高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文(4篇)

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第一篇：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

摘要：本文總結(jié)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與考核方式的發(fā)展變化，并將學(xué)生活動(dòng)作為項(xiàng)目引入教學(xué)，重組了教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，形成了學(xué)生、教師及學(xué)生管理人員的多方考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；考核方式；改革實(shí)踐

一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析

以我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化為例，其大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是單純講授一門(mén)計(jì)算機(jī)入門(mén)的編程語(yǔ)言，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較少；第二階段是單純講授文字處理軟件，內(nèi)容比較單一，講授的理論比較多，學(xué)生自己實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)比較少；第三階段是講授操作系統(tǒng)和辦公軟件。這個(gè)階段是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展相對(duì)比較成熟的時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較系統(tǒng)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較多，其實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是將Office辦公軟件分為Word、Excel和PPT三大模塊，各模塊相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有有效銜接，也沒(méi)有突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的綜合能力。教師雖然在各模塊的教學(xué)中采用了豐富多彩的案例和項(xiàng)目，但不能體現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目的完整性。

二、考核方式的發(fā)展變化及現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者在分模塊作品考試的基礎(chǔ)上增加了綜合訓(xùn)練，即增加了一個(gè)課外拓展訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)小組有不同的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，最后由一名學(xué)生匯報(bào)小組完成任務(wù)的情況，其他小組參與考核評(píng)分。在這一過(guò)程中，大部分學(xué)生得到了鍛煉，并實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)考核變成了主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但其中也存在一些問(wèn)題，還需進(jìn)一步探索更有效的考核方式，使課程考核更加公平、合理。

三、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)項(xiàng)目的選取遵循“一條主線、兩個(gè)貼近、兩個(gè)聯(lián)合”的原則?！耙粭l主線”就是學(xué)生活動(dòng)。教師將學(xué)生活動(dòng)作為項(xiàng)目引入到教學(xué)內(nèi)容中，打破了以往的Word、Excel及PPT三個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立的分模塊教學(xué)形式，將三個(gè)模塊所有的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)根據(jù)每個(gè)“學(xué)生活動(dòng)”的不同內(nèi)容和要求重新組織編排，按照由易到難、由淺入深的原則，將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。“兩個(gè)貼近”即貼近學(xué)生實(shí)際，貼近專(zhuān)業(yè)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生生活等都可以成為很好的項(xiàng)目素材，教師將其選取到教學(xué)項(xiàng)目中，能使教學(xué)項(xiàng)目緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)需求?！皟蓚€(gè)聯(lián)合”是聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教師與學(xué)生管理人員。學(xué)校應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生管理人員溝通交流，討論開(kāi)展怎樣的專(zhuān)業(yè)比賽和課余活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。同時(shí)，比賽也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程積累了素材。這樣不但使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的活動(dòng)，而且能夠促進(jìn)基礎(chǔ)課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與學(xué)生管理的相互融合，使教學(xué)、學(xué)生管理和諧統(tǒng)一。教學(xué)技能點(diǎn)的優(yōu)化與整合是依據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的。以機(jī)械繪圖大賽為例，說(shuō)明如下：活動(dòng)通知及策劃書(shū)利用Word設(shè)計(jì)完成，活動(dòng)安排計(jì)劃表、活動(dòng)預(yù)算、活動(dòng)評(píng)比打分、成績(jī)匯總利用Excel設(shè)計(jì)完成，活動(dòng)展示、匯報(bào)利用Word、PPT設(shè)計(jì)完成，獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)由Word、Excel設(shè)計(jì)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得各模塊不再是獨(dú)立的，而是相互的銜接與合作，使學(xué)生在完成實(shí)際活動(dòng)項(xiàng)目中牢固掌握各技能點(diǎn)。

