高職計算機應用研究(7篇)

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第一篇：職校計算機應用課程研究

摘要：職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)技術人才，以提高學生的職業(yè)能力為主，能夠直接適應生產(chǎn)前線工作的應用型人才。本文筆者主要探究在職校計算機應用課程的應用情況，在教學過程中所面臨的問題，并且在教學形式、方法、考核辦法方面提出了相應的解決措施，為職業(yè)院校更好的開展計算機應用課程打下堅實基礎。

關鍵詞：職校；計算機應用課程；問題；措施

0引言

職業(yè)院校的任務是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型高素質(zhì)人才，使畢業(yè)生既要牢固掌握專業(yè)技術知識又有較高的時間操作能力。所以，職業(yè)院校的指導思想應該以培育技能型人才為根本。在職業(yè)院校，計算機應用課程隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展已經(jīng)具備十多年的發(fā)展史。相應的，學校的計算機教學及信息化環(huán)境也逐漸優(yōu)化，計算機課程的教師水平也得到了提升，但是在迅速發(fā)展的過程中，很多問題也逐漸暴露，比如，計算機應用課程教學與計算機資格證書考試要求不協(xié)調(diào)，職業(yè)院校的應用課程與初中計算機課程銜接出現(xiàn)斷節(jié)，各地的教學環(huán)境及學生水平有差異等等都制約職業(yè)院校計算機應用課程的長足發(fā)展。迫切需要中職院校根據(jù)具體情況作出改革。

1職校計算機應用課程在教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1學生并沒有樹立正確的學習觀念

在職業(yè)院校，大部分學生是高考落榜生或者直接從初中升上來的，水平有限，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在職校也不重視文化課程的學習，只等就業(yè)。老師的課堂變成對牛彈琴，學生自顧自的玩手機或者睡覺，此外，很多學生認為計算機應用課程沒有什么可學的，并未意識到，計算機在當代社會應用的重要作用。即使是操作課堂，老師也沒有辦照顧到每個學生，學生只當是可以隨便玩游戲的課堂。

1.2計算機應用課程的教材變革不及時

我國的計算機課程教育比發(fā)達國家起步要晚，此外，電子計算機技術的進步也是突飛猛進，雖然計算機應用教育范圍也在不斷發(fā)展擴大，但是由于職校缺乏相應的經(jīng)驗，應用課程的教材并沒有緊跟計算機發(fā)展的步伐，內(nèi)容更新比較緩慢。

1.3計算機應用課程的任課老師未能樹立正確的觀念

在平時的教學過程中，計算機課程的教師一般只注重知識的傳授，認為自己的任務就是講授課本知識培養(yǎng)學生的技能，而且是學生就業(yè)所必須的，但是學生是否真正能夠接受知識，適應這種授課方式，卻不得而知，教育活動是一份良心工作，授人以魚不如授人以漁，教育工作者在傳授知識的同時，要注重提高學生的自學自主能力，提高學習的興趣和積極性，變被動為主動，應該學生的長遠發(fā)展來判斷有價值的教育內(nèi)容。

1.4計算機機房的配套設施有待改善

職業(yè)院校的迅速發(fā)展擴大，經(jīng)費有時會出現(xiàn)問題，計算機機房的配套設施不能得到及時的更新和維修，很多院校的機房里面缺少投影儀或者話筒，不便于老師上課進行講解演示，對于計算機的應用軟件，比如，專門用于考試的辦公軟件，還有很多是2003版的，目前應該更新到2010版本，軟件得不到更新，學生在上機時必然無法進行相應的操作，機器操作反應也很慢。

1.5課程評價體系不完善

素質(zhì)教育的改革進行了很多年，但是在計算機應用課堂上仍然是老師占有主體地位，學生處于被動學習的位置。老師對學生學習情況的考核也仍然以考試的形式來了解，只注重學生知識及技能的掌握情況，此外，在評價過程中，缺乏學生互評及對自己的評價，課堂上學生缺少發(fā)表自己觀點的機會，主要以教師評價為主，所以有必要建立完善的課程評價體系。

2職校計算機應用課程改革措施

2.1教學形式

傳統(tǒng)的教學形式主要是教師板書+講解的教學形式，目前，多媒體及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師的身份也逐漸發(fā)生變化，成為教育的指導者、組織者，而不是單純的知識傳輸者。這對計算機應用課程的教學形式及教師的授課提出了更高的要求，教師需要重新構(gòu)思教學過程，研究教學形式，應該更加注重對知識的演示+操作+講解，讓學生感受理論知識得來的過程并運用到實際操作中。學校需要投入資金建設完善的多媒體計算機教室，普及機房的投影儀教學形式。這樣便于調(diào)動學生學習的積極性，在老師同步演示的過程中，使教學效果事半功倍。

2.2教學方法

教學方法的選擇直接決定著教學過程是否順利進行，在計算機應用課程中，如何運用正確的教學方法激發(fā)學生學習興趣及創(chuàng)造能力，是每個職校老師思考的問題。興趣是最好的老師，只有增強學生學習積極性，激發(fā)其求知的欲望，才能更好的促進知識的遷移，增大信息交流效率，獲得最好的學習效果。教學方法的選擇應該重視以下幾點：

第一，在教材選擇方面，計算機應用課程的任課老師應該根據(jù)本校的學生的基礎和水平合適的選擇所用教材，對于職校生來說，最重要的是培養(yǎng)實踐操作能力，提高運用技能，所以在選取教材時應該盡量避免理論性較強的內(nèi)容，否則會讓學生感到乏味無力，不能激發(fā)學生學習的激情，最好能夠選擇專門由職校編纂的教材或者根據(jù)學生特點教師可以成立教材小組，自主研發(fā)教材。

第二，教學內(nèi)容的選擇要注重實用性，在計算機應用課程的授課過程中，教師要盡量選擇傳授那些在工作和學習時被經(jīng)常用到的技能或者知識，對于不常見的內(nèi)容可以只做簡單介紹，不必詳細講解。像在操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、文件類型的介紹，辦公軟件的應用等都可以進行重點講解。還有局域網(wǎng)的相關知識對計算機使用的操作維護很重要，也可以讓學生掌握。

