茶文化融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)高校中占據(jù)非常重要的地位，作為必修課程之一，該專業(yè)開辦時(shí)間已有三十余年。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，而我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程也擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)才人的重任，但是高校計(jì)算機(jī)課程無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需求，依然有很多問(wèn)題存在實(shí)際教學(xué)中。傳統(tǒng)茶文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶之一，我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧以及處事法在茶文化中均有所不同程度的體現(xiàn)，同時(shí)，我國(guó)人民享受的各種豐富營(yíng)養(yǎng)也來(lái)源與茶文化，將其與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相融合對(duì)教學(xué)發(fā)展以及茶文化傳承都可起到積極作用?；诖?，本文主要論述了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在茶文化傳播與推廣中的應(yīng)用路徑，希望為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：茶文化；計(jì)算機(jī)教學(xué)；融入

21世紀(jì)背景下，社會(huì)各領(lǐng)域中均融入了計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且該技術(shù)還承擔(dān)了培養(yǎng)高校人才的重大責(zé)任，目前，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要面臨的問(wèn)題就是如何在有效資源下通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，滿足社會(huì)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，希望在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，將大量計(jì)算機(jī)人才推送到社會(huì)中。但是，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程和教學(xué)模式依然存在各種不同的問(wèn)題，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致這些問(wèn)題更加突顯，因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要得到技術(shù)上的支持，不斷完善和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。而茶文化作為我國(guó)文化歷史中具有代表性的文化之一，其具備悠久的發(fā)展歷史，同時(shí)，具備十分豐富的文化內(nèi)涵，在人們的日常生活中已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位，也產(chǎn)生了不同程度的影響[1]。將文化問(wèn)融入到校園文化中，提高學(xué)生文化知識(shí)以及文化素養(yǎng)的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，不僅對(duì)校園文化建設(shè)起到推動(dòng)作用，還響應(yīng)了國(guó)家傳承和大力發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召，因此，當(dāng)今社會(huì)以及高職學(xué)院對(duì)茶文化和校園文化產(chǎn)生深度融合十分重視。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)涵

隨著信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由此而生，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中融入通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備以及系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)管理軟件的優(yōu)勢(shì)，完成信息傳遞，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的[2]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以作為一種融合性產(chǎn)物，將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，在先進(jìn)思維理念以及技術(shù)模式運(yùn)用的作用下，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，然后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息資源，然后在完成信息共享，從而讓人們享受更加便利的生活方式。

2茶文化對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義

我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，茶文化作為其中之一，其文化內(nèi)涵十分豐富，針對(duì)目前教學(xué)模式存在的種種問(wèn)題，可將高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入茶文化，通過(guò)兩者的有效結(jié)合可解決諸多問(wèn)題。首先，學(xué)生面對(duì)單一化的教學(xué)模式會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師將茶文化內(nèi)容引入教學(xué)中，可豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可突出教學(xué)效果[3]。其次，教學(xué)過(guò)程中老師向?qū)W生灌輸茶文化的理念，提高學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，將計(jì)算機(jī)課程中融入茶文化，可讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)生中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

每年都會(huì)一批高校畢業(yè)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)，這些大學(xué)生在求職過(guò)程中認(rèn)為計(jì)算機(jī)等級(jí)證書就是求職的優(yōu)勢(shì)，但是，用人單位選擇人才時(shí)不會(huì)過(guò)多考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)證書等級(jí)，同樣，人才的能力無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)體現(xiàn)出來(lái)。這些尷尬局面出現(xiàn)的原因?qū)е挛覈?guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一定問(wèn)題。

3.1課程教學(xué)目的性不明確

由于高校課程教學(xué)中不具備橫向教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，大部門課程老師在講課時(shí)目的性不明確，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)中這些問(wèn)題更加嚴(yán)重化，大部分老師在上課時(shí)，基本都是參考教學(xué)大綱或是通過(guò)網(wǎng)上查閱完成教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有深度思考學(xué)生需要將這門課程學(xué)到什么程度，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識(shí)[4]。此外，將教學(xué)目標(biāo)視為上滿多少課時(shí)為任務(wù)，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度而言，老師通常都是講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后不會(huì)復(fù)習(xí)這節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接對(duì)學(xué)生講解新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不夠重視，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和培養(yǎng)不相適應(yīng)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.2計(jì)算機(jī)操作時(shí)長(zhǎng)不足

學(xué)生只有在教師正確指導(dǎo)下完成計(jì)算機(jī)操作，對(duì)于所學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容才能熟練掌握，計(jì)算機(jī)在上世紀(jì)還屬于一種新鮮事物，致使家用電腦應(yīng)用不夠廣泛，因此學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較為重視。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，筆記本電腦已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，此時(shí)，學(xué)生對(duì)于進(jìn)去機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)失去了興趣。因此，高校開展計(jì)算機(jī)課程時(shí)對(duì)理論培訓(xùn)過(guò)于重視，然而并沒(méi)有對(duì)實(shí)際操作指導(dǎo)給予過(guò)多關(guān)注，大部分教師會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自完成，由此會(huì)導(dǎo)致兩種不同的后果，第一，學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督指導(dǎo)的情況下，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)程度不能提供有效的保障；第二，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，而學(xué)生也只有通過(guò)查找相關(guān)資料或是和同學(xué)探討來(lái)解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作水平無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