四、構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方的考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合也必然會(huì)帶來(lái)考核方式的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容中引進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生管理人員應(yīng)積極配合任課教師安排合適的學(xué)生活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加契合學(xué)生生活和專(zhuān)業(yè)。學(xué)生管理人員參與考核評(píng)價(jià)，打破了以往的教師一方評(píng)價(jià)或教師、學(xué)生兩方評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建了學(xué)生、教師、學(xué)生管理人員多方考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生管理人員是學(xué)院學(xué)生活動(dòng)的安排與組織者，學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是否符合要求，是否可行，學(xué)生管理人員是最有發(fā)言權(quán)的。因此，將學(xué)生管理人員納入考核評(píng)價(jià)體系中是非常必要的?？傊?，隨著微課、MOOC（慕課）的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式及考核方式也許會(huì)發(fā)生根本的變化。但無(wú)論怎樣變化，我們的目標(biāo)不變，即讓學(xué)生學(xué)到真正的技能，使考核更加公平、有效。

作者：車(chē)飛 單位：四平職業(yè)大學(xué)

第二篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

摘要：以該校高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群為例，通過(guò)深化校企合作，以賽促學(xué)，搭建“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”，建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊(duì)”等方法，達(dá)到高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：校企合作；專(zhuān)業(yè)技能；云教育平臺(tái)

目前，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)行業(yè)人才供給呈現(xiàn)出三個(gè)缺乏的現(xiàn)狀：缺乏高級(jí)IT人才；缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才；缺乏能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。未來(lái)國(guó)內(nèi)IT企業(yè)將需要大量的通用計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能不對(duì)口是應(yīng)屆畢業(yè)生找工作時(shí)遇到的主要障礙。因此怎樣培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能成為了學(xué)校的核心目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群的改革情況與感悟，現(xiàn)對(duì)怎樣培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)做一個(gè)初步的探討。

1專(zhuān)業(yè)群加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

教育，要將重心落到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方向

1.1本專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)重心就是專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

本專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)方案必須在廣泛充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專(zhuān)業(yè)技能型人才需求情況；調(diào)研了職業(yè)院校信息技術(shù)類(lèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用人才培養(yǎng)情況，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，從而確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技能為核心培養(yǎng)內(nèi)容。

1.2校企合作、課程設(shè)置都是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)

大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是指加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。把行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)的先進(jìn)理念引入到課程當(dāng)中，讓課程教學(xué)對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求。目前我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群與蘋(píng)果公司共建《IOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，由蘋(píng)果公司設(shè)計(jì)課程，完成課程教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與IOSAPP應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備創(chuàng)建“創(chuàng)客工作室”；與新開(kāi)普公司共同開(kāi)發(fā)《android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，與東軟公司共建《javaWeb開(kāi)發(fā)》課程，并由雙方合作組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性地選擇、新編、整合或優(yōu)化，使行業(yè)企業(yè)“滲透”到課程建設(shè)之中。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)施企業(yè)、學(xué)?！半p主體”共同培養(yǎng)人才，探索多種人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持崗位能力與職業(yè)素質(zhì)并重，實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)能力人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提供真實(shí)項(xiàng)目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，盡最大努力實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)效益驅(qū)動(dòng)下的緊密型深層次校企合作。雙方共同申報(bào)科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，全面貫徹重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才改革培養(yǎng)模式。

1.3本專(zhuān)業(yè)群的以本院自創(chuàng)特有的CRP(校園資源計(jì)劃平臺(tái))為依托來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

“CRP”（CampusResourcePlanning）即“校園資源計(jì)劃”，是一個(gè)以教學(xué)為核心的新型數(shù)字化系統(tǒng)，通過(guò)識(shí)別和規(guī)劃校園資源，更有成效地實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)校教育教學(xué)、招生就業(yè)、校企合作、行政后勤保障管理等任務(wù)的信息平臺(tái)。我們學(xué)院研發(fā)成功的此CRP系統(tǒng)，已內(nèi)含50多個(gè)功能模塊。我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群在教學(xué)中以CRP(校園資源計(jì)劃平臺(tái))為依托，教師帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)體參與到本校的信息中心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行了學(xué)院CRP(校園資源計(jì)劃平臺(tái))模塊的設(shè)計(jì)。這些模塊的一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們的信心與日俱增，關(guān)鍵是他們的專(zhuān)業(yè)能力在一個(gè)個(gè)模塊中得到了質(zhì)的飛躍。