第三，教學的組織實施，在教學過程中，在每個章節(jié)部分，教師最好都可以給出實際的操作例子，讓學生明確學習重點及這一章節(jié)在實際運用中的重要性，在可視化的例子中對本節(jié)的重點知識有明確的概念。也可以給學生創(chuàng)設問題情境，吸引注意力，讓學生帶著思考的問題投入聽課中，互相探討，提出自己的觀點，最終理解本節(jié)課所講的知識的作用，答疑解惑。第四，提高學生的自學能力。計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，受人以魚的教育方式，讓學生掌握一種應用軟件或者操作系統(tǒng)走遍天下的教育方式已經(jīng)過時。所以在授課過程中，教師應該根據(jù)學生的具體情況，給學生安排一定的部分自學內(nèi)容，讓學生獨立思考把握，提出問題，解決問題，從而提高自學能力。在最初階段，自學的知識應該簡單些，由易到難，讓學生自學水平逐漸有所提高，養(yǎng)成習慣后再增加自學內(nèi)容的難度。最終，教材上的大部分內(nèi)容都能通過自己研究互相探討得到初步了解，然后再經(jīng)過教師的講解、練習，從而達到高效、高質(zhì)的學習。

2.3實踐操作和考核方式

職校的計算機應用課程注重實踐性，上課主要以上機實驗為主，技能的掌握與實際運用密切相關。通常實踐課的成績所占比例為50%，這樣能夠有效保證學生的實驗時間，提高操作水平和技能。那么在上機課程有限的時間內(nèi)，教師應該督促學生不斷鞏固練習，通過動手操作來體會每個步驟的結(jié)果，提高操作技巧，保證在有效時間內(nèi)完成任務。在上機實驗時，教師可以采用記成績的方式，激發(fā)學生高效完成安排的任務，在有限的時間內(nèi)操練到更多的內(nèi)容?？己丝梢葬槍P試和操作兩塊內(nèi)容，也就是理論知識和操作水平的考察，理論知識以課本教材內(nèi)容為主，操作水平的考察可以上交操作任務，成績可以各占百分的一半。

3結(jié)語

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機被廣泛運用到各行各業(yè)，在職業(yè)院校，計算機應用課程還處在起步階段，有很大的發(fā)展空間。在授課過程中，教師要讓學生首先明白學習這門課程的重要性，激發(fā)他們的學習積極性，重點提高他們課堂的操作運用能力，達到‘我要學’的良好狀態(tài)。計算機應用課程不斷隨著時展而更新，教師要注意在教學形式、教學方法及實踐操作和考核方式方面不斷創(chuàng)新，運用靈活的教學手段，讓學生將理論知識與實踐操作有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的人才。

參考文獻

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作者：張艷英 單位：濮陽市衛(wèi)生學校

第二篇：高職計算機應用基礎課程教學改革分析

摘要：高職院校開展計算機應用基礎的課程教學，是社會對高職生計算機應用能力的必然基本要求，根據(jù)當前信息技術與計算機軟件的發(fā)展速度，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機基礎應用能力上的要求將會越來越高，基于網(wǎng)絡情境的高職生應用基礎課程改革研究，將促進高職生如何迅速提高計算機應用能力，是值得研究的問題。

關鍵詞：情境學習；高職生；構(gòu)建主義

1高職計算機應用基礎課程要求與含義

高職院校的計算機基礎課程可以以全國計算機等級考試（NCRE）過級率作為課程教學績效考核的重要指標。課程教學本著“以學生能力為本位，以職場環(huán)境為基礎，以就業(yè)訓練位導向”的出發(fā)點來開展。教學模式一般采用“發(fā)現(xiàn)式”教學，采用“項目講解，任務驅(qū)動，案例教學”的教學方法，實現(xiàn)“教學做”的一體化。計算機應用基礎包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應用、電子表格處理軟件Excel2010應用、演示文稿軟件PowerPoint2010應用、因特網(wǎng)(Internet)應用、郵件應用與病毒防御等內(nèi)容。為確保高職學生的學習需要，在相應知識點的學習內(nèi)容過程后，增加了文字錄入訓練、個人計算機組裝、辦公室(家庭)網(wǎng)絡組建、個人網(wǎng)絡空間構(gòu)建、宣傳手冊制作、統(tǒng)計報表制作、電子相冊制作、DV制作、產(chǎn)品介紹演示文稿制作等一系列綜合應用實例，可結(jié)合學生所學專業(yè)內(nèi)容開展計算機綜合應用實訓，進一步提高學生的計算機綜合應用技能。高職院校開展計算機應用基礎的課程教學，是社會對高職生計算機應用能力的必然基本要求，根據(jù)當前信息技術與計算機軟件的發(fā)展速度，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機基礎應用能力上的要求將會越來越高，高職生如何迅速提高計算機應用能力，是值得研究的問題。對于各個專業(yè)的高職生而言，較好的計算機基礎應用能力都能幫助其在專業(yè)課程的學習過程中，更加順利的獲取知識，并提升高職學生對其他課程的學習興趣。高職畢業(yè)生的計算機應用能力越強，其選擇崗位的范圍就越大，就業(yè)的可能性就越大。另外由于當前計算機技術在生活中廣泛應用，較好的計算機基礎，可以幫助高職生更好的生活，提升自身的生活品質(zhì)，促進其更好的生活和學習。

