優(yōu)化反轉(zhuǎn)課堂計算機應(yīng)用論文

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1翻轉(zhuǎn)課堂的定義與內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassModel）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是學(xué)生在家看教學(xué)視頻、完成知識學(xué)習(xí)，白天在課堂完成作業(yè)與知識內(nèi)化的一種教學(xué)形態(tài)，與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反模式。它以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計到視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面都是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂具有以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、教師成為導(dǎo)師、直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)混合、缺席學(xué)生不會被落下功課、教學(xué)內(nèi)容永久保存、所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得個性化教育等特征。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

首先，為保證學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)的有效開展，教師必須預(yù)先構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)支持體系。其次，為激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機，需在每個模塊開始前，設(shè)置導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)讀內(nèi)容和實踐性任務(wù)測試，向?qū)W習(xí)者提出問題。第三，學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)支持體系提供的資源在課外開展自主學(xué)習(xí)，解決導(dǎo)讀部分提出的問題和實踐性任務(wù)。第四，組織課堂匯報、討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)習(xí)者之間相互質(zhì)疑，實現(xiàn)知識內(nèi)化。第五，通過一定量的作業(yè)，固化學(xué)習(xí)效果。最后，不定期地開展一些測試，評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略以及他們對教學(xué)的意見或建議。

（1）設(shè)置課前導(dǎo)讀

在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始前，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，以提問的形式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)本模塊應(yīng)掌握的主要知識點，布置對新一講課程的學(xué)習(xí)要求，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機。

（2）設(shè)計實踐性任務(wù)，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)。對于每個知識點，都先布置一個實踐性任務(wù)

該任務(wù)應(yīng)緊密聯(lián)系知識點，并與現(xiàn)實生活中的具體問題密切相關(guān)，遵循全面、實用的原則。

（3）多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同風(fēng)格學(xué)生

對于需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)提供教學(xué)視頻、PowerPoint演示文稿、網(wǎng)頁等方式的學(xué)習(xí)資源，以便不同認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者選用。學(xué)生則應(yīng)針對導(dǎo)讀和實踐性任務(wù)中的疑問，在課外自主探究，找到完成實踐性任務(wù)的有效方法。教學(xué)視頻可以由教師自己錄制或使用網(wǎng)絡(luò)上開放教育資源。

（4）學(xué)生完成課前練習(xí)，記錄疑問與收獲

學(xué)生利用教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，觀看視頻，并記錄該過程中的收獲和疑問。教師應(yīng)利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流與支持，學(xué)生在課外可通過留言板等工具與同學(xué)進行溝通，了解彼此的收獲與疑問，同學(xué)間互動解答。

（5）課堂學(xué)習(xí)活動

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。具體操作時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻及課前練習(xí)中的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。根據(jù)學(xué)生的興趣與理解程度指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的探究題目，將學(xué)生劃分到不同小組，規(guī)?？刂圃?-5人。若問題規(guī)模較大，可以采用“拼圖”學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)；若規(guī)模較小，可讓成員先獨立研究。教師要適時選擇合適的小組交互策略，常用的有頭腦風(fēng)暴、小組討論、拼圖學(xué)習(xí)、工作表等。學(xué)生經(jīng)過獨立探索之后，需要在課堂上進行匯報、交流，分享作品制作的成功和喜悅，具體形式如報告會、小型比賽等。在成果匯報后，教師要布置一定量的課堂作業(yè)，要求當(dāng)堂完成并提交。然后不定期地進行一些測試，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及他們對教學(xué)的意見，并布置下一輪的導(dǎo)讀。

3結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究，很大程度上依賴于教師的付出，為學(xué)生精心準備教學(xué)視頻、PPT等相關(guān)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)對學(xué)生進行指導(dǎo)、合理組織課堂，激發(fā)學(xué)生充分利用課外時間自主地進行學(xué)習(xí)。

作者：許婧祺 單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院