山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

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一、山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想

山區(qū)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)信息化應(yīng)用技術(shù)型人才，而不是科學(xué)型、工程型的人才，應(yīng)以提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育理念和建立“理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合”的課程體系。通過(guò)具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)行廠校結(jié)合培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)，讓他們走進(jìn)企業(yè)就能上崗，解決企業(yè)的用人之急，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動(dòng)漫制作等就業(yè)崗位為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

二、山區(qū)中職計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置

學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置要以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。作為一所山區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生少，因此只能組建一個(gè)班，不可能按專業(yè)模塊組班，所培養(yǎng)的學(xué)生要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，為當(dāng)?shù)馗髌笫聵I(yè)單位供應(yīng)，或從事個(gè)人計(jì)算機(jī)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)。這些用人單位對(duì)學(xué)生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平面設(shè)計(jì)及圖像處理、FLASH動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦維護(hù)與安裝等。據(jù)此提出山區(qū)中職計(jì)算機(jī)的課程體系為學(xué)期專業(yè)模塊化，全體學(xué)生全面發(fā)展。第一學(xué)期以辦公模塊為主，第二學(xué)期以圖像處理模塊為主，第三學(xué)期以動(dòng)畫(huà)制作為主，第四學(xué)期以網(wǎng)頁(yè)制作模塊為主，輔以模擬企業(yè)環(huán)境開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，走出校門就能熟練上崗工作，同時(shí)，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)制定培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“能力本位”的課程觀，設(shè)置“模塊結(jié)構(gòu)”課程體系，為學(xué)生的零距離就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。但課程體系的設(shè)置也要考慮自身師資的結(jié)構(gòu)、水平。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在日新月異的變化，作為中職教師的我們要不斷地探索，進(jìn)行課程體系的改革與創(chuàng)新。

作者：楊文生 單位：福建省長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校