2計算機應用基礎課程教學中遇到的問題

當前，高職院校中在校生的計算機基礎能力普遍不高。由于高考模式等諸多原因，許多高職生并未在計算機基礎能力上有所投入，其理論知識與應能能力上仍處于初級階段。設置少數(shù)高職生在進入高職學院學習之前，計算機能力方面就是“零經(jīng)驗”和“零能力”。因此，計算機應用基礎課程的授課教師在如何解決高職生計算機基礎能力參差不齊的情況，盡量將知識合理傳授給不同能力層面的學生，是當前急需解決的第一問題。根據(jù)計算機應用基礎課程教學大綱的要求，計算機基礎知識、操作系統(tǒng)Windows7的操作、文字處理軟件Word2010應用、電子表格處理軟件Excel2010應用、演示文稿軟件PowerPoint2010應用等學習章節(jié)，其相互之間的聯(lián)系并不緊密，相互之間不存在上下位知識的關系，即學生學會某一個章節(jié)的知識，并不會對他學習其他章節(jié)知識產(chǎn)生過多的影響。如何確保計算機應用基礎的知識連貫性，是需要解決的第二個問題。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，高職生在計算機應用基礎課程的上課時間跨度為18周，前后四個月時間，由于時間跨度較大，學習的課程知識相關性又較小，而且全國計算機等級考試一般安排在課程完結(jié)之后的第二個學期開學，因此學生很容易在學習的過程中，逐漸忘記最開始學習的內(nèi)容。因此，課后的總結(jié)與期末的回顧等等，建立幫助高職生不遺忘之前所學知識，是需要解決的第三個問題。由于計算機應用基礎課程的知識點多，在教學實訓過程中，實訓的題目類型難以實現(xiàn)全行業(yè)全科目類型的全面覆蓋，因此學生在實訓實踐過程中，容易忽略某些不常見的操作類型或習題類型。如果幫助學生融會貫通，靈活應用所學的知識點，達到一通百通的教學目標，是需要解決的第四個問題。高職院校在計算機基礎應用課程的教學過程中，由于操作試題結(jié)合實踐不夠緊密，以及操作試題觀念落后、內(nèi)容陳舊等問題，學生容易對實操題缺乏興趣，影響實際教學效果。提升計算機應用課程的趣味性，提升學生的學習興趣是需要解決的第五個問題。

3計算機應用基礎課程網(wǎng)絡學習平臺優(yōu)勢

解決計算機應用基礎課程的五個問題，即：學生計算機能力參差不齊；確保計算機應用基礎的知識連貫性；確保高職生不遺忘知識點；幫助高職生融會貫通所學知識；提升高職生學習興趣。需要兩方面來入手，一方面需要提升教師的教學能力，一方面需要擴充計算機基礎的教學“情境”。此“情境”即為構(gòu)建主義學習理論中的“學習情境”，即可以促進高職生學習的外在學習環(huán)境、內(nèi)在學習心境以及幫助高職生理解知識點的基礎知識。以“世界大學城”空間學習平臺為例，世界大學城空間具備訪問便捷，學習功能強，交互功能強，覆蓋范圍廣等特點。高職院校每一位計算機教師均可以上傳計算機應用基礎課程的課件和其他學習內(nèi)容，每一位高職生都具備登錄世界大學城學習的權限。因此，通過世界大學城空間，既可以實現(xiàn)全員、全覆蓋的高職生學習。在教學改革中，教師應該發(fā)揮引導的作用，即為計算機基礎能力各異的同學定制不同的學習方案，推薦不同難度的學習資源，以幫助不同能力階段的同學、特別是沒接觸過計算機的同學盡快的創(chuàng)建“學習情境”的“內(nèi)因”，即自身的基礎知識。在教學中，任課教師應以任務驅(qū)動為教學方法，將之前學生學習過多知識點融合到新知識點中，通過講解和實際操作，幫助學生通過較熟悉的老知識點，認知新知識點，最終實現(xiàn)溫故而知新。并且將每一個“學習任務”放置在大學城空間中，建設好鏈接，幫助學生期末復習與準備全國計算機等級考試。大學城空間具備交互功能，教師和學生、學生和學生之間，可以通過興趣小組的方式組成討論組，對感性的知識進行交流討論，任課老師應主動建設知識點答疑的空間討論組，協(xié)助學生解決學習當中遇到的問題，解釋實際操作中遇到的困惑，幫助高職生提升學習計算機應用基礎的興趣。通過以上幾種解決辦法，可以以發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢的方式，進一步提高計算機應用基礎課程的考試通過率。

4小結(jié)

網(wǎng)絡“情境”通過網(wǎng)絡平臺為基礎來構(gòu)建，課程教學改革的方向是構(gòu)建更適合高職生學習的“情境”。教學改革工作是否成功，其關鍵在于課程改革所依托的學習理論是否科學，是否能預測未來教學改革發(fā)展的正確方向。只有依托科學的理論，結(jié)合教師集體的智慧，才能完美的解決課程教學改革研究這個問題。

參考文獻

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[2]王麗，小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究[J]，內(nèi)蒙古師范大學，2013（5）

[3]劉錫冬，基于“世界大學城云空間的高職網(wǎng)絡課程建設探索與實踐，中國成人教育

作者：李崢嶸 單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)學院

第三篇：高職院校計算機應用基礎教學設計思考

摘要：在當前信息化社會高速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡的不斷普及，計算機的應用也得到了前所未有的擴展，計算機技術不斷的應用到很多領域，隨之也增加了就業(yè)壓力。高職院校計算機應用基礎教學，也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學內(nèi)容與教學任務也發(fā)生了很大的變化，如何進行課程改革改革，以適應社會發(fā)展的需求的培養(yǎng)目標，成為當前必須要考慮的問題。

關鍵詞：高職計算機；基礎課程；教學設計

近年來，計算機與網(wǎng)絡技術也得到了前所未有的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式的也在不斷地顯現(xiàn)，已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需求。作為一種能力教育，計算機具有非常強的應用操作需求，從目前的情況來看，高職院校計算機應用基礎課的培養(yǎng)目標而言，課程的設置應該是建立在學生具備一定的計算機理論知識前提下，熟練掌握計算機的操作，和一些一般軟件的操作。所以，當前計算機應用基礎課的教學重點應該突出學有所用。即通過老師課堂基礎知識的不斷講授，在學生掌握理論知識的過程中，通過具體的實驗操作，來驗證理論知識，具備一定的實踐技能。

一、關于課程建設思路的分析

就計算機公共課而言，其特點是課程內(nèi)容更新?lián)Q代速度非?？?，同時具有非常強的實踐性。依照課程所具有的這些特點，在課程的建設時，就應該在以下幾個方面來進行：首先是改革課程內(nèi)容，其次是改革教學方式、手段，最后是實驗室的建設。對于其課程內(nèi)容改革而言，應該依照當前社會的發(fā)展需求，結(jié)合技術機技術領域的發(fā)展水平、應用特點，根據(jù)本校人才的培養(yǎng)模式。再具體分析學校實際的基礎上，將課程內(nèi)容分為四部分來進行：必須的計算機知識、計算機素質(zhì)，學生自己能夠獨立獲取計算機知識的技能，當前最普遍的計算機應用技術，并使這幾個部分合理的組合在一起。