3.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新，而計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容難以保持和計(jì)算機(jī)技術(shù)的同步更新，處于這種情況之下，計(jì)算機(jī)課程通過(guò)理論基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，將學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用方法和基本工作原理作為教學(xué)目的，但是，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以和實(shí)際應(yīng)用保持一致。目前，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)普遍都是Win-dowsvista系列，然而在高校計(jì)算機(jī)課程中依然存在已經(jīng)過(guò)時(shí)的系統(tǒng)，如DOS系統(tǒng)和C語(yǔ)言等，這些過(guò)時(shí)的系統(tǒng)會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[5]。除此之外，計(jì)算機(jī)屬于高校固定資產(chǎn)之一，高校計(jì)算機(jī)的更新速度和市場(chǎng)主流計(jì)算機(jī)更新速度無(wú)法相提并論，大部分學(xué)生面對(duì)這些陳舊的教學(xué)設(shè)備，難以提升對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣。

3.4學(xué)生缺乏足夠的興趣支撐

由于實(shí)際教學(xué)中設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，這也是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果偏低的關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和人們的生活密不可分，而對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中也離不開計(jì)算機(jī)，從小學(xué)直到高中都設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，因此，高校學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，會(huì)認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及理論知識(shí)都已經(jīng)掌握，由此會(huì)失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣[6]。除此之外，大部分學(xué)生的課余時(shí)間都用在打游戲以及網(wǎng)上聊天等方面，已經(jīng)熟悉了計(jì)算機(jī)操作，從而高校計(jì)算機(jī)課程對(duì)這些學(xué)生絲毫沒(méi)有新鮮感；還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)目的認(rèn)識(shí)不夠，將計(jì)算機(jī)作為一種辦公軟件，認(rèn)為只要熟悉計(jì)算機(jī)基本操作以及簡(jiǎn)單的辦公軟件就足以。

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在茶文化傳播與推廣中的應(yīng)用路徑

從中國(guó)傳統(tǒng)茶文化融合角度出發(fā)，應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)課程融入信息技術(shù)的重視程度，及時(shí)了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建，但實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這些內(nèi)容要重點(diǎn)考慮[7]。但是，從茶文化機(jī)制核心可看到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的全面推進(jìn)以及內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，同時(shí)可看到具體的教學(xué)素材。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的發(fā)展?fàn)顩r以及其傳承價(jià)值來(lái)看，茶文化體系具有的豐富思維以及價(jià)值內(nèi)涵所體現(xiàn)的不僅是創(chuàng)新，也詮釋出一種重要的精神。高校開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，例如，計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒(méi)有文化元素的融入，同時(shí)精神理念內(nèi)容不夠豐富，因此，應(yīng)將合適的教學(xué)元素融入到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，促使教學(xué)體系更加完善性和成熟化，計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中不僅要鞏固基本技能，還需不斷玩完善自身的理解能力，提高認(rèn)識(shí)程度，將時(shí)代特點(diǎn)以及文化需要作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，促使其內(nèi)容不斷創(chuàng)新推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面發(fā)展[8]。由于教學(xué)理念不斷創(chuàng)新發(fā)展以及全面推動(dòng)對(duì)高校教學(xué)的影響，需要將信息技術(shù)融入到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)文化思維課程角度充分理解教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)涵，還需要對(duì)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及時(shí)關(guān)注，從而提供給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展更多的幫助，此外，將茶文化融入高校計(jì)算機(jī)課程中，不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立精神以及創(chuàng)新意識(shí)，還可深入了解人文思維[9]。茶文化體系中素材內(nèi)容也較多，而在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中均可以應(yīng)用到這些素材內(nèi)容，因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中使用的技術(shù)和資源內(nèi)容的價(jià)值。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效解決計(jì)算機(jī)教學(xué)不足的有效措施就是將茶文化融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在茶文化的襯托下，為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新的活力，使高職院校的學(xué)生充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師教學(xué)工作的順利性。同時(shí)也彰顯出茶文化的魅力，使學(xué)生領(lǐng)略到歷史瑰寶的風(fēng)采，逐漸熱衷于具有濃厚歷史氣息的茶文化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與茶文化有機(jī)結(jié)合，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠開闊自身的視野，更加深入了解有關(guān)茶文化的內(nèi)容。高職教師在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也有效傳承了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。將茶文化應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合現(xiàn)代化發(fā)展的需求，同時(shí)，茶文化借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使茶文化的傳播范圍更加廣泛，也可以提高高校學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳政,黃華東,陳敏,陳曉亮.茶文化項(xiàng)目教學(xué)在地方高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建茶葉,2020,42(08):166-167.

[2]黃華東,陳政,任長(zhǎng)安,朱凌志.地方高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》茶文化資源開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)理研究[J].福建茶葉,2020,42(08):172-173.

[3]陳欣.茶文化理念驅(qū)動(dòng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代化應(yīng)用與創(chuàng)新[J].福建茶葉,2020,42(08):219-220.

[4]魯豐玲.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在茶文化傳播與推廣中的應(yīng)用研究[J].福建茶葉,2020,42(07):38-39.

[5]柴雯,陳志芳,孫春萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用探究[J].福建茶葉,2020,42(07):239-240.

[6]陽(yáng)相翼.茶文化思想下的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)科學(xué)教學(xué)改革研究[J].福建茶葉,2020,42(06):53-54.

[7]楊吉才.茶文化思維探究高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入意識(shí)形態(tài)教育[J].福建茶葉,2020,42(06):274-275.

[8]胡佳茜.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下茶文化的傳播探析[J].記者搖籃,2020(04):20-21.

[9]劉瑩,王東.茶文化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的推廣研究[J].福建茶葉,2019,41(12):194.

作者：雷顯臻 張晶 王海龍 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院