)學(xué)期（共16周）要完成三個(gè)模塊，即文字錄入（5周）、Windows基礎(chǔ)（4周）、Word應(yīng)用（7周）。學(xué)校將承包該模塊的授課組教師情況、本模塊的教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)目標(biāo)等以書面形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后三個(gè)模塊按順序依次進(jìn)行。學(xué)生只有通過第一個(gè)模塊，即文字錄入的理論與技能均達(dá)標(biāo)，才能進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，否則，就要重修。通過前兩個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果明顯要比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)好。不僅如此，教師之間也不再是單打獨(dú)斗，而是相互配合，相互促進(jìn)。

三、課堂教學(xué)管理改革

（一）嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)

1.專業(yè)實(shí)習(xí)有總體計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)課的總體安排，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目的、組織形式、課時(shí)分配、實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)次數(shù)等。每個(gè)科目授課前先讓任課教師制定出本課程的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并告知全體學(xué)生，使他們一開始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還是以Photoshop為例，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這門課要在第三、第四兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。按每周6學(xué)時(shí)（2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)習(xí)課），每學(xué)期16周計(jì)算，總授課時(shí)間為192學(xué)時(shí)。教師必須對(duì)64節(jié)理論課，128節(jié)實(shí)習(xí)課做出總體計(jì)劃，只有這樣，才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道自己將要學(xué)什么，怎樣學(xué)，讓教師把握教學(xué)重心，做到有的放矢。2.每次實(shí)習(xí)有提綱。實(shí)習(xí)提綱是實(shí)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)細(xì)分和實(shí)施細(xì)則，和實(shí)習(xí)計(jì)劃一起編制，與實(shí)習(xí)計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。實(shí)習(xí)提綱指明每次實(shí)習(xí)的目的和要求，布置實(shí)習(xí)內(nèi)容和步驟。對(duì)實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)的問題、需要注意的事項(xiàng)及實(shí)習(xí)后的思考題也要給予提示或指導(dǎo)。學(xué)生要在實(shí)習(xí)提綱的指導(dǎo)和安排下，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，完成各項(xiàng)作業(yè)。根據(jù)實(shí)習(xí)提綱執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)。教師也要按照實(shí)習(xí)提綱的要求和布置來檢查、評(píng)定學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的成效。這樣做，不僅讓學(xué)生有明確的實(shí)習(xí)目的，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也便于對(duì)教師的授課過程進(jìn)行跟蹤和檢查。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況跟蹤

1.每次專業(yè)課，學(xué)生要有學(xué)習(xí)日志。下課后，教師不要急于離開教室，要及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況。2.設(shè)置學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行匯總，并向教師反饋。3.教師根據(jù)學(xué)生日志總結(jié)寫出教學(xué)周志。每周末，教師要對(duì)本周學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，便于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)認(rèn)真保管學(xué)生日志和教學(xué)周志，以此作為家長(zhǎng)了解學(xué)生、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

（三）教案

很多中職學(xué)校都存在這樣的問題，教師寫教案只是為了應(yīng)付差事，經(jīng)常是教案的內(nèi)容與授課內(nèi)容不一致，沒有發(fā)揮教案的真正作用，使教案形同虛設(shè)。但教案是教學(xué)的依據(jù)，是不可缺少的。筆者正在嘗試另外一種形式，即用課件來代替教案或是寫電子教案。這樣經(jīng)過同頭教師的不斷補(bǔ)充和完善，就會(huì)形成一系列有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，免去教師的重復(fù)勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉興.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析［J］.教育現(xiàn)代化，2017（2）：217-218.

［2］吳麗娜.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)研究［J］.中國(guó)校外教育，2016（5）：11.