二、對于基礎課程教學設計方案分析

1.教材的選擇上應合理。作為學生的重要學習路徑，以及老師教學的講授依據(jù)，對于教學的質(zhì)量起著關鍵性的作用，教材的選擇非常重要，好的教材可以起到很大的促進作用，不適合的教材同時也會給教學帶來的一些不利影響。所以，教材的選擇至關重要，它是達到高質(zhì)量教學目標的第一步。《計算機應用基礎》是一門公共基礎課，學校各個專業(yè)都要學習，選擇教材時要注重教學對象的選擇，既有注重教材的普遍性，也要注重其特殊性。對普遍性來說，主要是針對非技術機專業(yè)學生的教材選擇，特殊性就是針對計算機專業(yè)的學生來選擇教材的。由于專業(yè)的不同教學目標上也存在很大的差異，非計算機專業(yè)的教學是為了使學生達到能夠普及應用的目的，但對于計算機專業(yè)而言，是為了讓學生在基礎的計算機專業(yè)知識的基礎上向更專業(yè)化的知識進一步學習，是為其以后學習打基礎。因此，選擇教材時要做到科學合理。具體可以以下幾點：1）教材必須語言清晰通俗易懂，易教易學，對于一些概念知識必須要準確，操作明了；2）教材的內(nèi)容上同時要具有兩方面的知識，既有基礎理論又要有實際操作等知識。3）要選擇既有基礎知識又有案例編寫風格的教材，對于知識內(nèi)容上的敘述上簡明扼要，而且還具備知識拓展的內(nèi)容，圖片形象逼真，通俗易懂的教材，這樣學起來才更加輕松。對于案例操作內(nèi)容的編寫，要達到學生能夠依照教材編寫內(nèi)容的思路、步驟，進行很好的技能練習。4）所選的教材必須是最新的版本，內(nèi)容必須是最前沿的知識，教材的內(nèi)容中可以選用最前沿的IT知識，這對于計算機專業(yè)的學生來說是非常重要的。

2.對于案例庫要及時更新，讓學生更好地進行自主學習。計算機信息技術的發(fā)展之快是有目共睹的，在當及社會上必須具備一定的計算機技能，才能更好地適應社會發(fā)展的需要。高等教育的任務就是要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高學歷、高素質(zhì)的人才。而計算機基礎學習的課時又非常有限，通常情況下為52-84學時，僅僅通過課堂學習，要全面的掌握計算機知識那是完全不可能的，必須通過長時間的上機實踐來實現(xiàn)。所以，課堂教學只是一個方面，要鼓勵學生不斷地進行自主學習。作為老師，我們要做的就是把平時積累的一些好的素材、案例、設計項目、經(jīng)典的例題，結(jié)合不同的專業(yè)方向，按照難易程度進行分類及時的到網(wǎng)絡學習平臺上，供學生刻下學習。

3.進行模塊化教學。這種教學方式是非常有效的。在我校已經(jīng)得到很好的實施，比如測量技術課的教學中的應用，老師帶領學生通過盡三周的學習，然后直接考證。計算機基礎課引入模塊化教學，也可以完全依照此方法來進行?？梢詫⒚總€學期考試前的三周時間內(nèi)進行安排教學。通過摸底的形式全面了解學生的實際情況，然后在進行編班，對專業(yè)編班進行打亂，大致可分三個等級，再進行教學。針對基礎較強的學生，可以實施更高層次的教學，使他們考更高的計算級證書。基礎不是很強的學生，可以針對他們的特點進行強化訓練，是他們掌握更多的知識，通過一級考試；對于基礎水平非常差的學生，可以讓他們從頭開始，點滴積累，目標是通過一級考試。通過這樣的方式，不僅滿足了學生的更個層面，還充分的利用率教學資源，避免出現(xiàn)“吃不飽，不消化”的情況發(fā)生，對于學生來說不僅有興趣高漲，對于老師來說也大大減輕了課堂管理精力的付出。

4.注重操作技能的培養(yǎng)。目前，隨著計算機的普及，大部分學生都對其具備一定的了解。所以，老師應該在教材的基礎上，引領學生不斷地向更深層次的挖掘，可以讓學生通過直接上機操作，在此過程中老師加以引導，讓學生在實踐中不斷強化技能的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡技術日新月異的今天，如何提高高職院校計算機應用基礎課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才，還有待我們繼續(xù)探索?？傊?，高職計算機應用基礎教育是一個系統(tǒng)的工程，一項持久的工作，大有可為的事業(yè)。作為從事計算機基礎教育的教師任重道遠，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，緊密結(jié)合課程應用型和工具型的特點，將計算機應用基礎教育推向新的高潮。

參考文獻:

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[2]柳微.對高職院校計算機基礎課程教學改革的思考[J].網(wǎng)絡財富，2014（18）.

作者：潘麗華 單位：湖南省郴州職業(yè)技術學院

第四篇：高職院校計算機應用基礎教學做一體化課程運行策略

摘要：高職院校中《計算機應用基礎》是培養(yǎng)高職學生計算機技術應用能力的主要課程。傳統(tǒng)的計算機基礎教學方法是先理論后實踐，但在實操時會發(fā)現(xiàn)，大部分學生對理論知識掌握不牢導致實踐受阻，為了優(yōu)化高職院?！队嬎銠C應用基礎》教學質(zhì)量，本文詳細分析高職院校《計算機應用基礎》教學做一體化的課程運作方案，旨在能夠設計一套教、學、做一體化的課程運作方案。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學做一體化

1引言

《計算機應用基礎》是高職院校各個專業(yè)中的一門公共必修課程，其在社會各個領域當中也有廣泛的應用，對于高職學生而言，對后續(xù)的專業(yè)課程學習也有明顯的影響?！队嬎銠C應用基礎》主要包含理論與實踐兩個方面的教育，其應用傳統(tǒng)的教學方式所呈現(xiàn)的教學質(zhì)量并不理想，對此，研究全新的教學方式有著顯著的教育意義。

