中青年教師教學(xué)能力提升策略
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摘要：本文以獨立學(xué)院中青年教師隊伍關(guān)于教學(xué)能力提升為研究范圍，闡明獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力基本要素，指出獨立學(xué)院提升中青年教師隊伍教學(xué)能力的重要意義，從主觀和客觀兩個方面評價獨立學(xué)院中青年教師隊伍的教學(xué)能力現(xiàn)狀及問題，分析獨立學(xué)院教師教學(xué)能力提高的諸多因素，重點圍繞獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力提升存在的問題，從政策環(huán)境等方面提出獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力提升的路徑。
關(guān)鍵詞：中青年教師；教學(xué)能力；科研能力；創(chuàng)新能力
一、獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力的理論分析
（一）教學(xué)能力基本要素
現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，傳統(tǒng)思想觀念面臨挑戰(zhàn)，思維方式、價值取向呈現(xiàn)多元化趨勢，對教師教學(xué)能力提升將產(chǎn)生重要影響，也提出了新的更高要求。教師教學(xué)能力的基本要素包括教師在教學(xué)過程中從事教學(xué)活動的情況、完成教學(xué)任務(wù)的情況和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力，以及其它素質(zhì)的總和。高等教育與基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要區(qū)別之一在于，高校教師在教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授已有的知識，以及獲取更多知識、信息的技術(shù)和方法外，還包括教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對于未知的探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和批評精神；高校在教學(xué)過程、方式方法上所存在的靈活性和多樣性，是以培養(yǎng)滿足社會不同領(lǐng)域、不同層面、不同類型的人才需要為目標的。新形勢下對高校教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，在教師遵紀守法，遵守教師職業(yè)道德，具備較高的政治覺悟、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重責任心、自律性、無私奉獻、與時俱進精神的培養(yǎng)，教師教學(xué)能力的提升還體現(xiàn)在教師自身自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力、教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，教師的自我完善能力，教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師的為人師表、言傳聲教，以及教師與學(xué)生溝通能力等方面能力。
（二）教師教學(xué)能力提升的探索
1.國內(nèi)教師能力培養(yǎng)特點。長期以來，我國高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)更多是注重教師在學(xué)歷文憑、科研成果、多媒體運用等，且在受到各種物質(zhì)獎勵、職稱晉升等外部因素的強化刺激下，使得提升教師教學(xué)能力的外在技術(shù)效率明顯較高，這在系統(tǒng)地向?qū)W生傳授各種學(xué)科知識，短期內(nèi)加快教師的知識積累的速度、質(zhì)量、數(shù)量和類型具有明顯效果，對改善教師的生存空間也發(fā)揮了重要的作用。但是，由于過分注重技術(shù)指標考核，該培養(yǎng)模式的功利性易忽略教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于人的發(fā)展宗旨，疏于師德教育和良好教風(fēng)建設(shè)的問題。
2.國外教師能力培養(yǎng)特點。縱觀國外高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)，主要采取是“縱向與體驗”相結(jié)合的立體模式進行。所謂“縱向”，是指在時間上保持教師教學(xué)能力培養(yǎng)的連續(xù)性，重視教師的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、不斷發(fā)展。所謂“體驗”，是指對于教師教學(xué)能力培養(yǎng)更注重教師本身的參與性、實踐性，通過親身體驗，促使教師在參與教學(xué)的過程中反思、總結(jié)，從而求得自身發(fā)展。亦即國外教師教學(xué)能力培養(yǎng)更偏重于連續(xù)的、實踐化的方式和進程，突出強調(diào)教師教學(xué)能力的發(fā)展，應(yīng)該是在對于教學(xué)活動及其研究工作過程的實際“參與”中完成，而非一味憑借教學(xué)活動之外的學(xué)歷、文憑、成果來實現(xiàn)。國外高校教師教學(xué)能力的提升包括職前培訓(xùn)、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、校本培訓(xùn)模式、在職進修與繼續(xù)教育模式等。高校通過設(shè)立教師培訓(xùn)中心為教師提供廣泛幫助，通過開辦青年教師演講基礎(chǔ)培訓(xùn)、教育教學(xué)方法講座等，搭建老中青教師座談會、討論會等交流平臺，促進青年教師快速成長、逐步提高教學(xué)水平和積累教學(xué)經(jīng)驗。政府在高等教育經(jīng)費、機構(gòu)、課程等方面都作出了改革和努力，高校教師通過各種渠道進行繼續(xù)教育、提高教學(xué)能力。借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，我國高校師資隊伍建設(shè)應(yīng)確立發(fā)展的視角，強化師德教育，盡快建立健全實踐型教師教學(xué)能力培養(yǎng)模型。因此，首先，應(yīng)從教師主觀方面入手，掌握人才培養(yǎng)所需的各種專業(yè)知識和技能，即不斷完善知識結(jié)構(gòu)、有效促進知識的更新能力；強化教學(xué)的研究能力；充實完善各項教學(xué)能力等。其次，從外部環(huán)境上，應(yīng)全方位從完善激勵教師自身能力出發(fā)，科學(xué)合理的創(chuàng)造能為教師充分施展才華和提升教師能力的各項管理制度、政策等條件。
