中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課項目教學(xué)法應(yīng)用

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摘要:項目教學(xué)法，即學(xué)生在教師的點撥和指導(dǎo)下，對某個獨立項目進行自主處理，如搜集必要的信息，設(shè)計方案、執(zhí)行項目和最終評價。上述步驟，均由學(xué)生自行部署。中職計算機專業(yè)中，計算機實訓(xùn)課是重要性比較高的課程，注重技能與操作。然而，教學(xué)中仍存在實訓(xùn)內(nèi)容違背學(xué)生自身的實際能力、實訓(xùn)方法過于傳統(tǒng)，課程結(jié)構(gòu)比較單一等系列問題。為了讓學(xué)生掌握嫻熟的技能，完成國家下達的人才培養(yǎng)目標，需引起足夠的重視。下文中，我們將對項目教學(xué)法在計算機課上的運用作一探討。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;中職計算機專業(yè);實訓(xùn)課應(yīng)用

在社會不同的階段，計算機技術(shù)得到不同程度的發(fā)展，其授課內(nèi)容也有很大的轉(zhuǎn)變，尤其是部分應(yīng)用軟件。該情況下，教學(xué)方法也需做出適當?shù)卣{(diào)整。新型教學(xué)方法不斷增多，項目教學(xué)法便是其中的佼佼者，對職業(yè)教育非常適合，尤其是中職實訓(xùn)課。然而，如何因材施教，這是廣大教師們長期都在研究的問題。本文圍繞計算機實訓(xùn)課，探討了“項目教學(xué)法”的運用與實施。

一、中職計算機實訓(xùn)課堂的存在問題

關(guān)于計算機課程，不少中職學(xué)校在教育方式上暴露出下列問題:一是單向地灌輸理論知識。該模式中，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)保持積極性。二是實踐教學(xué)中，教師盲目地將問題留給學(xué)生，讓他們自己去找答案，強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。顯然，很多學(xué)生均會毫無頭緒，甚至想放棄。

二、項目教學(xué)法的提出

建構(gòu)主義(Constructivism)，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)率先引申而來。該理論主張:知識并非源于教師傳授，而是學(xué)生在他人(教師或是同學(xué))的幫助下，借助某些學(xué)習(xí)資料，以意義建構(gòu)為載體進行習(xí)得。建構(gòu)主義認為:要讓學(xué)生去當學(xué)習(xí)的小主人，讓老師去組織和引導(dǎo)。同時，活用周邊的情景、協(xié)作等要素，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行意義建構(gòu)。項目教學(xué)法，是基于建構(gòu)主義的科學(xué)指導(dǎo)，以具體工程項目為載體，由教師事先對項目進行細化分解、正確示范，接著由學(xué)生分組展開討論和學(xué)習(xí)。最終，根據(jù)項目的完成情況，判斷學(xué)生有沒有完成教學(xué)目標。項目教學(xué)法，適用于中職學(xué)生素質(zhì)整體偏低的實情。利用示范項目，中職學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)知識，找到新的支點，主動遷移和展開討論，完成意義建構(gòu)。

三、項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課的具體流程

步驟一:結(jié)合項目任務(wù)以及具體的實施方案，由學(xué)生自行分組(也可以是教師指定)，自覺成立項目小組，確認組長，并安排各自的任務(wù)。步驟二:設(shè)定項目目標。圍繞目標，對各方做好調(diào)研，分析項目數(shù)據(jù)、內(nèi)容。步驟三:立足于調(diào)研結(jié)果，制定出項目方案，同時對子項目進行分解。步驟四:結(jié)合學(xué)生已有的設(shè)計方案，對本項目進行設(shè)計，教師需要事先對本項目流程做好示范，由學(xué)生自主完成。該過程中，教師也可以提供指導(dǎo)、及時答疑。步驟五:項目檢查。項目設(shè)計完畢后，教師可以檢查項目有沒有完成，要不要改善，督促學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的良好習(xí)慣。步驟六:項目評價。本項目設(shè)計結(jié)束后，教師需通過自評、互評兩種不同的方式，讓學(xué)生評估自身是否已經(jīng)掌握知識，找出身上的不足，及時改進。要對前期知識加以鞏固，做好反思。