2《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀

當前，高職院校的《計算機應用基礎》課程的教學模式一般都是以先理論后上機的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個課程，在剩余的時間又不能讓每一位學生進行練習。對此，在機房上機操作時，基礎較好的學生就能夠在短時間內(nèi)完成相應的實踐任務，但是對于基礎相對較差的學生而言，其可能會因為忘記了理論知識而進行盲目操作，或者是用很長的時間完成一個實踐任務，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學生。在這樣的《計算機應用基礎》課程教學中，實踐教學對于基礎較好的學生并沒有明顯的提升作用。相反，對于成績較差的學生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現(xiàn)浪費教育時間的現(xiàn)象。因此，研究一整套行之有效的《計算機應用基礎》教學做一體化課程運作方案勢在必行。

3高職院?！队嬎銠C應用基礎》教學做一體化的課程運作方案

3.1教學做一體化教學模式的理念與內(nèi)容

教學做一體化教學模式的理念與內(nèi)容主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)教學目標，將課程分為三個細致的模塊，分別為計算機基礎知識、計算機基礎應用能力以及計算機基本能力三大模塊；（2）編制實訓課程的教材，構(gòu)建實驗性任務以及綜合性實用性實訓項目；（3）按照高職教育的教育需求精煉教材內(nèi)容，對理論性知識的掌握以社會需求為目標，將原本的教學時間進行壓縮，將壓縮出來的時間用于綜合性應用項目的訓練上；（4）構(gòu)建教學做一體化的教學理念，分清楚實踐與理論的界限，明確理論是為實踐教學提供質(zhì)量保障的基礎，以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為最終目標；（5）使用教學做一體化的教學形式，以任務推動案例進行教學，以實踐能力為核心，以學生掌握綜合應用技能和計算機基礎技巧為目的；（6）改善原本課程的考核方式，教學的考核以期末考試評分、過程作業(yè)評分以及教師相結(jié)合。評分的過程中盡可能以學生的優(yōu)勢為重點，優(yōu)化學生的學習自信心，強化學生的創(chuàng)新能力；（7）設計并實施注重實踐訓練、過程評價的考核評價體系，強化對學生評價的客觀性，對學生所獨立掌握的創(chuàng)新能力、技能應用能力以及知識掌握情況進行多角度、多方面的評價，為提升學生的創(chuàng)新精神、應用技能以及素質(zhì)能力打下殷實基礎。

3.2教學內(nèi)容的體系設計

教學內(nèi)容主要劃分為計算機基礎技能、計算機基礎知識以及計算機應用能力三個方面，教學內(nèi)容的體系設計詳情見表1。由表1可以發(fā)現(xiàn)，辦公軟件和操作系統(tǒng)是整個教育的基礎，提升學生對計算機應用的根本能力，圍繞著多媒體應用技術、圖像編輯以及Internet應用能力為主，構(gòu)建綜合應用實訓項目體系以及實驗任務，提升學生的計算機綜合操作能力，在提升學生計算機基礎應用能力的同時，強化學生的創(chuàng)新精神和問題意識。

3.3教學考核要求

在課程完成之后組織學生參與非計算機專業(yè)的計算機應用知識和應用能力一級考試。考核方式：上機考試，上機考用時90分鐘。成績評定：平時成績占40%，期末考試占60%。

4教學體系的構(gòu)建與實施

教學做一體化的教學主要體現(xiàn)在兩個層面，一個是實驗內(nèi)容、基礎知識以及綜合性應用一體化；另一個是實踐、理論教學的交替性。使用任務驅(qū)動、案例教育、實踐培養(yǎng)的教學模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學任務和目標，促使學生在教學做一體化教學中完成教學目標。理論教學：根據(jù)教學案例，按照教學實訓項目的設計需求和任務，將所教育的知識概念以及操作技能體現(xiàn)在任務當中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識點內(nèi)容，并且保障案例符合學生的實際學習能力。教師借助演示軟件進行輔導教育，促使學生在理論教學過程中完成對知識內(nèi)容以及操作技能的基礎認識和記憶，突出理論教學為實踐教學而服務的理念及作用；實踐教學：根據(jù)任務驅(qū)動，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學習的內(nèi)容、實踐的目標以及學生的實際情況，設計出相應的上機操作任務，并要求學生獨立的在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的任務，并明確評定學生成績的標準，要求學生在上機之前設計出符合自己的設計方案。通過這樣的教學，讓學生有目的性的進行學習，從而感受完成實踐任務的喜悅感。在形式上以項目案例式進行任務驅(qū)動，由淺入深，力求提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生具備熟練使用計算機的基本能力。教學方法：采用任務驅(qū)動、項目導向、情景教學法、分層教學法等教學方法，針對不同特點的學生因材施教，針對不同專業(yè)的學生提供針對性的項目案例，能夠提高學生的學習興趣，容易被廣大學生接納，從而提高課程的實用性。

5結(jié)束語

綜上所述，《計算機應用基礎》是一個系統(tǒng)性的教育課程，是一體化教學當中非常重要的一個教育項目，在一體化教學中應當非常注重教學所需要的課程方案，在制作一體化的課程運作方案時，需要針對教師和學生的實際情況進行合理設計，注意優(yōu)化教案、教材以及教學的環(huán)境，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才。

參考文獻：

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作者：王珺 單位：天津濱海職業(yè)學院

第五篇：高職計算機應用基礎課程教學革新研究

摘要：新世紀以來，信息技術飛速發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛應用與人類的生產(chǎn)與生活.面對這一形勢，高職院校計算機專業(yè)的課程設計要與時俱進，積極改革陳舊的傳統(tǒng)教學模式，改革與創(chuàng)新計算機應用基礎教學課程，不斷提升計算機教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的計算機應用人才.

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課程；現(xiàn)狀；改革；對策

2l世紀，計算機技術日新月異，更新變化速度很快，但是，當前高職院校計算機課程的教學情況并不樂觀，常常出現(xiàn)了與社會嚴重脫節(jié)的問題.因此，如何提高高職院校計算機基礎課程的教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的人才，是我們當前必須要認真思考的問題.