2以賽促學(xué)，快速提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

在本專(zhuān)業(yè)群內(nèi)，全面開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從競(jìng)賽作品中選出優(yōu)秀作品，在教師的幫助下改良作品。同時(shí)，讓學(xué)生來(lái)展示他們的作品，并演示關(guān)鍵制作步驟，以及發(fā)表優(yōu)秀作品制作心得。從第四學(xué)期開(kāi)始，選拔校內(nèi)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行集中培訓(xùn)，全力挖掘優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品去參加廣東省選拔賽和國(guó)賽，讓他們與別的學(xué)校進(jìn)行PK，知道自己的專(zhuān)業(yè)能力水平，從而大大提高了同學(xué)們專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3創(chuàng)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”，開(kāi)放、共享立體教學(xué)資源庫(kù)，是提升本專(zhuān)業(yè)群學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾

云教育平臺(tái)就是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)“云”理念和“一站式”應(yīng)用，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個(gè)可用的、平等的多樣化平臺(tái)。我們專(zhuān)業(yè)群建的這個(gè)平臺(tái)可以讓教育部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他，扮演不同的角色進(jìn)入后，在這個(gè)平臺(tái)上可以融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等各類(lèi)應(yīng)用工具，讓“教育真正的實(shí)現(xiàn)信息化”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為核心，遵循“調(diào)研論證-框架設(shè)計(jì)-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評(píng)價(jià)反饋-持續(xù)更新”的工作方式，以校企聯(lián)合、團(tuán)隊(duì)共建為基本途徑，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)群建設(shè)+課程建設(shè)+行業(yè)典型案例+技能訓(xùn)練+社會(huì)服務(wù)”于一體的共享型教學(xué)資源庫(kù)共享于云教育平臺(tái)。有了這個(gè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”的開(kāi)放、共享立體教學(xué)資源庫(kù)，是提升專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾。

4建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊(duì)”，從而確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)有保障

專(zhuān)業(yè)群教師直接參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，既增強(qiáng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科研能力，又能把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路和理念嵌入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)水平；企業(yè)負(fù)責(zé)選派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師到校授課。通過(guò)“校企互聘、人才共用”機(jī)制，企業(yè)成為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所和專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，已經(jīng)打造了一支以中青年教師為骨干、高層次“雙師型”人才為龍頭、專(zhuān)業(yè)群教師與企業(yè)工程師組成的高素質(zhì)的“雙元師資團(tuán)隊(duì)”教師隊(duì)伍。有了這支高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)就有了強(qiáng)有力的保障。

5深化校企合作，本專(zhuān)業(yè)群正在積極努力地進(jìn)行探索

構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”平臺(tái)。構(gòu)建中的校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的校企合作平臺(tái)。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺(tái)的即時(shí)信息，并即時(shí)處理信息，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識(shí)、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)校方面可以及時(shí)了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能；企業(yè)方面可以通過(guò)平臺(tái)參與學(xué)校系院的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等。平臺(tái)的建立拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時(shí)傳播。這樣的平臺(tái)應(yīng)該是信息化技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，有了這樣的平臺(tái)，重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，可以很好地解決因空間和時(shí)間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

6結(jié)束語(yǔ)

目前，本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群在教學(xué)改革的大潮下，深化校企合作、產(chǎn)教融合，以賽促學(xué)，搭建“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”，建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊(duì)”，并以本院自創(chuàng)特有的CRP(校園資源計(jì)劃平臺(tái))為依托，全方位努力，力爭(zhēng)使我校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群人才的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到一個(gè)新高度。

