信息化時(shí)代教師應(yīng)具備教育思想與素質(zhì)

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摘要：信息化時(shí)代對(duì)初中教師的教育思想和基本素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)此，教育界眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)際，形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，本文試圖對(duì)此作一些探討，期望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；初中教師；教育思想；素質(zhì)

一、信息化對(duì)初中教師教師教育思想的影響

信息化的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的沖擊是全方位的、深刻的，教育作為社會(huì)的一種重要實(shí)踐活動(dòng)，同樣遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幾乎所有人都在探索應(yīng)對(duì)方略。但是，到目前為止，信息化仍在不斷向縱深發(fā)展，對(duì)社會(huì)的影響還在不斷的加深，所以人們的探索也還在繼續(xù)。

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育思想20世紀(jì)中葉以來(lái)，以電子計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)以及光導(dǎo)纖維、生物工程、空間技術(shù)等新技術(shù)群的產(chǎn)生與發(fā)展把歷史的列車(chē)牽引到一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)（或智能經(jīng)濟(jì)）時(shí)代。理論界的一個(gè)共識(shí)是比爾？蓋茨及其微軟公司的成功是知識(shí)經(jīng)濟(jì)形成的標(biāo)志。所以談知識(shí)經(jīng)濟(jì)不能不談比爾？蓋茨與微軟公司。出生于1955年的比爾？蓋茨，在其21歲時(shí)與好友創(chuàng)建了微軟公司。1982年因其為IBM公司新型微機(jī)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)完成，成為同行中舉足輕重的人物。之后不斷戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在其31歲時(shí)就成為最年輕的世界首富。對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，目前還沒(méi)有一個(gè)全面的令人信服的定義。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的定義是：知識(shí)經(jīng)濟(jì)是指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，它的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響是全面的、深刻的、革命性的。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，由于大量非熟練勞動(dòng)崗位的存在，使未受過(guò)教育或未受過(guò)良好教育的勞動(dòng)者總可以找到工作，盡管其工資待遇低，但其生存尚未受到太大威脅。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)后，技術(shù)代替了人力，高科技產(chǎn)業(yè)對(duì)用工的特殊要求，使就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，結(jié)構(gòu)性失業(yè)將成為不可避免的社會(huì)現(xiàn)象。如果沒(méi)有強(qiáng)有力的教育做基礎(chǔ)，不但使高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才的供給遇到困難，而且還將使眾多未受過(guò)良好教育的勞動(dòng)者，追逐日益減少的非熟練勞動(dòng)或體力勞動(dòng)崗位的矛盾無(wú)法解決，進(jìn)而引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。在這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，人們需要通過(guò)學(xué)習(xí)自覺(jué)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)就業(yè)者素質(zhì)不斷提出的新要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身從失業(yè)狀態(tài)到新的就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，在這種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，教育被賦予了特殊的使命，成為社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)與利用，解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需求日益增長(zhǎng)的矛盾的關(guān)鍵。教育要擔(dān)負(fù)起這樣重大的使命，必須提高自身的素質(zhì)，特別是教師自身的素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的教師絕對(duì)培養(yǎng)不出高素質(zhì)的受教育者。所以教育要造就出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)人才，自身必須進(jìn)行重大的、徹底的改革，其中關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高。而在提高教師自身素質(zhì)的因素中，最為重要的是教師應(yīng)形成具有現(xiàn)代意識(shí)的教育思想。

