高職計算機專業(yè)學生技能培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，職業(yè)教育越來越重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過分析高職計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地探討提高學生技能的解決措施，能切實提高學生的社會競爭力，提高高職院校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：計算機；教學改革；職業(yè)教育；學生技能

1計算機專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學方向不明確

現(xiàn)在很多高職院校的計算機人才培養(yǎng)方式都是照搬本科院校的培養(yǎng)模式，理論知識學的多，實踐訓練少，不重視學生技能的培養(yǎng)。這種沒有考慮社會需求的教學定位，使得計算機專業(yè)的學生在激烈的社會競爭中沒有就業(yè)優(yōu)勢。

1.2課程設置有問題

目前，高職院校計算機專業(yè)課程的設置，仍然是重視理論方面的教學，而學生的動手實踐的機會較少。計算機是實踐性很強的課程，過多枯燥的理論教學，不僅降低學生的學習興趣[1]，也與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標脫軌，使學生畢業(yè)后缺乏競爭力。

1.3教學思想陳舊

目前大部的計算機教師還使采用傳統(tǒng)的教學模式，上課只注重理論知識的講解，而學生的計算機操作能力卻沒得到有效的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，計算機人才的要求越來越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養(yǎng)學生的計算機操作能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學的主要目標，轉(zhuǎn)變學生被動的學習習慣，提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2提高計算機專業(yè)學生技能的措施

2.1加強教師技能水平的培養(yǎng)

高職院校的計算機老師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接任教，有扎實的理論知識，但缺乏實踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊伍建設方案，培養(yǎng)一批具有較強動手能力強的實訓教師，提高教師技能水平。高職院校應該分批分期派遣計算機專業(yè)教師到計算機企業(yè)去進行掛職鍛煉，參與計算機企業(yè)的實際開發(fā)工作，了解計算機行業(yè)中的最前沿的知識、技術和方法。通過在企業(yè)的實踐學習，計算機專業(yè)教師就能不斷提升自己的實踐操作能力，從而能對學生進行有效的實訓指導。根據(jù)企業(yè)對市場人才的需求，高職院校聘請企業(yè)的專家和技能能手，參與計算機專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案的制定，參加計算機專業(yè)的技能培訓和職業(yè)鑒定，使企業(yè)行家成為計算機專業(yè)教師的補充力量。此外計算機專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，針對計算機專業(yè)課程的特點，結合網(wǎng)絡教學、微課等現(xiàn)代化教學手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式。這種教學模式能突破計算機課程教學中的難點和重點，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性[2]，從而促進教學質(zhì)量的提高。

2.2加強實訓場所的建設

高職院校計算機專業(yè)的大部分課程是實踐性課程，注重技術技能與實際操作。而目前高職院校的實訓場所比較落后且規(guī)模較小，設備比較陳舊或不齊全，不能滿足計算機技術發(fā)展的需要。通過校企合作共建校內(nèi)實訓基地，企業(yè)采用捐贈設備、師資培訓的方法參與實訓基地的建設，可以將學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源整合，進行產(chǎn)教深度融合。教師可以將計算機企業(yè)的實際工作項目作為課堂教學的案例，將課堂教學延伸到實訓工作環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學生的動手能力，滿足計算機企業(yè)崗位的需求。

2.3優(yōu)化專業(yè)教學體系

高職院校的教學目標是培養(yǎng)滿足社會需求的高技能人才，因此要從根本上轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的計算機人才。要根據(jù)市場對職業(yè)的需求，確定計算機專業(yè)的崗位設置，分析計算機各崗位的能力和任務，不斷完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在計算機課程改革中，根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標，以夠用為原則，加強計算機專業(yè)課程的整合，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[3]。課程教學內(nèi)容盡量引用計算機企業(yè)中的實際工作項目和前沿的計算機技術，摒棄陳舊的教學知識，開發(fā)適合計算機技術發(fā)展的項目化教材。此外，還要調(diào)整理論與實踐教學課的比例，增加計算機實踐課程的課時，將課程盡量安排在實訓室上課。教師根據(jù)教學內(nèi)容，講解完本次授課的知識點，緊接著進行實訓操作示范，學生觀摩學習后，立刻動手進行操作。通過教、學、做一體化，可以加深學生對知識的理解，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能，完成計算機課程教學目標，提高計算機教學質(zhì)量。

2.4以技能大賽為契機提升學生的技能水平

技能大賽的項目都是遵循計算機行業(yè)最新的技術標準和規(guī)范，比賽的題目一般是計算機行業(yè)一線的小型工作項目，因此技能大賽對學生的動手能力要求非常高。高職院校通過對技能大賽的宣傳，使學生認識到計算機專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，能及時做好自己的學習生涯規(guī)劃。學校依據(jù)賽項專業(yè)技術標準和競賽規(guī)則，對課程體系和教學內(nèi)容進行調(diào)整。同時舉辦校級技能競賽，使學生通過比賽就可以掌握先進的設備技術，了解計算機行業(yè)最前沿的技術信息，提前接觸到未來所從事的計算機行業(yè)的工作內(nèi)容。因此通過技能大賽，可以增強學生學習的興趣和主動性，加強學生計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.5鼓勵學生進行職業(yè)資格考證

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作[4]?！皩W歷證書＋職業(yè)技能等級證書”制度即1＋X證書制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[4]。因此，職業(yè)資格考證大勢所趨，學生考證的過程，就是把專業(yè)知識和職業(yè)技能再次復習和學習的過程。教師在上計算機課程的過程中就可以把職業(yè)資格考證要掌握的知識點融入平時的教學和實訓中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識點和題型。另外也可以針對學生職業(yè)資格考證，開展專門的職業(yè)資格培訓課程，即提高了學生的職業(yè)技能，也拓寬了學生的就業(yè)渠道。

3結束語

近年來計算機技術發(fā)展迅速，計算機企業(yè)對計算機人才的要求普遍提高，高職院校要加快推進職業(yè)教育改革，加強計算機專業(yè)學生技能的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]李軍偉.以就業(yè)為導向的計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].無線互聯(lián)科技,2017(12):86-87.

[2]杜偉克.關于微課在中職計算機教學中的應用分析[J].通訊世界,2018(2):303.

[3]陳昌梅.中職學校會計專業(yè)課程體系改革的探討[J].山東工業(yè)技術,2015(1):303.

[4]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知國發(fā)〔2019〕4號

作者：彭兵 羅薇 單位：郴州職業(yè)技術學院