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作者：潘美蓮 熊亞蒙 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)

摘要：高職高專(zhuān)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，而在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須要得到重視．微課是一種新型教學(xué)模式，它以傳媒技術(shù)平臺(tái)為支撐，通過(guò)視頻的方式，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)集中起來(lái)進(jìn)行講述，非常適用于現(xiàn)今的高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)．為高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供了較好的平臺(tái)．

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；研究；應(yīng)用

0引言

計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到了千家萬(wàn)戶，并在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著重要的作用．可以說(shuō)，我國(guó)當(dāng)代的年輕人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也已經(jīng)被納入到了高職高專(zhuān)教育當(dāng)中，成為一門(mén)基礎(chǔ)性課程．目前，在我國(guó)的高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，多采用微課的教學(xué)模式．微課通常短小精悍，它改變了傳統(tǒng)課堂對(duì)于時(shí)間和空間的限制，具備傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)．在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了一些關(guān)于高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)．

1微課的概念及其應(yīng)用的意義

所謂微課，指的是以視頻為主要載體，在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能或教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，它具有教學(xué)時(shí)間短、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)［1］157－159．微課的重點(diǎn)就在于一個(gè)“微”字，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的冗長(zhǎng)、繁雜，以短小精悍而著稱(chēng)．在現(xiàn)代化教學(xué)中，對(duì)微課的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)，因?yàn)槲⒄n非常適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，同時(shí)也符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和興趣．尤其是隨著近年來(lái)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到了極大的影響，若想使教育方法不落后于時(shí)展，就必須要緊跟科技潮流，將這些新興技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用正體現(xiàn)了這一點(diǎn)．教育本身是具有前瞻性的，這種前瞻性不僅僅體現(xiàn)在教育方式上，更體現(xiàn)在思想空間上，所以微課也可以看作是一種新的教育理念．微課之于教學(xué)，所扮演的是一個(gè)傳遞者的角色，它拉近了課程與學(xué)生之間的距離，通過(guò)一種學(xué)生更加喜歡和樂(lè)于接受的表述方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．因此可以說(shuō)，微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的，它的出現(xiàn)必將能夠?yàn)榻虒W(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的啟迪．

2在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項(xiàng)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課有著先天的便利條件，因?yàn)槲⒄n本身就是一種與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的教學(xué)模式，它的存在必須要依托于計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)教學(xué)可謂水乳交融．例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包含許多關(guān)于文字、表格等處理軟件的基本用法和技巧的內(nèi)容，而這些知識(shí)在制作微課的過(guò)程中恰恰可以用到，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)教師可以將課堂的知識(shí)點(diǎn)與微課制作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而將單純的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，以便更利于學(xué)生理解［2］227－228．由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的很多知識(shí)點(diǎn)都是看似簡(jiǎn)單，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，并且使用頻率也很高，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)．

2．1微課的制作方法

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課的制作過(guò)程中必須要依賴于計(jì)算機(jī)平臺(tái)，例如教學(xué)視頻的錄制就必須要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成，但是在錄制的過(guò)程中往往受錄制環(huán)境的影響較大，稍不留意就可能導(dǎo)致教學(xué)視頻出現(xiàn)瑕疵．比如，有的教師教學(xué)動(dòng)作幅度過(guò)大，這樣就會(huì)導(dǎo)致所錄制的視頻畫(huà)面較卡，從而影響到了學(xué)生觀看的效果；還有的教師在講課過(guò)程中語(yǔ)速較快，導(dǎo)致所錄制的視頻聲音質(zhì)量較差、不清晰，從而影響到了學(xué)生的聽(tīng)課效果．這些問(wèn)題都是在微課制作過(guò)程中值得注意的地方．另外，由于微課是以視頻教學(xué)為主，在播放視頻的過(guò)程中不能隨意中斷，這導(dǎo)致了它對(duì)課堂秩序的要求很高．傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以因?yàn)檎n堂秩序問(wèn)題而暫停講課，但微課不行，即使在課堂上出現(xiàn)了秩序紊亂問(wèn)題，它也不能夠暫停播放，所以教師必須要維持好微課的課堂秩序，保障微課的高效性［3］199．