四、項目教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)實訓(xùn)課中的應(yīng)用

基于工作系統(tǒng)化流程的Photoshop平面設(shè)計課程，其目標在于培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力。正因為這樣，項目教學(xué)設(shè)計必須要和企業(yè)自身的生產(chǎn)情況結(jié)合起來。這里，我們列舉某企業(yè)平面設(shè)計廣告來展開探討。

(一)內(nèi)容選取本課程項目為某企業(yè)推出的平面設(shè)計廣告，旨在培養(yǎng)學(xué)生個人的繪圖和修改能力，發(fā)散他們的思維，讓他們懂得基礎(chǔ)的圖面布局?？傮w來看，教學(xué)有3個重要的部分，依次為:文字編輯、布局規(guī)劃和廣告必要的圖像處理。項目要求學(xué)生熟練運用平面廣告的相關(guān)知識和操作技能。要有較好的文字處理能力，懂得整體布局。有些特效區(qū)域，要能夠嫻熟地處理，并擁有獨樹一幟的設(shè)計思路。教師將這個項目作為一份課堂作業(yè)，分配給班上的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)既往已有的知識來完成廣告設(shè)計，可以借鑒成功的案例，但不允許抄襲。

(二)實施方法本課程教學(xué)，堅持以工作系統(tǒng)化流程為指引。整個課堂活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，要懂得彼此之間的互動、討論。運用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生進行分組，鼓勵小組成員自由地討論，設(shè)計合格的廣告方案。

(三)課程主體設(shè)計根據(jù)院?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度，Photoshop平面設(shè)計課設(shè)定了兩學(xué)時，每個課時45分鐘。教學(xué)前，教師要系統(tǒng)地梳理和介紹課堂任務(wù)，包括其中的理論重點，大概5分鐘。第二步，學(xué)生需要以小組為單位就本次課程任務(wù)進行討論，模擬企業(yè)案例，時間大約10～15分鐘。第三步，按照小組結(jié)果，學(xué)生可以對初稿進行設(shè)計，歷時30分鐘。第四步，每組學(xué)生都要將作品交至自己的老師，由老師來做出審閱與評價。該過程中，學(xué)生也可以自評，歷時約10分鐘。第五步，老師選出各組的優(yōu)秀作品，并對作品中的設(shè)計難點、思路加以點評，大約10分鐘。第六步，學(xué)生對自己的設(shè)計初稿進行完善，最后由教師來對本課進行總結(jié)。

(四)引用情景教學(xué)法若我們將老師、學(xué)生看做企業(yè)的人員，那么老師就是總經(jīng)理，而學(xué)生是任職每個部門不同的技術(shù)人員。將小組看做企業(yè)的部門，那么小組存在一種競爭關(guān)系，也有密切的合作關(guān)系。不同小組均需推薦出一位部門經(jīng)理，負責(zé)和其他部門之間進行信息傳遞。每位成員均需設(shè)計和完成1～2篇作品，小組間也允許合作設(shè)計。除上述外，可以邀請班級外的代課老師擔任客串角色———企業(yè)客戶，對廣告設(shè)計提出詳細的要求。小組根據(jù)客戶已有的要求，編寫、完善設(shè)計方案?？傮w來講，中職計算機實訓(xùn)課要創(chuàng)新理念、活用項目教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識、技能運用到項目實施中來，要強化專業(yè)課程、社會崗位彼此的銜接、相關(guān)性，促進一體化教學(xué)，推進計算機實訓(xùn)課的全面改革，幫助學(xué)生提高實操能力與職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］陳芳芳．行動導(dǎo)向教學(xué)在中職機電專業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)課應(yīng)用研究［D］．貴州師范大學(xué)，2018．

［2］王壁波．項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國教師，2018(S1):121．

作者：魏延靜 單位：山東省萊西市職業(yè)教育中心學(xué)校