1當前我國高職院?！坝嬎銠C基礎”課程的存在的主要問題

1.1學生基礎參差不齊

當前，由于很多中小學都已經(jīng)開展了信息技術課程，很多大一新生都已經(jīng)具備了一定的計算機操作基礎，但是還是有很多地區(qū)的學校沒有開設過計算機課程，以至于升入高職院校毫無計算機基礎.加上個人的因素，學生的計算機基礎也是參差不齊.在高中時期學習過辦公軟件和網(wǎng)頁設計的學生，在升入高職院校后，高職院校開設的《計算機基礎》課程，使得原來學過、基礎好的學生很輕松掌握，不以為然，而基礎差的學生感覺學習十分吃力.這種情況長期下去，十分不利學生的成長，分化為兩個極端.

1.2教學方法過于單一

由于傳統(tǒng)的教育觀念仍然影響著高職院校，很多學校還是在教學方式上采取傳授式、灌輸式的教學模式，教師在教學過程中，還是重理論，輕實踐，忽視了對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的發(fā)展.[1]在很多高職院校實際教學中，教師普遍采用多媒體教學手段，以課件的形式進行課堂演示，教師邊講授邊演示，學生進行被動吸收，這樣的教學方法可能會使得學生無法消化，不利于對學生思維的啟迪.

1.3教學條件亟待改善

當前，很多高職院校已經(jīng)意識到課程的重要性，但是，由于計算機課程要求學校的教學設備更新?lián)Q代速度快，實踐課必須達到計算機基礎課程總課時的百分之七十以上，這就要求高校院校必須加強硬件、軟件的投入，才能保障學校計算機基礎課程的教學.[2]但是，高職院校由于經(jīng)費緊張，資金缺口很大，很多高職院校存在著機房少、計算機陳舊、硬件壞等眾多問題，這些問題都大大挫傷了學生的學習興趣，不利于學生積極進行學習.

1.4實踐操作有待增強

當前，高職院校的《計算機基礎》課程教學內(nèi)容還是停留在掌握計算機基礎知識、軟件應用和網(wǎng)絡基礎.這些內(nèi)容與中小學信息技術課程很相近，但高職教育學習的OFFICE軟件、網(wǎng)絡應用等內(nèi)容，與實際工作的要求嚴重偏離，當前，學生根本沒有機會進行社會實踐，導致學習目標不明確，嚴重影響了教學的效果.

1.5教學內(nèi)容嚴重滯后

計算機類的課程教學由于具有獨特性，與其余的專業(yè)大部相同.由于計算機技術發(fā)展迅速，軟硬件設施更新時間比較短，所以，當前許多高職院校的教學內(nèi)容不能根據(jù)實際情況進行及時改革更新，還是以以往的教學體系為主，教學內(nèi)容十分落后，難以適應現(xiàn)今社會的發(fā)展，難以有效地提升學生的操作水平，[3]結(jié)果導致學生工作競爭力下降，嚴重制約著學生的就業(yè)與個人職業(yè)的發(fā)展.

2高等職業(yè)技術學院《計算機基礎》課程教學革新的思路

我們要高度重視高職院校存在的課程設置不明確合理、課程目的不明確、學校重視程度不一等問題.高職院校都進行了一系列的改革創(chuàng)新，對計算機基礎課程的教學改革意義深遠，責任重大.

2.1要不斷加強校企合作

首先，要校企合作一起制定培養(yǎng)計劃.在市場經(jīng)濟激烈越來越競爭的今天，要使高職院校學生更好的適應社會經(jīng)濟發(fā)展，必須要使學生熟練掌握計算基本知識與技能，可以準確地、高效地運用計算機工具獲取信息；能夠使用計算機收集、整理、傳播信息.但是近幾年，計算機應用基礎課程的內(nèi)容與社會的需求嚴重脫軌.因此，要進一步加強高職院校的高專人才的培養(yǎng)，就必須要注重社會調(diào)查，在實踐過程中不斷加強校企合作.另外，學校與企業(yè)合作、對接，進行校企合作，學校培養(yǎng)人才，企業(yè)也要為學生提供實習的場所與機會，為教師的頂崗學習的機會，達到雙贏.[4]其次，要校企聯(lián)合開發(fā)課程及教材.教材是高職院校課程改革的重要環(huán)節(jié)，教材是教師授課的根據(jù)，直接關系到教學的質(zhì)量.進一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才技能的水平，就必須要對現(xiàn)階段的教材進行合理的改革.因此，我們要積極反映教學改革的最新成果，教材的制定要有利于培養(yǎng)學生的實踐技能與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.當前，我國教材內(nèi)容陳舊、理論偏深、實踐性環(huán)節(jié)不足，教材未考慮不同層次學生的學習水平，教材沒有結(jié)合學生實際，無法激起學生的共鳴.[5]隨著高職院校教學改革的不斷深化，各高職高專院校應努力探索出適應社會形勢所需的辦學新模式，積極與企業(yè)加強合作，努力將工作經(jīng)驗、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材.再次，校企共建綜合性實訓基地.當前，很多高職院校機房硬件設施落后，設備不足的情況，因此，要上好計算機應用課程，高職院校要努力建設自己校內(nèi)的實現(xiàn)基地.首先，學校要給予計算機機房等實訓基地建設以重視，積極建設校內(nèi)實訓基地，校內(nèi)實訓基地建設是中職院校改善辦學條件、提高辦學質(zhì)量的重點.因此，中職學校領導層要充分認識到實訓基地建設的重要性，在實訓基地建設后，學校要認真管理校內(nèi)實訓基地，要對實訓基地的專業(yè)管理人員的管理工作要及時監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實訓基地的正常運作.此外，還可以尋求相關企業(yè)進行物力與技術上的支持.企業(yè)除了要讓教師定時到企業(yè)進行實踐培訓，還要積極給予中職院校一定的財力與物力支持，以幫助高職院校進行校內(nèi)實訓基地的設施配套和更新.情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專業(yè)人員對實訓基地管理人員與學生進行技術指導.