2．2微課的字幕及時(shí)長(zhǎng)的制作

在錄制完微課的視頻后，還要先對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)的后期處理才能夠應(yīng)用到課堂當(dāng)中．后期處理的主要任務(wù)是給視頻添加字幕及剪輯課堂的時(shí)長(zhǎng)．添加字幕的目的是幫助學(xué)生聽(tīng)清楚教師在視頻中說(shuō)了什么，中文博大精深，若沒(méi)有字幕則有些地方可能會(huì)被學(xué)生誤理解成其他意思，所以字幕非常重要．在給微課視頻添加字幕時(shí)，首先要注意字幕的正確性，不能有錯(cuò)別字；其次要注意字幕的規(guī)范性，盡量使用規(guī)范性的語(yǔ)言，若教師在講課時(shí)使用了口語(yǔ)化的表達(dá)方式，則字幕中要采用規(guī)范化的語(yǔ)言予以解釋?zhuān)@樣才能避免因教師講述語(yǔ)言不規(guī)范而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解［4］81－82；再者，在給微課視頻添加字幕時(shí)還應(yīng)對(duì)一些教師講解不到位的內(nèi)容或者對(duì)視頻中難以展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋?zhuān)瑥亩鴱浹a(bǔ)視頻表現(xiàn)力不足的問(wèn)題．當(dāng)然，若想做到完善微課，就需要制作者先將整個(gè)微課視頻瀏覽一遍，找出其中表現(xiàn)不到位的地方，從而方便字幕的添加．對(duì)于視頻時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題而言，微課的特點(diǎn)是短小而精悍，它的內(nèi)容都是一些精華，所以總體時(shí)長(zhǎng)較短，一般都在5～8min之間．若微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)微課，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就失去了“微”的意義．但是，在拍攝微課視頻時(shí)，教師不能完全卡在這一時(shí)間段內(nèi)，所以這就需要通過(guò)后期剪輯來(lái)控制視頻時(shí)長(zhǎng)，即將一些煩瑣的內(nèi)容和不重要的內(nèi)容剪掉，只留下重點(diǎn)內(nèi)容．

2．3微課的配套資源的合理性

同樣是因?yàn)槲⒄n短小而精悍的特點(diǎn)，導(dǎo)致了其內(nèi)容不能有過(guò)多的文字訴說(shuō)部分．微課的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是圖表及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，所以在制作微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量突出這些內(nèi)容而簡(jiǎn)化文字描述，只針對(duì)圖表及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作做出簡(jiǎn)單的注明和解釋即可．例如，在講解電子表格時(shí)，只需要通過(guò)幾句文字簡(jiǎn)單描述一下關(guān)于電子表格的基本知識(shí)點(diǎn)，而其他應(yīng)用方法和技巧則應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作演示來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加直觀地了解到電子表格的操作方法和技巧．只有這樣，才能夠節(jié)省理論講述時(shí)間，同時(shí)提高微課內(nèi)容的充實(shí)性．當(dāng)然，這并不意味著微課就完全不需要教師利用語(yǔ)言進(jìn)行講述，畢竟教學(xué)語(yǔ)言才是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流及溝通的主要工具，并且由于學(xué)生均已習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教育，所以突然完全失去教學(xué)語(yǔ)言反而會(huì)使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)過(guò)程．因此，微課的配套資源中應(yīng)該涵蓋教學(xué)語(yǔ)言，只是教學(xué)語(yǔ)言并非重點(diǎn)，而是一種對(duì)操作過(guò)程的輔助描述．

3微課在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3．1方便教師組織教學(xué)