作者:孔艷麗 單位:河北省保定市徐水區(qū)職教中心

第三篇:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生問題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

［摘要］針對(duì)如今中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的現(xiàn)象，要在現(xiàn)階段圓滿地完成相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，真正讓教師們教得開心，學(xué)生們學(xué)得有趣，任務(wù)很艱巨！筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組，經(jīng)過多年的探索，運(yùn)用“問題式學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，特別是近年來，有力地提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，收到了顯著的效果。

［關(guān)鍵詞］問題式學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

一、在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”意識(shí)的重要性

自從現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，徹底改變了上課教師一講到底、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)模式中能使教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)資源全球化、教學(xué)形式個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。目前，不論是普通教育還是中職教育，現(xiàn)代信息技術(shù)教育的核心目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而，就中職教育的現(xiàn)狀看來，普遍存在著因?qū)W生基礎(chǔ)差、接受能力低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等諸多情況，直接影響著中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響教育教學(xué)效果。因而，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中培養(yǎng)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的意識(shí)是培養(yǎng)他們探索和創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。在多年的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷中，本人認(rèn)為“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。也是培養(yǎng)學(xué)生自問自答、開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。當(dāng)然，在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)做到精選教材內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)計(jì)劃，組織科學(xué)的教學(xué)過程和形式，讓學(xué)生置身于問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。本人在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，取得顯著的教學(xué)效果。

二、正確理解這里的“問題”及“問題意識(shí)”

所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，所遇到的問題和其他學(xué)科的問題不太一樣，其他學(xué)科的問題更多的是答案型的問題，既有一個(gè)最終的答案或說法，而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的問題更多的是技能型、解決型問題，即需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)后找到解決問題的方法，而不是答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”意識(shí)的重要環(huán)節(jié)

（一）要精選教學(xué)內(nèi)容，精心備課，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境打好基礎(chǔ)

“問題式學(xué)習(xí)”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中，師生間可根據(jù)現(xiàn)象不斷提出教學(xué)問題，再讓學(xué)生尋找解決問題的方式方法，最終解決問題。創(chuàng)設(shè)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸?！皢栴}式學(xué)習(xí)”的情境可用于新授課，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，活躍專業(yè)課堂的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》時(shí)，因后面的內(nèi)容涉及到維修方面的主要常識(shí)，因此，我在適當(dāng)時(shí)候選取了課本內(nèi)容以外的《萬用表的簡(jiǎn)單使用方法》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)完這節(jié)內(nèi)容之后馬上就聯(lián)系到一系列的問題：除了電腦之外，其它數(shù)碼設(shè)備的維修問題能否借助萬用表來解決呢？還有自己生活中所使用到的各種家用電器也能否用萬用表來進(jìn)行維修呢？又是如何操作呢等等。在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，而不是僅僅局限于教材上提供的頁(yè)面制作。然后讓學(xué)生思考，這樣漂亮的網(wǎng)頁(yè)在制作時(shí)都用到了哪些技術(shù)呢？通過教師精心選擇，使學(xué)生進(jìn)行一個(gè)美好的“情境”欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)制作技術(shù)，最后解決問題。而且經(jīng)過多次對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品-到思考分析到-發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題-到最后解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高的關(guān)鍵是觀察并發(fā)現(xiàn)問題。

（二）巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，為“問題式學(xué)習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)選好時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)過程是一個(gè)整體，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)“問題式學(xué)習(xí)”的情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問題式學(xué)習(xí)”的情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。創(chuàng)設(shè)“問題式學(xué)習(xí)”的情境可貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義。例如：在學(xué)習(xí)電子表格軟件時(shí)，利用建立本班學(xué)生通訊錄的例子學(xué)習(xí)建立和編輯Excel表格，始終由學(xué)生積極采集身邊的數(shù)據(jù)并按小組來完成。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》時(shí)，學(xué)生能根據(jù)“某硬盤不能裝系統(tǒng)但在BIOS中能認(rèn)出，D分區(qū)不能訪問”等故障現(xiàn)象，進(jìn)而提出問題：能否用一個(gè)同樣的好的硬盤用克隆辦法把它覆蓋一下呢？但這樣一來原來的硬盤中有用的東西就要被破壞掉了，因此，再次提出問題：能否進(jìn)WINPE把有用的東西復(fù)制出來呢？這樣，在這一系列的“問題”當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)一步得到了更有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，整堂課中學(xué)生興趣濃厚。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)形式，使問題情境創(chuàng)設(shè)收到

