校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職院校應(yīng)培養(yǎng)大量高端技能型人才，因此依托企業(yè)資源，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內(nèi)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析、校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義和如何走好校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；校企共建；實(shí)訓(xùn)基地

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)技術(shù)人才，特別是第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的需求急劇增加。近幾年來，職業(yè)教育堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，積極與各大企業(yè)單位探索“校企聯(lián)合共建”的職教新模式，充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的辦學(xué)模式，使專業(yè)設(shè)置更加合理、課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺，我們需要校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

1國內(nèi)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

目前在我國已具有多種校企合作方式，如“校企共建、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化輻射、引資援建”等。在技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯。近年來我國校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索雖得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還相對滯后，尚處于起步階段。我國校企聯(lián)合培養(yǎng)人才共建實(shí)訓(xùn)基地的模式大多是學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣很難調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性，不利于校企合作基地的建設(shè)和校企合作長效機(jī)制的完善。部分校企共建的實(shí)訓(xùn)基地過于形式化，實(shí)訓(xùn)基地的作用沒有得到充分發(fā)揮［1］。

2校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義

學(xué)院利用企業(yè)平臺來加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)過程中的實(shí)用性與針對性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。通過建立面向市場的雙贏式實(shí)訓(xùn)基地，既能體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性，又可以快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)方來說，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地可以成為企業(yè)培養(yǎng)后備人才基地；培訓(xùn)的學(xué)生一旦成為企業(yè)的新員工，不僅可以減少企業(yè)崗前培訓(xùn)成本，而且可以擴(kuò)大企業(yè)的影響力，是流動(dòng)的活體廣告。從學(xué)院方來說，通過合作紐帶，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的資源可以由企業(yè)不斷地提供，不僅在設(shè)施設(shè)備上能及時(shí)更新，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施；教師們借此平臺感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)工藝。校企共建實(shí)訓(xùn)基地使校內(nèi)資源和企業(yè)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件、優(yōu)良的IT企業(yè)文化、科學(xué)的教育管理，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［2］。

3走好校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之路

加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力提高，走出一條“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)為途徑，培養(yǎng)面向企業(yè)一線需要的技能型專門人才”的辦學(xué)之路。

3．1以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院要以職業(yè)崗位群對職業(yè)能力的要求為重點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)為引導(dǎo)，推動(dòng)專業(yè)積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)的示范作用，以項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院和企業(yè)改善實(shí)踐教學(xué)條件。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的資源配置，力爭做到“先進(jìn)性”、“規(guī)范性”、“實(shí)用性”與“經(jīng)濟(jì)性”相結(jié)合［3］。

3．2將企業(yè)資源引入學(xué)院，搭建高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺

學(xué)院依托學(xué)科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺。建立綜合性實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力。近年來，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的合作企業(yè)長沙卓應(yīng)教育有限公司為學(xué)院提供了學(xué)生實(shí)訓(xùn)必需的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主要有思科無線路由和交換機(jī)。企業(yè)高端技術(shù)設(shè)備的引入，可以極大改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，較好地解決學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入不足、實(shí)踐教學(xué)平臺缺乏和教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。

3．3將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化

學(xué)院與企業(yè)合作共建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，可將相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)引入教學(xué)，讓企業(yè)項(xiàng)目貫穿到課堂教學(xué)中來。實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整體性、學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識與技能的能力。學(xué)院廣告專業(yè)聘請合作企業(yè)長沙艾澤影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司技術(shù)人員擔(dān)任影視編輯課程教學(xué)，并帶來了企業(yè)項(xiàng)目“城市宣傳片”設(shè)計(jì)與制作?？梢詫⒂耙暰庉嬚n程的剪輯技術(shù)、色彩修正技術(shù)、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場和字幕等知識和技能在項(xiàng)目中進(jìn)行全面、有效的滲透。從而提高了學(xué)生綜合運(yùn)用影視編輯知識與技能的能力，并制作出畫面流暢的視頻作品。

3．4將企業(yè)文化融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)