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式．因?yàn)橥ㄟ^(guò)微課教學(xué)，既可以提高教學(xué)效率，又可以優(yōu)化教學(xué)效果．微課視頻中的每一項(xiàng)內(nèi)容基本都是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課將這些內(nèi)容變得圖文并茂、生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)，同時(shí)又將煩瑣的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，濃縮成精華，配以學(xué)生感興趣的元素，因此往往使學(xué)生既愿意學(xué)習(xí)、又學(xué)得輕松［5］23－26．例如，在PowerPoint辦公軟件的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)和制作一個(gè)5min的微課視頻，采用簡(jiǎn)捷明快的風(fēng)格來(lái)講述本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)上感到輕松，然后再在理解上感覺(jué)輕松，避免了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味．而播放完視頻后，剩余的課堂時(shí)間則可圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行講述，因?yàn)橐曨l中的內(nèi)容都是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已經(jīng)掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，再學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單．

3．2利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容非常煩瑣，而通過(guò)微課講述這些內(nèi)容，就會(huì)顯得清晰明了．微課的容量雖然小，但都是一些精華內(nèi)容，教師可以將微課視頻錄制好后上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，以供學(xué)生隨時(shí)觀看和回顧．微課中對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)，非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)．常規(guī)教材內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生即使有自主學(xué)習(xí)之心，但實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)的效率卻往往較低．而微課則不同，它不但有聲有色、圖文并茂，并且還符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此既使學(xué)生在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)就產(chǎn)生厭煩心理．

3．3提高教學(xué)資源利用率

微課的主題是教學(xué)片斷，它將這些教學(xué)片段組成了一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)資源包，從而提高了教學(xué)資源的利用率．通過(guò)微課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造一個(gè)非常真實(shí)的微教資源環(huán)境，從而便于教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，將它們各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出最大的效用．

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新型教學(xué)概念和手段，它的出現(xiàn)正是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)條件，因此微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中十分適宜．在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，微課的應(yīng)用可以方便教師組織教學(xué)、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)資源利用率，是一種值得推廣的教學(xué)模式．

參考文獻(xiàn)：

［1］向華．微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（01）．

［2］劉焱．高職高專(zhuān)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用［J］．高教學(xué)刊，2016（07）．

［3］張萍．微課在高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究［J］．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（12）．

［4］黃銀秀．微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的運(yùn)用研究［J］．內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（06）．

［5］尚展壘，宋文軍．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的微課建設(shè)與應(yīng)用［J］．計(jì)算機(jī)教育，2015（20）．

作者：李曉花 王穎 張晴晴 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

第四篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用也得到大量的普及，當(dāng)今社會(huì)也需要具有較高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在高職院校的計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)該做好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。本文就對(duì)當(dāng)下高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程建設(shè)與改革做了簡(jiǎn)要的探討分析，說(shuō)明當(dāng)前課程建設(shè)與改革的總體思路與基本框架，并對(duì)課程建設(shè)的主要內(nèi)容作了分析，提出課程改革的基本方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；探究分析；建設(shè)與改革

作為高職院校當(dāng)中一門(mén)非常重要的科目，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的思維能力，內(nèi)容大體上包含了基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的掌握。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，但是，在高職院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著層層的阻力。因此，就需要高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用課程實(shí)行改革建設(shè)，適應(yīng)時(shí)代的需求。