2.2創(chuàng)新改革教學方法和教學模式

我國高職院校為了提高教學效率，要積極使用現(xiàn)代化教學設備，除此之外，還要采用其它的多種教學方法.根據(jù)我國高職院?，F(xiàn)有的教學模式，很多高職院校并沒有達到教學目的.因此，教學內(nèi)容以精講多練為主，教師必須從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，變原來的“教”為以“學”為主，重視計算機教學過程的實踐操作這個環(huán)節(jié)，強化學生動手能力，激發(fā)學生思維創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)提高操作和應用能力培養(yǎng)的目標.

2.3建立一支有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師團隊

要大力擴充“雙師型”教師隊伍，不斷來完善師資結(jié)構(gòu)建設，建立一支觀念新穎，適應時代需求的高水平師資隊伍.目前高職院校的教師都以年青教師隊伍為主，實踐經(jīng)驗很少，在教學上輕實踐，重理論，不利于教學目標的實現(xiàn).因此，開展實踐教學難以展開，大部分都是流于形式，對學生的職業(yè)能力提高沒有多大用處.因此，高職院校要采取“請進來”模式，把社會上一些有經(jīng)驗的人士“請進來”，加快教師隊伍建設.[6]從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實，有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能來校擔任兼職教師或?qū)嵱栔笇Ы處?優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進學校“雙師型”教師隊伍的建設.

參考文獻：

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〔6〕王歡.面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式探討[J].計算機光盤軟件與應用,2014(20).

作者：海江 單位：呼倫貝爾學院

第六篇：高職計算機應用基礎以證代考模式分析

摘要：為了提高高職學生計算機應用基礎水平，針對國家倡導發(fā)出的“一個文憑，多張證書”理念，越來越多的高職學校采用以證代考代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學?？荚嚹Ｊ?，以此對學生的計算機應用基礎水平進行考核測試。相較于傳統(tǒng)考試方法，以證代考更具專業(yè)性和針對性，更有利于提高學生水平。本文主要就計算機應用基礎的重要性、實施以證代考模式的意義和措施進行分析討論。

關鍵詞：高職；計算機應用基礎；以證代考；探究

1前言

計算機應用基礎主要包括計算機的基礎應用、MicrosoftOffice系列的Word、PowerPoint、Excel等應用軟件的理論知識和實際操作。目前，計算機技術是世界上發(fā)展最快的技術之一，不斷有新的軟件和新技術在出現(xiàn)。而掌握好計算機應用基礎課程，是一個人努力適應社會的快速發(fā)展，提升自我的基本辦法。作為教育機構(gòu)、教師，就應該努力改進教學方式、改善教學模式，讓學生可以更快地學習計算機應用基礎技術。

2實施以證代考模式的重要意義

第一，計算機應用基礎考核模式的改革，是我國高職教育史上的一大改革。隨著社會的發(fā)展，計算機技術的應用越來越廣泛，計算機技術也日益更新。為了提高學生的自身素質(zhì)，加強他們在未來的就業(yè)、擇業(yè)競爭中的優(yōu)勢。高職學校應當加快轉(zhuǎn)變計算機應用基礎考核模式，爭取將以證代考模式盡快運用起來，加強學校學生的計算機應用基礎能力。第二，考核方式的改變，能夠激發(fā)學生的學習熱情。并且，由于資格證考試的嚴厲程度、專業(yè)性都比傳統(tǒng)模式的考試要高。更有利于學生認真學習，牢固掌握知識要點。

3以證代考的具體實施措施和實施難點

第一，建立相關執(zhí)行機構(gòu)，明確分配各部門工作。專業(yè)執(zhí)行機構(gòu)應當由學校教務處、計算機應用基礎課程開辦部門、各省負責的技術教育中心以及考試管理中心部門一同組成。其中，教務處負責組織學生進行計算機應用基礎課程的學習，安排學習時間、課時。計算機應用基礎課程開辦部門負責審核該課程的使用教材、任課教師資格和學校開辦課程資格。計算機應用基礎課程開辦部門負責審核該課程的使用教材、任課教師資格和學校開辦課程資格。各省市的技術教育中心的主要職責是及時更新計算機應用基礎相關技術，迅速了解各項基礎應用軟件的最新版本和新的功能，準確及時的將消息定向傳遞給的向小組其他部門，保證學生接觸到的計算機應用基礎課程均為最新版。此外，考試管理中心部門負責與各個高職學校進行接觸洽談，合理安排每年的計算機應用基礎資格證書考試時間，及時傳遞考試大綱消息，供學校相關部門了解，科學安排學生進行考核。

第二，盡量避免一次性的全面推廣，進行逐步推廣試點。一個新的制度帶來的各種影響是相互的。我們應該選擇合適的試點學校進行預先試點，然后再進行穩(wěn)步的推廣。例如，我們首先選擇甲校進行試點改革。在試點前，盡量針對甲校學生的計算機應用基礎教育水平情況先進行一個統(tǒng)一的考核。接著，考核完畢，根據(jù)測試結(jié)果各位教育專家進行討論分析，選擇適合的計算機應用基礎教材對該校學生進行上課。制定合理的課時和課程頻率。最后，再指導學生參加各省市定期舉辦的計算機應用基礎資格考試。在這過程中，我們要注意觀察，認真分析。了解這種制度對學生參加計算機應用基礎學習熱情的提高，以及學生是否能夠完全適應這種考核方式。討論試點推廣過程中的不足之處加以改進。之后再爭取在全國范圍內(nèi)的高職學校推廣更加穩(wěn)定、完美的計算機應用基礎課程以證代考模式。

第三，完善考證組織流程，規(guī)范操作步驟。在進行全國推廣的準備期間，可以參考大學四六級英語考試的各項考試流程以及制度，利用已有的條件完善我們的計算機應用基礎以證代考模式。在此期間，要更加注意的是，防止學生作弊行為的出現(xiàn)，防止相關教師收受賄賂，讓一些達不到資格要求的考生渾水摸魚，混過考試，讓以證代考模式的真正意義得不到體現(xiàn)。第四，建立計算機應用基礎學習平臺，加強學生學習為了讓計算機應用基礎以證代考模式能取得更好的實施效果，我們也應當努力在高職學校內(nèi)和高職學校之間建立計算機應用基礎交流、學習平臺，讓學生之間能夠進行更好的學習，分享學習經(jīng)驗，讓所有學生的學習能力進一步加強。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，高職學校計算機應用基礎課程的以證代考模式已經(jīng)不僅僅是高職學校對學生的學習成果考核，也是對計算機教師的教學能力考核，更能夠提高學習和教學的熱情。同時，在這種以證代考的考核模式下，我們也不能片面的只看到學生的考試通過率，而更應該重視學生在考試中出現(xiàn)的各類問題，改進教學方式。

參考文獻：

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[3]王準.論高職高專計算機應用基礎公共課教與學[J].考試周刊,2010,(15).