企業(yè)技術(shù)人員來校授課，也帶來了企業(yè)項(xiàng)目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學(xué)生在學(xué)校課堂就能體驗(yàn)到企業(yè)文化，感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)聘請了校企合作企業(yè)長沙卓應(yīng)教育有限公司技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，開展“行業(yè)體驗(yàn)式”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。行業(yè)體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)是施工現(xiàn)場觀摩、工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，事故預(yù)想、技術(shù)問答，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)場感覺。通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)工程案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)思維。通過參與“玉溪一中校園網(wǎng)集成網(wǎng)絡(luò)”一些企業(yè)工程項(xiàng)目的體驗(yàn)，學(xué)生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及所要達(dá)到的能力，并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任、激情與自信。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生順利完成由“學(xué)生”向“員工”的過渡［4］。

3．5將企業(yè)生產(chǎn)流程引入課程，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化

企業(yè)技術(shù)骨干將生產(chǎn)項(xiàng)目按生產(chǎn)流程分為產(chǎn)品策劃、研發(fā)和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，將不同年級學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容經(jīng)考核合格方能進(jìn)入下一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目做相應(yīng)的市場調(diào)研，了解市場運(yùn)作基本情況，做好前期策劃。學(xué)生對產(chǎn)品實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鉆研精神。生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化可以較好地促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3．6將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)作品產(chǎn)品化

參照企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制，將項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)、時(shí)間期限、生產(chǎn)成本落實(shí)到具體生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格的產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)系統(tǒng)控制下，學(xué)生的有序介入，通過梯隊(duì)遞進(jìn)制度、適時(shí)監(jiān)控體系，確保其延續(xù)性和完整性，保證了階段性作業(yè)成為合格產(chǎn)品，使實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理和產(chǎn)品生產(chǎn)流程控制雙重目標(biāo)均得到保障。企業(yè)參與對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)更具有權(quán)威性，實(shí)訓(xùn)課的每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)流程的崗位，引入行業(yè)技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教和學(xué)的考核，使教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體。學(xué)生作品嚴(yán)格按照行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、研發(fā)和生產(chǎn)，師生通過作品轉(zhuǎn)化產(chǎn)品后的信息反饋，加深了對質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，更好地提升了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。

4校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中存在的關(guān)鍵性制約因素

校企合作模式下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校與企業(yè)的共同需求，通過我院開展校企共建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，使我們充分體會(huì)到要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，必須力爭政府、行業(yè)與企業(yè)的全力支持與配合。

4．1缺乏政府配套的介入政策

由于缺少相應(yīng)的政策保障和制度支持，企業(yè)參與基地建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平臺，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實(shí)，在政策上適當(dāng)對企業(yè)傾斜，對校企共建的實(shí)訓(xùn)基地給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

4．2缺乏校企合作教學(xué)的長效機(jī)制

企業(yè)合作教學(xué)的主動(dòng)性、積極性不夠，在拓展合作教學(xué)的層次與規(guī)模方面，距社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化組合。

5結(jié)束語

校企共建實(shí)訓(xùn)基地可使學(xué)生在合作企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的理論認(rèn)知和職業(yè)能力，學(xué)生的道德素質(zhì)水平和職業(yè)技能水平才能得到發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)契機(jī)提供機(jī)會(huì)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要科學(xué)定位與正確導(dǎo)向，既要體現(xiàn)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，更要把握好職業(yè)性和行業(yè)性的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的合作力度。近幾年來的辦學(xué)實(shí)踐使我們充分地認(rèn)識到，走好校企共建的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地之路，能促使我們不斷調(diào)整辦學(xué)方向，為社會(huì)培養(yǎng)大批的技能型和應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗娜．應(yīng)用型市場營銷專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的探索［J］．商場現(xiàn)代化，2008（12）：386－387．

［2］萬青，余群英．校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐［J］．民航廣州教育研究，2005（1）：18－19．

［3］宋新麗，靳麗梅．校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的研究與實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)，2012（4）：50－51．

［4］溫濤．基于TOPCARES－CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010（6）：27－28．

作者：高建華 彭莉 單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院