一、課程改革與建設(shè)的基本框架和總體思路

1.基本框架要想做好高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與課程建設(shè)工作，就需要在此過(guò)程中使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，形成一個(gè)互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，2.總體思路在高職院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程過(guò)程中[1]，應(yīng)該深化教學(xué)課程改革，加大教學(xué)改革力度，嚴(yán)格遵守國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高職人才的目標(biāo)要求。通過(guò)建立完善的教學(xué)體制、深化教學(xué)改革體系、推動(dòng)課程改革實(shí)踐、完善管理制度，推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育，提高學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程管理機(jī)制，確保教學(xué)指導(dǎo)的順利進(jìn)行。課程管理的內(nèi)容大致包含教學(xué)目標(biāo)、考核、教材、教學(xué)大綱以及教師管理等。通過(guò)對(duì)課程管理的規(guī)范性約束，能夠使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一、教學(xué)資源的配置得到優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量得以提高，并且還能夠在極大地程度上完成教學(xué)資源的互享，促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的開(kāi)展。首先，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)課程的主體地位，使全院所有學(xué)生都必須修習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，清楚知道在培養(yǎng)高職人才的過(guò)程中該課程的重要地位，突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。其次，完善課程的設(shè)置方案。對(duì)于那些不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其實(shí)行“1+X式教學(xué)”，“1”代表的是對(duì)其的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也就是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在課程教學(xué)過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，比如管理類(lèi)的就注重軟件使用的教導(dǎo)、工科類(lèi)的就注重對(duì)于計(jì)算機(jī)的維護(hù)的教學(xué)等；“X”則要求教師根據(jù)學(xué)生人才發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)不同的公共選修課供學(xué)生自主選擇，比如說(shuō)開(kāi)設(shè)的關(guān)于如何制作教學(xué)課件的課程，師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以去選擇這門(mén)課程；還有網(wǎng)頁(yè)如何設(shè)計(jì)的課程，非常適合管理方面的學(xué)生選修；程序設(shè)計(jì)的課程則比較適合工科類(lèi)學(xué)生等等。再次，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)和畢業(yè)后從事工作時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平展開(kāi)調(diào)查，分析總結(jié)，看學(xué)生在上學(xué)期間計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是否有所提升，以此確定日后計(jì)算機(jī)教育的大體方向。最后，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，確保對(duì)教學(xué)的良好指導(dǎo)作用。

三、課程教學(xué)改革的主要措施

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保課程安排能夠適應(yīng)當(dāng)今技術(shù)發(fā)展需要[2]。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的應(yīng)用情況做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣{(diào)查分析，明確未來(lái)計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，據(jù)此來(lái)安排其日后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。在課程的選擇過(guò)程中，應(yīng)該秉持著先進(jìn)性、基礎(chǔ)性與實(shí)用性的基本原則。課程的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本操作技能兩個(gè)部分，基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是同學(xué)們必須掌握的內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理、信息安全、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與功能等等；基本操作技能要求學(xué)生必須做到熟練，比如說(shuō)對(duì)于辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、操作系統(tǒng)的使用等等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其普及速度也飛快地提升，一些學(xué)生在中小學(xué)就接觸到計(jì)算機(jī)，擁有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是因?yàn)榈赜虿町?，不是每個(gè)同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解情況都一致的，為了照顧到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)該開(kāi)展因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的不同，將其分成不同的層次，針對(duì)每一個(gè)層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教導(dǎo)不同的知識(shí)，采用不一樣的教學(xué)方式，使得每一名學(xué)生都能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)校有限的課堂時(shí)間中，使每一名學(xué)生獲得最大的收獲[3]。同時(shí)，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以免修《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，為其開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)的選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生視野，使其掌握更多更加高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便日后能夠充分的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為今后的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)的方式上，采用多種方式共同使用的方法，實(shí)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，先后經(jīng)歷了黑板到計(jì)算機(jī)再到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，教學(xué)手段不斷的發(fā)展進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生更加能夠清晰領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺(tái)，綜合利用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)它們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠極大的提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)行教學(xué)體制的改革建設(shè)，能夠很好的推進(jìn)高職院校的建設(shè)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。在推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)體制改革建設(shè)的過(guò)程中，老師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適宜的教學(xué)方案與內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式，達(dá)到多元化的教學(xué)目的，在最大程度上提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏立榮[J].2016(2):130-130.

[2]王芹.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2013(7):211-211.

[3]吳春梅.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施[J].福建電腦,2013,29(4):49-50.

作者：許婧祺 單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院