高職計算機教學(xué)微課程應(yīng)用分析

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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑也在不斷增多，微課程是一種以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，具有規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，主要包括課程設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價等環(huán)節(jié)。在新媒體時代下，微課程的重要性得到了很好的體現(xiàn)，將微課程加入到高職院校的教學(xué)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。本研究以計算機專業(yè)課程為切入點，結(jié)合微課程的特點，設(shè)計出合理的微課程教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞:新媒體時代;微課程;高職院校;計算機教學(xué)

隨著新媒體時代的到來，信息技術(shù)能力已經(jīng)逐漸成為人們的必備技能，計算機的專業(yè)課程的教學(xué)在高職院校引起了高度的重視。在新媒體時代的背景下，微課程的教學(xué)方式逐漸深入到高職院校的計算機專業(yè)教學(xué)中，很多高校將傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式與微課程教學(xué)方式相互結(jié)合，發(fā)現(xiàn)取得的效果十分良好，對提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，同時對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也取得了良好的效果。本研究就微課程在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為高職計算機教學(xué)的改革和發(fā)展提出建議。

一、微課程融入高職計算機教學(xué)的制作要素

(一)科學(xué)安排計算機微課程的教學(xué)計劃由于高職院校的學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)五年，前兩年以基礎(chǔ)課程為主，后三年以專業(yè)課程為主，且最后一年需要外出實習(xí)，實際的在校學(xué)習(xí)計算機課程的時間只有前兩年。相對于大學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間有限，因此高職院校在安排計算機教學(xué)計劃時，需根據(jù)學(xué)生的在校時間盡量為學(xué)生安排科學(xué)合理的計算機專業(yè)課程，確定微課程的設(shè)計細(xì)則，將部分課程的知識點做成微課，并推廣給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證高職院校的學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計算機專業(yè)技能［1］。

(二)豐富計算機微課程教學(xué)內(nèi)容高職院校主要是對應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)時以實踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計微課的內(nèi)容時，可將計算機專業(yè)中的計算機應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)技能以及多媒體技能等專業(yè)知識分類，讓微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富，更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)開展微課程設(shè)計大賽計算機專業(yè)是一種新興的學(xué)科，該學(xué)科的特點主要體現(xiàn)于理論性強、實踐性強等方面，由于該學(xué)科獨特的特點，將該學(xué)科的大部分內(nèi)容做成微課程十分合適［2］。高職院?？赏ㄟ^開展微課程設(shè)計大賽的方式，讓教師將自身開發(fā)的微課程教學(xué)作品展示出來。通過該方式，不僅可以提高教師的積極性，而且還能在比賽中認(rèn)識到自身的不足，鍛煉教師的制作微課程的能力，同時還能在校內(nèi)選出優(yōu)秀的作品到校外參加比賽，例如全國高校微課教學(xué)比賽等，為高職院校計算機專業(yè)微課程教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)［3］。

(四)在線搭建計算機微課程教學(xué)平臺每個高職院校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源庫以及學(xué)習(xí)平臺，計算機專業(yè)課的教師將微課程設(shè)計好之后，可將自己設(shè)計的微課程上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫或?qū)W習(xí)平臺當(dāng)中，讓學(xué)生可以在平臺中隨時下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在自行學(xué)習(xí)完微課程之后，若有疑問，可直接在平臺上留言或直接通過其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師直接進(jìn)行交流，通過這種方式，可保證高職院校的學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大限度學(xué)習(xí)到計算機的專業(yè)知識，教師也可以根據(jù)學(xué)生的留言，不斷對微課程進(jìn)行改進(jìn)和更新［4］。

二、高職院校計算機微課程設(shè)計步驟

高職院校的教師在設(shè)計計算機專業(yè)微課程的教學(xué)內(nèi)容，主要有以下三個方面:一是微課程教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)目的進(jìn)行制定;二是需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進(jìn)行制定;三是在教學(xué)結(jié)束后，還需根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期［5］。