（二）信息化與教育思想人類(lèi)進(jìn)入20世紀(jì)1940年代后，誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，它的誕生標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)從此進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛使用，使人們的生活發(fā)生了很大變化。計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)機(jī)器結(jié)合，從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面改變了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的面貌。如日本松下電器公司下屬的一家自行車(chē)公司，只有20名雇員，1臺(tái)計(jì)算機(jī)，卻能生產(chǎn)18個(gè)型號(hào)，1000萬(wàn)種不同款式的自行車(chē)，而且有119種顏色、圖案、尺寸和規(guī)格，幾乎同顧客的需求一樣多。顧客要買(mǎi)自行車(chē)，可先提出個(gè)人的要求，員工在測(cè)量了顧客的身材后，3分鐘就能畫(huà)出顧客需要的自行車(chē)樣圖，3小時(shí)就可以提供顧客所希望的自行車(chē)。類(lèi)似于這樣的工廠(chǎng)在世界各地已越來(lái)越多，工人逐步從繁雜重復(fù)的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性和消遣性的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)也在改變著社會(huì)結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的機(jī)械化生產(chǎn)企業(yè)中，受過(guò)高等教育的成員約占2％，而在完全自動(dòng)化的企業(yè)里，受過(guò)高等教育的成員則占20％－40％。在發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)人員中科技人員增長(zhǎng)比非科技人員的增長(zhǎng)要快，增長(zhǎng)率之比大約是6：1。雖然我國(guó)目前還沒(méi)有這方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但國(guó)企改革的事實(shí)已證明兩者的差距已進(jìn)一步擴(kuò)大，在我國(guó)國(guó)企改革過(guò)程中，往往是那些沒(méi)有受過(guò)高等教育的職工下崗者居多，而且再就業(yè)機(jī)會(huì)也少，而受過(guò)高等教育的職工下崗者少，再就業(yè)機(jī)會(huì)也多。伴隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再只是在學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)閱讀，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱世界主要圖書(shū)館的資料?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、創(chuàng)造。還可以代替教師為學(xué)生解答問(wèn)題、批改作業(yè)。在信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、分析、加工能力，所以有人說(shuō)：未來(lái)的學(xué)校可以沒(méi)有教材，但不能沒(méi)有計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多方便的同時(shí)，也可以幫助教師完成許多教育教學(xué)任務(wù)。目前，計(jì)算機(jī)主要在以下幾方面為教師提供幫助：1．對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容和方法。2．幫助教師進(jìn)行因材施教。學(xué)習(xí)者可在與主機(jī)并網(wǎng)的自己的計(jì)算機(jī)上，向主機(jī)提出要求，主機(jī)很快就能從資料庫(kù)中提取出學(xué)習(xí)者所需要的內(nèi)容，顯示在屏幕上，并輸出講解聲音。如果學(xué)習(xí)者仍存有疑難，可請(qǐng)求主機(jī)重復(fù)播放，或提供相關(guān)的參考資料，直到學(xué)懂為止。正是在這樣的人——機(jī)對(duì)話(huà)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。3．幫助教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境因其真實(shí)、生動(dòng)、安全等特點(diǎn)，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力等方面望塵莫及。如現(xiàn)在城市很多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求每個(gè)教師要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)軟件，存于教學(xué)信息庫(kù)中，學(xué)生回家后可以在自己家的電腦上學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了如此大的影響，所以，作為一線(xiàn)的初中教師，必須順應(yīng)時(shí)展的要求，及時(shí)調(diào)整自己的教育思想，跟上時(shí)展的步伐，不能抱殘守缺，繼續(xù)以傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育和教學(xué)活動(dòng)。要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，及時(shí)更新觀(guān)念，適時(shí)“充電”，保證在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻做到“滿(mǎn)血回歸”和能量充促，與學(xué)生能在同一頻道形成“同頻共振”，做學(xué)生道德的塑造者、思想的雕刻著、知識(shí)的“播火者”、能力的引領(lǐng)者。

二、信息化時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求

信息化時(shí)代，要求初中教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？對(duì)此，我們認(rèn)為作為現(xiàn)代社會(huì)的初中教師，至少應(yīng)具備以下六個(gè)方面的基本素質(zhì)：

（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)良好的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。無(wú)論從事何種職業(yè)，職業(yè)道德是開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)的基本素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德，是從事某種職業(yè)的道德基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)了，職業(yè)活動(dòng)才能有序開(kāi)展，反之，不具備良好的職業(yè)道德，職業(yè)活動(dòng)就會(huì)廣受垢病。教師的教育活動(dòng)同樣如此，大凡那些德高望重的名師，都不僅僅在教育教學(xué)技能上有獨(dú)到之處，更主要的是有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是教師首要的素質(zhì)因素。

（二）現(xiàn)代的教育思想人的行為都是受思想觀(guān)念支配的，教師的教育思想、教育觀(guān)念、教育意識(shí)指導(dǎo)著教師的教育實(shí)踐行為。對(duì)一個(gè)教師來(lái)講，其它素質(zhì)都是以教育思想為背景的，如果沒(méi)有現(xiàn)代教育思想或者是在傳統(tǒng)教育思想的支配下進(jìn)行的操作行為，其它素質(zhì)都難以實(shí)現(xiàn)。所以作為教師要提高自己各方面的素質(zhì)必須首先確立并形成現(xiàn)代的教育思想。