（三）獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力提升的重要意義
1.有助于獨立學(xué)院規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量。影響教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的各種因素中，教師的教學(xué)能力是最直接、最明顯的因素。因此，加快提升中青年教師教學(xué)能力，完善獨立學(xué)院教師管理制度，是提高教師教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
2.有助于教師教學(xué)能力“內(nèi)涵式發(fā)展”的模式的擴展。教師教學(xué)能力提升是高等教育從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)為“內(nèi)涵式發(fā)展”建設(shè)的需要，實現(xiàn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型教育，是信息社會的必然要求，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，必須以提升教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力為前提，才能夠保證對學(xué)生掌握知識的技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能力訓(xùn)練。
3.有助于深化高等教育改革，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。中青年教師自身只有不斷改善自身教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高水平教師隊伍，才能切實肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才、擔負獨立學(xué)院服務(wù)社會的重任。
4.有助于提升獨立學(xué)院的競爭能力。高等教育的大眾化，使獨立學(xué)院的辦學(xué)水平已成其為生存發(fā)展的關(guān)鍵，而辦學(xué)水平的高低又取決于師資綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)的教師團隊是高校競爭發(fā)展的迫切要求。
二、獨立學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）現(xiàn)狀
教師教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中青年教師在獨立學(xué)院教師團隊中占有很大分量，其教學(xué)能力水平對我國高等教育教學(xué)質(zhì)量具有直接性影響。通過對獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查研究表明，中青年教師具有年輕、思想敏捷、悟性好、學(xué)歷層次高、易接受新生事物的優(yōu)勢,但是，也存在教學(xué)能力發(fā)展不平衡,對教學(xué)內(nèi)容融會貫通、駕馭課堂缺乏經(jīng)驗，各方面壓力大，思想不穩(wěn)定等特點。當前存在的問題主要表現(xiàn)為：教學(xué)理論知識不足，教學(xué)技能欠缺，教學(xué)設(shè)計準備不充分；教學(xué)觀念相對滯后；對教學(xué)工作和教學(xué)研究投入不夠，教學(xué)反思的意識和能力都較為欠缺，價值取向出現(xiàn)失衡等；對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，缺乏與學(xué)生溝通的熱情和方法。
（二）存在主要問題
（1）在加強獨立學(xué)院教師隊伍建設(shè)過程中，對提升教師教學(xué)能力的重要性認識不足；（2）中青年教師比例加大，普遍存在提高學(xué)歷的壓力、科研壓力和教學(xué)經(jīng)驗相對不足和生存壓力；（3）先進的教學(xué)理念相對缺乏；（4）教師在教學(xué)過程中的自我監(jiān)控意識不強，教學(xué)部門監(jiān)管能力較弱。（5）獨立學(xué)院教師教學(xué)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性；（6）相關(guān)職能部門責任不清，尚未為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供更好的服務(wù)；（7）教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量評價體系有待完善。
（三）影響因素分析
