高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念價(jià)值探析

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一、選取研究對(duì)象

為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，本研究選擇兩位經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)類(lèi)型不同的高中數(shù)學(xué)教師劉老師和王老師(化姓)作為研究對(duì)象。這兩位老師的相似之處為:二位老師年齡、教齡相仿，教學(xué)背景相似，均為科班出身。不同之處在于:劉老師的教學(xué)較符合建構(gòu)主義，更加注重師生共構(gòu)式教學(xué);王老師的教學(xué)則偏向傳統(tǒng)，以講述為主。

二、研究情境說(shuō)明

研究的個(gè)案教師所任教學(xué)校為省城的一所重點(diǎn)中學(xué)，該校歷史悠久，是當(dāng)?shù)氐囊凰?，該校一個(gè)年級(jí)有30多個(gè)班，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生左右，全校6000多學(xué)生，校園規(guī)劃合理齊整，各種設(shè)備齊全。學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，且一直保持較高水平。

三、資料收集及分析

資料收集的內(nèi)容集中在老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)內(nèi)容的看法與行動(dòng)。資料的收集方法包括:觀察，座談，訪談(對(duì)象包括領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生及教師親屬)，教室觀察，問(wèn)卷。資料收集時(shí)候要做筆記和錄音。資料分析主要是將收集到的材料進(jìn)行整合分析，向相關(guān)專家請(qǐng)教探討，與相關(guān)文獻(xiàn)做對(duì)比，并將分析結(jié)果做分類(lèi)分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1．劉老師的數(shù)學(xué)教育理念與價(jià)值觀

(1)樂(lè)觀的理念

經(jīng)過(guò)調(diào)查，劉老師樂(lè)觀的理念的形成主要取決于他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。日常教學(xué)中，劉老師覺(jué)得學(xué)校替學(xué)生想的太多了，由于升學(xué)壓力，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)很多，有時(shí)候到了高年級(jí)還要補(bǔ)課，造成學(xué)生的痛苦，依照該老師的看法，學(xué)生應(yīng)該有自由和空間，而不是為了升學(xué)和成績(jī)犧牲自己的時(shí)間和興趣，不能奢望每個(gè)學(xué)生都能考上重點(diǎn)大學(xué)，上好專業(yè)。劉老師自己的高中生活是輕松愉快的，讀書(shū)是她自己想做的事情。以前的生活雖條件不如現(xiàn)在，但沒(méi)什么壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較自由。而現(xiàn)代社會(huì)，信息通常，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，誘惑較多，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，升學(xué)率又是學(xué)生的生命線，學(xué)生是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，感到很痛苦，所以在目前的環(huán)境中，讓學(xué)生能感覺(jué)到快樂(lè)是很重要的。

(2)追求成就感

劉老師重視成就感與自己的一次高中經(jīng)歷有關(guān)。高一時(shí)候，班上有一位同學(xué)父親早逝，母親身體也不好，家庭條件很差，坐在班級(jí)的角落里，自卑，成績(jī)很差，尤其是數(shù)學(xué)。劉老師想幫助這位同學(xué)，于是劉老師就發(fā)奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)后給該同學(xué)輔導(dǎo)，在提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，自己也獲得了對(duì)問(wèn)題的深入理解。后來(lái)，他就專門(mén)教班上的數(shù)學(xué)很差的同學(xué)，并獲到了很大的成就感，因?yàn)閯⒗蠋熣J(rèn)為:“只有你做出來(lái)，成就感會(huì)油然而生”，也為他將來(lái)從事教師職業(yè)埋下了種子。換個(gè)角度，追求成就感與父母和社會(huì)的期許有很大關(guān)系。雖然父母當(dāng)年沒(méi)有什么要求，但是劉老師希望達(dá)成父母的期望，這種不服輸?shù)娜烁裉刭|(zhì)，應(yīng)該是造成她追求成就感的一個(gè)重要因素。

(3)邏輯思考，知識(shí)銜接，反復(fù)訓(xùn)練

劉老師本身對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)要了解公式的原理，能推導(dǎo)，切忌死記硬背。劉老師強(qiáng)調(diào)如果新課與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有連接，學(xué)生會(huì)無(wú)法接受。劉老師還認(rèn)為反復(fù)練習(xí)有助于概念的形成與熟練，重視練習(xí)的價(jià)值。

2．王老師的數(shù)學(xué)教育理念與價(jià)值觀

(1)注重權(quán)威

王老師重視權(quán)威價(jià)值的因素主要有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和初為教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。王老師是在傳統(tǒng)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師，其父親也是一名數(shù)學(xué)老教師，其認(rèn)為數(shù)學(xué)絕對(duì)的真理。他非常嚴(yán)厲，在班上有絕對(duì)的權(quán)威。王老師大學(xué)畢業(yè)任教之初，第一班級(jí)就是一個(gè)程度一般的高三畢業(yè)班。采取權(quán)威的管理方式大概也是王教師唯一的方法。結(jié)果效果不錯(cuò)，他肯定了如此的做法，自然也就延續(xù)了下來(lái)。

(2)注重考試與成績(jī)

王老師重視考試的程度已經(jīng)到了他覺(jué)得沒(méi)有考試就無(wú)法教學(xué)的程度。讓考試變成了學(xué)習(xí)目的，而教學(xué)只不過(guò)是升學(xué)的工具而已。重視考試成績(jī)主要受以下兩方面影響:①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，②學(xué)校的影響。①自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。王老師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自述中，他說(shuō)他初中時(shí)候數(shù)學(xué)也曾經(jīng)很不好，后來(lái)通過(guò)強(qiáng)迫自己多加預(yù)習(xí)練習(xí)，成績(jī)有一次進(jìn)步很大，由此他認(rèn)為成績(jī)可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)校的影響。王老師所在學(xué)校較重視升學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，學(xué)校設(shè)立了月考，全校排名等一系列制度，各種攀比跟風(fēng)，教師之間，學(xué)生之間，年級(jí)之間。王老師在這所學(xué)校也難免受到這種氛圍影響，感到壓力很大。

作者：劉娟 單位：安徽省合肥市第一中學(xué)