(一)全面分析計算機微課程內(nèi)容計算機專業(yè)的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，且大多數(shù)的內(nèi)容都比較抽象，所涉及的知識面也比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時十分吃力。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效地解決上述問題，在新媒體時代背景下，微課程的教學(xué)理念逐漸深入到計算機專業(yè)的教學(xué)中，對解決這些問題能起到很大作用，可以通過錄制微課視頻，把重難點的內(nèi)容錄制下來，再一點點傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［6］。教師在設(shè)計微課程時，需對每個課程的難度進(jìn)行分析，著重將課程中的重點、難點以及易錯的知識點制作成微課程，通過這種方式，可以讓學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)做好計算機微課程教學(xué)設(shè)計高職院校的計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解所學(xué)的知識點，很多學(xué)生甚至在課程結(jié)束后就忘了上課所學(xué)到的知識。高職院校計算機專業(yè)的教師在課程的開頭利用微視頻展示本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解后再進(jìn)行實操教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性［7］。高職院校計算機專業(yè)的教師在對微課程進(jìn)行設(shè)計時，首先需要對微課程中所涉及到的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行確認(rèn);其次需要設(shè)計出一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)思維以及進(jìn)度;最后還需要對教學(xué)時的師生互動時間以及每個環(huán)節(jié)之間的過渡時間進(jìn)行設(shè)計，保證微課程的教學(xué)能夠形成有機的整體［8］。

(三)做好計算機微課程開發(fā)在錄制微課程時，負(fù)責(zé)錄制的教師需提前準(zhǔn)備好相關(guān)的錄音器材以及視頻軟件，將教學(xué)內(nèi)容的演示過程中以及講解的過程錄制下來，在錄制時，教師還需要調(diào)整圖像的清晰度，保證演示的內(nèi)容、字幕能夠清晰地在圖像上顯示出來，在講解時需保持響亮的聲音，保證錄出來的聲音清晰可聞，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)到計算機專業(yè)的理論知識，同時也能在一定程度上體現(xiàn)出教師的能力。

(四)有效執(zhí)行運用好微課程計算機專業(yè)的知識領(lǐng)域十分廣闊，教師在制作微課程時，可對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點以及易錯的知識點，將這幾類知識點分割出來，逐一進(jìn)行演示及講解，通過這種方式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制作微課程時，還能根據(jù)該課程所學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計課后練習(xí)的題目，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過填寫練習(xí)題的方式，可達(dá)到鞏固知識點的目的，同時還能通過該方法讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)過程中的不足之處，起到取長補短的作用，讓學(xué)生能在微課程的學(xué)習(xí)中取得更高的進(jìn)步。

(五)全面評估計算機微課程教學(xué)效果評估階段主要是對微課程的教學(xué)內(nèi)容以及微視頻進(jìn)行評價，計算機專業(yè)的老師在制作微課程時，主要是通過錄制視頻的方式，對知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的講解和演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式可以更好提高教師的專業(yè)能力，也能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地保障了高職院校計算機專業(yè)的微課程教學(xué)質(zhì)量。

三、積極發(fā)揮計算機微課程輔助教學(xué)的作用

高職計算機在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，起到輔助教學(xué)的作用，讓高職院校的計算機專業(yè)教學(xué)有一個提升的空間。若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些解決不了的問題，可通過觀看微視頻的方式，獲取更多的專業(yè)知識，達(dá)到解決問題的目的。若學(xué)生在觀看微視頻后還不能自行解決問題，可直接與教師取得聯(lián)系，向教師請教解決問題的方法，在這個過程中，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在高職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的實際操作能力，同時，通過微課的錄制，還能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)上課所學(xué)的知識，保證學(xué)生在課堂中可輕松解答教師所提出的問題，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體時代下，在高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)過程中引入微課程，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一方面可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時還能通過微課程鞏固所學(xué)到的知識點，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面也能將教師的能力體現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得高效、方便，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。因此，在高職院校計算機的教學(xué)中，必須提升對微課程的重視程度，明確掌握微課程的設(shè)計特點以及設(shè)計原則，以教學(xué)內(nèi)容為切入點，將微課程完全融入到計算機專業(yè)的教學(xué)中，以此來提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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作者：趙連云 宋揚 單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校