中職鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)思路

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摘要：中職鋼琴教學(xué)屬于一個(gè)學(xué)科性針對(duì)性比較強(qiáng)的領(lǐng)域，它在音樂(lè)和音樂(lè)教育中需要占據(jù)著重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于鋼琴教師的需求也在不讀啊的加大。中職鋼琴師的需求量也在不斷的增加。如何促進(jìn)當(dāng)前的音樂(lè)教育改革是當(dāng)前一個(gè)重要的課題。本文就是著眼于鋼琴師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；鋼琴；教師；教學(xué)；問(wèn)題

在多年的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐后一階段的鋼琴家，如何從角色球員到鋼琴教師角色的成功轉(zhuǎn)型。這是需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)積累和實(shí)踐。中職鋼琴教學(xué)跟其他專業(yè)的老師來(lái)講一樣，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要面對(duì)著很多的問(wèn)題。比如說(shuō)：怎么處理好和學(xué)生的溝通問(wèn)題，如何因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，怎么樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)提高自身的藝術(shù)教學(xué)水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力；如何更好的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)。

一、教與學(xué)的互動(dòng)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明長(zhǎng)期以來(lái)一對(duì)一的傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式一直被家長(zhǎng)和老師認(rèn)可，這種模式更具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。前邊我們說(shuō)過(guò)鋼琴音樂(lè)教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也因此要求教師能夠把更多的精力集中在少數(shù)的學(xué)生身上，這樣的教學(xué)的質(zhì)量是比較好的。老師也可以根據(jù)不同的學(xué)生具體的實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是即便說(shuō)最好的教學(xué)方式它也不是萬(wàn)能的，同樣這種一對(duì)一的鋼琴授課的模式也有它本身的缺陷性。一對(duì)一的模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是跟隨者。學(xué)生在教師主導(dǎo)的條件下，只能跟被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維方很大程度上受到限制。這樣一來(lái)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在這樣的教學(xué)模式下會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的答案都很相似，缺乏個(gè)性化，未能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)的美。首先，考慮到許多教學(xué)方法。也就是說(shuō)，整理自己的預(yù)先指定的班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的軌跡，然后吸取教訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下教師們通過(guò)互相的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外還可以開展公開課，在這種課上可以邀請(qǐng)其他的教師和學(xué)生過(guò)來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)他們反饋的意見和建議，集思廣益，最大限度的發(fā)揮不同的作用，集中集體的力量來(lái)提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還可以定期的讓學(xué)生參與音樂(lè)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的藝術(shù)的氛圍。

二、因材施教的不同層面

與眾不同是教學(xué)中長(zhǎng)期研究的熱點(diǎn)話題。在中職鋼琴教學(xué)也是一樣的，在中職鋼琴也是一樣的。主要是因?yàn)閷W(xué)生在水平上、智力上、性格和身體各方面都有所不同。這些不一樣就很容易導(dǎo)致教師沒(méi)辦法按照預(yù)期達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于嚴(yán)苛的教學(xué)目標(biāo)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要善于總結(jié)歸納，要學(xué)會(huì)把來(lái)自不同的群體的學(xué)生進(jìn)行很好的規(guī)劃。中職音樂(lè)教師最重要的就是要對(duì)學(xué)生有耐心。

三、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性——防止"木桶效應(yīng)"

因?yàn)閹熧Y力量和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，導(dǎo)致木桶效應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常成為這個(gè)行業(yè)的瓶頸。比如一些音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中安排學(xué)生去表演偏向于自己的興趣擅長(zhǎng)方向，這樣很容易造成學(xué)生的演奏的風(fēng)格過(guò)于單一雷同，而且教師很大程度上只是注重提高學(xué)生的演奏的技術(shù)水平，對(duì)于如何更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力上是比較無(wú)能為力甚至說(shuō)是忽視的。這樣隨之而來(lái)的是學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于機(jī)械在藝術(shù)表演上的激情缺乏，表現(xiàn)能力不足。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中怎樣去平衡教學(xué)實(shí)際上遇到的各個(gè)方面的難點(diǎn)是很重要的。教師除了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行衡量，以便更好的去解決。對(duì)于教師如何更好的獲得成長(zhǎng)可以通過(guò)下面的幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，老教師教師是年輕教師最近的導(dǎo)師，一旦遇到問(wèn)題首先可以想這些老教師尋求幫助，老教師教師在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了大量的案例，相信他們能夠幫助年輕教師快速的解決難點(diǎn)。所以當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)候年輕的教師可以向老教師們尋求幫助，多聽聽他們的意見和觀點(diǎn)，做好筆記，對(duì)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)歸納，合理的運(yùn)用在自己實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。第二，當(dāng)今的國(guó)際文化交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)著名的教育學(xué)者經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)這些交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，開拓視野，廣泛的吸收營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷的給自己充電，來(lái)補(bǔ)充自己在教學(xué)上的缺陷。鋼琴教師可以通過(guò)兩個(gè)軌道目標(biāo)來(lái)更好的實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，準(zhǔn)備考試和音樂(lè)會(huì)等，教師在這個(gè)過(guò)程中要遵從充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在正常的情況下，針對(duì)學(xué)生的“弱點(diǎn)”原則，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮。一般情況下教師要對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)有針對(duì)性的安排音樂(lè)會(huì)和考試。對(duì)于一些學(xué)生弱點(diǎn)特別明顯的，還可以額外的安排考試和音樂(lè)會(huì)，讓他們能夠更好的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。比如說(shuō)對(duì)于一些音樂(lè)技能上比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以專注于培養(yǎng)他們的音樂(lè)的表現(xiàn)能力和音樂(lè)新元素的發(fā)掘上;不斷的拓展他們的想象力。而對(duì)于一些學(xué)生的技能比較薄弱的，則要從各種的特殊的訓(xùn)練中不斷的提高這些學(xué)生的技能。教師要記住千萬(wàn)不能去忽視學(xué)生的弱點(diǎn)，要有針對(duì)性的補(bǔ)漏，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足的地方，這樣對(duì)整個(gè)音樂(lè)發(fā)展才是有積極的作用的，教師要對(duì)學(xué)生的不同階段做好不同的教學(xué)安排，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生各方面的能力，做好跟蹤，以便更好的幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。

四、注重教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性

鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間里音樂(lè)教師特別想一下子把渾身的技能全部的傳授給孩子們。但是我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一日千里。。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也是一樣的要扎實(shí)的技能教會(huì)給孩子們，要注重教學(xué)的質(zhì)量而不是教學(xué)的速度。教師會(huì)出現(xiàn)這個(gè)階段的問(wèn)題主要是來(lái)源于其的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)系統(tǒng)尚沒(méi)有形成體系化，這就要求當(dāng)代的音樂(lè)教師要注重自己的教學(xué)的系統(tǒng)和計(jì)劃性，合理的安排時(shí)間進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效果。在實(shí)際的中職鋼琴教學(xué)過(guò)程中，決定教學(xué)成果的最根本的因素并不是教學(xué)方案，而是執(zhí)教者如何去用心靈去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住各個(gè)班級(jí)的主要的問(wèn)題，了解學(xué)生的各個(gè)階段的接受能力，量度施教。

五、結(jié)論

總而言之，作為一個(gè)年輕的鋼琴老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的提高自身的素養(yǎng)不斷的進(jìn)行行業(yè)能力的提升是提高教學(xué)目標(biāo)的重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雋.淺談新課程理念下的快樂(lè)鋼琴教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009年09期.

作者：元暢 單位：遼寧省鐵嶺市信息工程學(xué)校