中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)評價

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隨著計算機(jī)在日常生活和工作中越來越普及，社會對于計算機(jī)人才的需求越來越多，由此也帶動了計算機(jī)課程在中職學(xué)校中的開展。課堂評價是課程教學(xué)體系中重要的一環(huán)，如何在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)評價，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一直是中職學(xué)校亟需解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式比較單一，只重視教師評價，忽視了學(xué)生的主體地位，同時未能將社會、企業(yè)的意見納入教學(xué)評價中，因此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生無法完全適應(yīng)社會需求的局面。這就需要學(xué)校及教師對教學(xué)評價模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生有效掌握專業(yè)知識和技能，并實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的提高，從而為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計算機(jī)人才。

一、教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新

計算機(jī)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實際的教學(xué)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，因此在進(jìn)行教學(xué)評價的改革時，應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，改變以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)局面，應(yīng)通過“教師教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自主探索”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)收集教學(xué)反饋信息，對教學(xué)過程中需要改進(jìn)和調(diào)整的地方進(jìn)行糾正，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（一）評價主體的多元化

課堂教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合不同的情境對評價主體進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣才能保證評價的客觀性。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化的評價主體。1.學(xué)生自評。學(xué)生是教學(xué)的主體，需要對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀分析，找到學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣才能促進(jìn)自身的進(jìn)步。因此，學(xué)生應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度和實際學(xué)習(xí)的狀況，分別進(jìn)行知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三個方面的自我評價，并根據(jù)自我評價對下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)安排和有效執(zhí)行。2.小組評價。在課堂教學(xué)中，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組成員之間的相互評價，可以讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過對比找到差距，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。因此，應(yīng)加強(qiáng)小組評價的力度，通過小組中優(yōu)秀成員的帶動作用，實現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)向積極的方向轉(zhuǎn)變。3.教師評價。教師評價在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中占有絕對主導(dǎo)的作用，可以宏觀地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從教師的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高進(jìn)行指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價改革時，依然要保證教師評價在整個教學(xué)評價中的重要地位，通過教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行公平、客觀地評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

教學(xué)評價應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為評價體系的重點(diǎn)工作，在對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、健全人格等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此需要進(jìn)行多元化的教學(xué)評價。根據(jù)中職學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及社會、企業(yè)對于計算機(jī)人才的要求，在對學(xué)生整體能力水平的要求中，專業(yè)知識占20%，專業(yè)技能占50%，職業(yè)素養(yǎng)占30%。也就是說，課堂教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度應(yīng)大于對專業(yè)知識的教學(xué)。實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不僅可以提高評價結(jié)果的可信度和有效性，還能平衡學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的激勵作用，幫助學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域中明確自身的優(yōu)勢和發(fā)展方向。

（三）評價方式的多樣化

評價方式的多樣化是評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化的具體表現(xiàn)。首先，要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握情況。其次，要實現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，包括解決問題的方法、幫助同學(xué)的意愿，對問題的發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行反思等。最后，要對學(xué)生二次評價，目的是讓學(xué)生看到自身的改變和進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

二、教學(xué)評價的改革和實踐

（一）制定課堂紀(jì)律，規(guī)范課堂行為

通過制定科學(xué)的課堂紀(jì)律，用明確的規(guī)章對學(xué)生的遲到早退，在課堂上吐痰、吃東西、破壞教學(xué)設(shè)備等影響課堂秩序的行為進(jìn)行嚴(yán)格限制，并將這些不良行為與學(xué)習(xí)成績掛鉤，如缺勤超過1/3的成績減半，惡意破壞教學(xué)設(shè)備的成績計零等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神

學(xué)生獲得知識并實現(xiàn)有效應(yīng)用，離不開自身的積極思考和實踐，因此調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨(dú)立性，還要通過小組活動加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，并幫助學(xué)生在團(tuán)體活動中找到自己的定位，使其增強(qiáng)團(tuán)體信任度和榮譽(yù)感。

（三）突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，加強(qiáng)溝通交流能力的評價

新的教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，增加學(xué)生在課堂上的主動性，教師通過學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度，及實踐教學(xué)中動手能力的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行公正的評價，從而實現(xiàn)推動學(xué)生課堂表現(xiàn)力的提升。另外，計算機(jī)工作不可避免地需要與客戶進(jìn)行溝通，因此，要將溝通交流能力的評價納入教學(xué)評價中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力

教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上擺脫課本的束縛，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮，可對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。同時，在學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新的過程中，必然要面對新的問題，此時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

作者：陳冬冬 單位：啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校