作者：李作強 單位：陜西廣播電視大學

第七篇：高職高專醫(yī)學計算機應用基礎理實一體化教學模式研究

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需要不斷增加，高職高專教育得到了快速的發(fā)展。高職高專教育過程中，“醫(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學模式，有利于學生更好地掌握計算機技術，增強高職高專學生的專業(yè)技能水平。本文在對這一問題研究過程中，主要探討了課程理實一體化模式。

關鍵詞：醫(yī)學計算機應用基礎；理實一體化；教學模式

高職高專“醫(yī)學計算機應用基礎”課程是一門基于工作過程中分析的課程，主要以項目和工作任務作為載體，更好地加強學生實踐技能掌握，使學生能夠提升自主學習能力，更好地促進學生的全面發(fā)展和進步。計算機應用基礎教學過程中，如何把握有效的教學方法，讓學生能夠積極主動地進行學習，提升學生對知識的理解和掌握能力，是現(xiàn)階段高職高專進行“醫(yī)學計算機應用基礎”教學必須考慮的一個重要議題。理實一體化教學模式，對于解決這一問題有著較好的幫助，如何對這種教學模式進行應用，是本文研究的一個重點問題。

一、高職高專“醫(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學特征

在進行理實一體化教學過程中，我們必須要明確理實一體化教學的特點，從而有針對性的進行相應的教學工作。理實一體化教學，要注重理論與實踐的有機結(jié)合，能夠讓學生在實踐中更好地對知識進行理解和掌握。在對“理實一體化”教學模式應用過程中，要注重教學管理與資源一體化、理論教學與實踐空間一體化、理論知識與實際訓練一體化?！夺t(yī)學計算機應用基礎》是一門實用性課程，掌握這一門課程，對于高職高專學生應用計算機技術手段來說，起到了十分重要的作用。在進行教學過程中，要注重采取有效的教學方法，讓學生更好地對知識進行理解和掌握，從而提升學生實踐動手能力，能夠達到學以致用的目標。理實一體化教學，主要表現(xiàn)出以下幾點特征：第一，理論教學與實踐教學具有同等重要的位置；第二，技能傳授過程中，要注重學生是否能對其進行應用；第三，課程設置要與專業(yè)保持一致性。

二、“醫(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學存在的問題

現(xiàn)階段，各個高職高專院校在進行“醫(yī)學計算機應用基礎”教學過程中，雖然意識到了理實一體化教學模式的重要性，并且將理實一體化教學模式進行了應用，但是在實際應用過程中，仍然存在諸多問題。關于現(xiàn)階段“醫(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學模式落實受到了較大的限制。有的高校在進行教學管理過程中，教學資源和實驗資源銜接不夠，影響到了理實一體化教學效果；第二，教學過程中，實訓項目體系設置和專業(yè)銜接較差，不能夠很好地與教學理論進行結(jié)合，導致教學資源出現(xiàn)浪費的問題；第三，在教學過程中，教師教學方法靈活度欠佳，關注單項培訓，沒能夠從整體上進行把握，對合作教學存在較大的忽略問題。

三、高職高?！搬t(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學模式策略探究

針對于現(xiàn)階段高職高專“醫(yī)學計算機應用基礎”課程理實一體化教學模式存在的問題，在采取策略解決過程中，要具有較強的針對性。對此，可從以下三個方面對問題進行解決。

（一）對教學資源進行有效優(yōu)化

針對于教學資源和實驗資源銜接不夠的問題，高職高專院校在進行《醫(yī)學計算機應用基礎》課程教學過程中，要注重對教學資源和實踐資源的有效整合，能夠構(gòu)建一體化教學教室，使學生在學習理論知識的同時，也能進行實踐應用，充分發(fā)揮理實一體化教學作用，使學生能夠?qū)W以致用，更好地促進自身的發(fā)展和進步。

（二）構(gòu)建有效的實訓項目體系

實訓項目體系的構(gòu)建，是提升理實一體化教學效果的關鍵。對此，高職高專院校在進行《醫(yī)學計算機應用基礎》課程理實一體化教學過程中，要注重提升學生的“上機率”，使學生能夠進行有效地實訓操作。同時，要保證實訓操作具有目的性和針對性，例如以“個人網(wǎng)站制作為例”，要注重對word文檔以及Flash等基本內(nèi)容的學習，使學生能夠更好地處理網(wǎng)頁制作過程中遇到的相關問題。

（三）注重對教學方法的有效改進

在進行《醫(yī)學計算機應用基礎》教學過程中，教師是教學的主導者，教師教學方法的選擇，直接影響到了最終的教學效果。在這一過程中，教師要注重結(jié)合實際情況，能夠從實際角度出發(fā)，有效地改進教學方法，對一些新軟件、新技術進行傳授，開拓學生的視野，更好地提升學生實踐能力。同時，在教學過程中，教師要注重對學生進行專業(yè)性培訓，并能夠以“就業(yè)”為導向，使人才的培養(yǎng)能夠結(jié)合企業(yè)實際需要，符合高職高?！熬蜆I(yè)導向型”的人才教育發(fā)展目標。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，《醫(yī)學計算機應用基礎》課程教學過程中，要注重對“理實一體化”教學方法進行有效應用，能夠充分發(fā)揮理實一體化教學的作用，更好地將理論知識與實踐內(nèi)容進行銜接，從而幫助學生對理論知識進行更好地理解和掌握，并能夠?qū)⒅M行實踐應用，以促進學生的全面發(fā)展和進步。

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作者：金緯 單位：云南省紅河衛(wèi)生職業(yè)學院