國家法律政策因素、教師入職前培養(yǎng)制度(研究生教育)、入職培養(yǎng)制度(崗前培訓(xùn))和入職后培養(yǎng)制度(教學(xué)研討、導(dǎo)師制、講課比賽、教學(xué)反思等)，教師個人的主觀因素也是影響教師教學(xué)能力發(fā)展的重要因素。影響中青年教師教學(xué)能力提升的因素主要表現(xiàn)為職業(yè)動機，對于教育事業(yè)的忠誠度有待提高；目前的培訓(xùn)機制難以滿足教師教學(xué)能力提升的要求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不能充分調(diào)動青年教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究的積極性，青年教師對教學(xué)研究處于一種分散狀態(tài)。針對青年教師教學(xué)能力存在的問題，究其原因可以歸納為個人、學(xué)校和政策制度三個方面。從青年教師個人角度來說，影響青年教師教學(xué)能力的因素主要有：擇業(yè)態(tài)度不端正，教學(xué)熱情不高；師德意識淡薄，缺乏責任心；知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)不完整，轉(zhuǎn)化能力較差；缺少自我發(fā)展的主觀能動性和自覺的教學(xué)反思。從高校角度來講，主要的影響因素為：人才重引進輕培養(yǎng)、考核評價指標過于傾向科研，教學(xué)與科研的失衡，缺乏對青年教師的激勵，對教學(xué)的管理和監(jiān)督不力、忽略校風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)。從政策制度來看，影響教學(xué)能力的因素主要有：高校教育教學(xué)的相關(guān)法規(guī)不健全、教師資格制度、教師職稱評定制度存在弊端；教師的終身教育體系不健全；高校教學(xué)質(zhì)量評估體系不科學(xué)或不完善。
三、獨立學(xué)院中青年教師教學(xué)能力提升的實踐探索
中青年教師是獨立學(xué)院未來的希望，全面提升中青年教師隊伍的綜合素質(zhì)，師德師風(fēng)的建設(shè)是核心；教師學(xué)術(shù)能力是標志；教師教學(xué)能力的是關(guān)鍵。后者可以從課堂教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力、教學(xué)與科學(xué)研究能力諸多方面入手。
（一）提高認識，加大投入
必須迅速提高獨立學(xué)院各部門對教師隊伍建設(shè)重要性的認識，加大各方面對教師教學(xué)能力提升的投入力度，結(jié)合獨立學(xué)院發(fā)展長遠規(guī)劃和辦學(xué)特色，強化師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃工作和制度的總體安排，要將重點放在教師教學(xué)能力培養(yǎng)和能力提升規(guī)劃的連續(xù)實施和制度執(zhí)行上，實行專人負責制、問責制、考核制，針對不同類型專業(yè)的中青年教師制定教學(xué)研究與科研能力培養(yǎng)計劃。
（二）堅持“五個結(jié)合”原則
在比較分析國內(nèi)外教師教學(xué)能力培養(yǎng)特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)國情提出建立獨立學(xué)院中青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的主要模型，倡導(dǎo)中青年教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練方式的創(chuàng)新，建立完善的導(dǎo)師制度,從完善高校中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的總項目入手，重點圍繞中青年教師師德師風(fēng)培養(yǎng)、課堂教學(xué)能力訓(xùn)練、教學(xué)研究與科研能力的提升、“雙師型”師資培養(yǎng)等方面開展工作。堅持崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)培訓(xùn)和教育學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合，教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合，職業(yè)道德培訓(xùn)和教師專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，教師專業(yè)實習(xí)與理論進修相結(jié)合五個原則。
（三）健全教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度
根據(jù)我國國情，努力營造教師教學(xué)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，制訂并落實教師培訓(xùn)或進修計劃，制訂中青年教師教學(xué)研究與科研能力培養(yǎng)規(guī)劃；健全教師資格認證制度；建立高校教師發(fā)展與教學(xué)研究中心；加強獨立學(xué)院校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)教師對社會的報償；提高教師對教育和獨立學(xué)院的忠誠度；創(chuàng)造條件幫助教師制定、實現(xiàn)的個人職業(yè)規(guī)劃。
（四）健全科學(xué)、可行的評價體
健全完善教師師德的評價機制、教師教學(xué)能力評價和教學(xué)質(zhì)量評估機制，加強中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，健全師德考評制度，完善中青年教師課堂教學(xué)評價、實踐教學(xué)能力評價等考核機制；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；中青年教師激勵機制、提高教師福利待遇。
參考文獻：
[1]王長文，王舒然.高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析及相關(guān)對策探究[J].黑龍江高教研究，2014，（6）.
[2]孫鈺華.高校教師教學(xué)能力研究的回顧與反思[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（8）.
作者：池小萍 單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院