（三）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有知識(shí)未必能成為一個(gè)好教師，但沒(méi)有知識(shí)絕對(duì)成不了一個(gè)好教師，這是一個(gè)共識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中有些教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的很豐富，但不是一個(gè)好教師，老百姓把這些教師稱(chēng)作“牛皮燈籠”。初中教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師必須對(duì)自己所代學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有全面的把握，既要掌握它發(fā)展的歷史，也要掌握發(fā)展的現(xiàn)狀，還得了解未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能通過(guò)教學(xué)使學(xué)生做到既“知其然”，又“知其所以然”。二是廣博的文化知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：給人一杯水，自己要有一桶水，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)講，給學(xué)生一滴水，教師必須有長(zhǎng)流水。教學(xué)過(guò)程中教師可能會(huì)遇到各種各樣意想不到的問(wèn)題，要恰當(dāng)?shù)慕忉屵@些問(wèn)題，沒(méi)有豐富廣博的知識(shí)儲(chǔ)備是不可能的，只有具備了廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)過(guò)程中才能應(yīng)對(duì)自如，也才能通過(guò)教學(xué)把知識(shí)教活。三是良好的教育理論知識(shí)。教育理論知識(shí)給教師提供的是教育思維方式和教育方法論，教育活動(dòng)是非常專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題必須用專(zhuān)業(yè)的方式方法加以解決。實(shí)踐中有些教師不注重教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為不學(xué)習(xí)教育理論僅憑經(jīng)驗(yàn)也能當(dāng)個(gè)好教師，事實(shí)是這樣的教師只能成為“教書(shū)匠”，不可能成為教育家型教師。那些教育家型教師，往往都有深厚的教育理論涵養(yǎng)。

（四）恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法對(duì)教師來(lái)講，只有知識(shí)不行，更重要的是還要有一定的恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。實(shí)踐中很多教師有個(gè)誤解，都在尋求最好的教育教學(xué)方法，事實(shí)上是根本就沒(méi)有最好的教育教學(xué)方法，如果有，我們認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)木褪亲詈玫?，什么樣的方法是最恰?dāng)?shù)姆椒?？在某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中所使用的一種教學(xué)方法，既能恰到好處地解釋內(nèi)容，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法就是最好的。換一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者是換一部分學(xué)生，這種方法可能就不再適合。所以沒(méi)有絕對(duì)完美的教育教學(xué)方法，只有最恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，而最恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法又是動(dòng)態(tài)的?，F(xiàn)實(shí)中有些教師在學(xué)習(xí)別人的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)采取“拿來(lái)主義”的做法，照搬照抄，不考慮某些經(jīng)驗(yàn)的形成環(huán)境和條件，結(jié)果適得其反，這些教師忘記了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的告誡。教育教學(xué)方法的一個(gè)恒定的主題是改革和發(fā)展，最可怕的是以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（五）優(yōu)化的教學(xué)技能優(yōu)化的教學(xué)技能是解決教學(xué)過(guò)程中局部的具體的某個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的，是教學(xué)過(guò)程的操作行為。任何一個(gè)職業(yè)都要求有從事這個(gè)職業(yè)的職業(yè)技能。比如醫(yī)生，他們必須經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握了職業(yè)技能才能成為一個(gè)合格的醫(yī)生。教師同樣如此，也需要掌握一定的職業(yè)技能，并要做到各種技能的優(yōu)化組合，才能比較自如地進(jìn)行教育教學(xué)。

（六）科學(xué)的學(xué)生管理科學(xué)的學(xué)生管理是每個(gè)教師都必須具備的基本能力，因?yàn)樗墙逃虒W(xué)得以順利進(jìn)行，并取得良好效果的基礎(chǔ)。學(xué)生管理我們強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)管理而非經(jīng)驗(yàn)式管理，但在現(xiàn)實(shí)中許多教師存在一種誤解，認(rèn)為學(xué)生管理就是把學(xué)生管住。我們認(rèn)為管理重在“理”而不在“管”，“管”要借助各種規(guī)章制度，通過(guò)各種規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。而“理”卻要在規(guī)章制度的框架內(nèi)，靈活的理順各種關(guān)系，既要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各種規(guī)章制度的重要意義，也要讓學(xué)生深刻理解個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與集體、同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與教師等各種關(guān)系的重要性，如能做到這些，學(xué)生管理才是科學(xué)的。總之，在信息化浪潮的推動(dòng)下，未來(lái)教育將出現(xiàn)一系列變化：學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式教育教學(xué)；遠(yuǎn)距離教育成為主要的教育方式；硬件與軟件成為主要教育工具；應(yīng)用信息能力為主要內(nèi)容；提供咨詢(xún)服務(wù)成為教師的新任務(wù)；接受終身教育是學(xué)生的新選擇；網(wǎng)上信息資源是教育教學(xué)的新空間。正因?yàn)槿绱?，廣大教師必須面向未來(lái)，迎接新挑戰(zhàn)，不斷提高自身素質(zhì)，確立現(xiàn)代的教育思想，重新認(rèn)識(shí)自我角色，重新確立自身角色定位。

作者：魏美玲 單位：興縣一二〇師學(xué)校