良好的效果“問題式學(xué)習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效果。因此，要使“問題式學(xué)習(xí)”的情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，并盡量調(diào)節(jié)好平等和詣的師生間關(guān)系。1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學(xué)生在“問題式學(xué)習(xí)”的情境中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會(huì)受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁固著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久之學(xué)生就會(huì)無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。2.改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問題式學(xué)習(xí)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.注意“存疑”，設(shè)置“空白”，培養(yǎng)問題意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問號(hào)”蘊(yùn)藏在情境中，讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來，教師不應(yīng)獨(dú)占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學(xué)生不假思索而應(yīng)留下一段“空白”，讓學(xué)生自己去思索，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。正如愛因斯坦所說的，給我指?jìng)€(gè)方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考吧?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的意識(shí)，必需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，這樣要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬武昌.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J].科教文匯(下旬刊),2010(07).

作者:廖美珍 單位:廣西合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探究

［摘要］隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，獲取知識(shí)的主動(dòng)性比被動(dòng)接受更為重要。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，從而最大地激發(fā)學(xué)生的潛能。主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的策略展開分析，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式運(yùn)用有待提高。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式正好符合計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，因此得到了廣泛的應(yīng)用。在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)目的以及內(nèi)容進(jìn)行鉆研，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)展開較為合理的設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在此過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，并在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指引下對(duì)問題進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的布置，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目的。目的性就是指將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，從而讓學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)歸納和延伸

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位被逐漸重視起來，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式也將此作為教學(xué)方向。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，專業(yè)知識(shí)和其學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異性，因此對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的歸納就顯得不是很到位。此時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行相應(yīng)的歸納。每個(gè)學(xué)生之間存在著很大的差異性，他們的理解能力以及接受能力都不一樣。因此，教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在課堂上都能有相應(yīng)的收獲。當(dāng)然，課堂的延伸同樣重要，問題討論可以在課下進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況來選擇適合自己的討論方式。

三、加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐

知識(shí)是服務(wù)于生活的，而實(shí)踐也同樣離不開生活。因此，在中職計(jì)算機(jī)教育的過程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容和空間適當(dāng)擴(kuò)展到課堂外，從而在一定程度上幫助學(xué)生從生活中挖掘到計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠及時(shí)地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，從而提高了動(dòng)手操作能力，以及擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍。在豐富學(xué)生閱歷的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。課外實(shí)踐的方式有很多種，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，承擔(dān)公司項(xiàng)目的一小部分，在力所能及的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的能力有所提高。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)體系中十分重要的部分，良好的課堂評(píng)價(jià)在一定程度上可以促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的開展，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了最大限度地滿足新課改的教學(xué)需求，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將多樣化的評(píng)價(jià)方式融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注意自己的行為舉止是否合理，需要態(tài)度是否科學(xué)，在考慮學(xué)生的情感以及心理承受能力的基礎(chǔ)上，讓良好的教學(xué)反饋給老師。比如，教師可以采用機(jī)考和實(shí)踐測(cè)評(píng)兩種方式，機(jī)考內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)考核，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而查漏補(bǔ)缺。而實(shí)踐測(cè)評(píng)就是讓學(xué)生的實(shí)際能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到反映，比如當(dāng)打印材料時(shí)，學(xué)生要會(huì)對(duì)材料進(jìn)行排版?？偠灾?，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)課堂上，不僅適應(yīng)了新課改的教學(xué)要求，還在在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)、加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面展開討論，從而將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式合理科學(xué)地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張穗宜.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息，2013（23）：106-107.

作者:侯武 單位:湖南省商業(yè)技師學(xué)院