網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育

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【摘要】當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這對各個(gè)領(lǐng)域都帶去了很大的影響，高校的計(jì)算機(jī)教育也在進(jìn)行改革，然而在實(shí)際的教學(xué)中還是存在一些問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，限制了教學(xué)效果，所以，教師在計(jì)算機(jī)教育中就需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，教師則需要轉(zhuǎn)變角色，并且對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，本文分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下；高校；計(jì)算機(jī)教育

1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育中存在的問題

1.1學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距較大

高校學(xué)生在各個(gè)方面都存在差異，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力方面自然也是有差異的，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，但是還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好，他們在操作中會有一些盲區(qū)，但是一般計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師都是采取統(tǒng)一化的教學(xué)，并沒有結(jié)合學(xué)生的情況采取差異化教學(xué)，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，也給教學(xué)效果帶去了消極的影響。

1.2學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)

很多學(xué)生都很喜歡計(jì)算機(jī)課程，但是從高中到大學(xué)的課程教育中，教師未對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。只有積極的引導(dǎo)學(xué)生，才能避免一些學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中因?yàn)槟繕?biāo)模糊而限制學(xué)習(xí)效果，還有的控制能力較弱的學(xué)生會誤入歧途，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不顧自己的學(xué)業(yè)。

1.3教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

計(jì)算機(jī)知識不僅僅是理論知識，還有和實(shí)踐技能的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要讓學(xué)生能夠有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，解決生活中的實(shí)際問題[1]。當(dāng)前很多大學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)游、網(wǎng)站維護(hù)、實(shí)時(shí)通行等活動，對于這些內(nèi)容，教材中也只是基于技術(shù)層面上進(jìn)行闡述，但是并沒有結(jié)合實(shí)際，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，在不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，該課程一般被設(shè)置成基礎(chǔ)教學(xué)，能夠把計(jì)算機(jī)技術(shù)和自己專業(yè)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的很少，這就無法提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作弄以及專業(yè)素養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育策略

2.1改變課程體系

當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了更高的要求，通過教學(xué)需要讓學(xué)生能夠牢固的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，提升他們的基本操作技能，讓學(xué)生靈活的操作計(jì)算機(jī)，這是基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。而讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)分析，解決自己專業(yè)中的問題，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識資源就是教學(xué)的重要目標(biāo)，所以，當(dāng)前要對計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行改變，就可以基于當(dāng)前時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升課程體系的彈性，也就是說讓學(xué)生在完成課程的基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠基于自身專業(yè)的特色，提升教學(xué)內(nèi)容的彈性，讓學(xué)生可以掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取知識的方法，靈活的操作計(jì)算機(jī)，提升他們的實(shí)踐操作能力。在高校計(jì)算機(jī)教育中，教師需要堅(jiān)持培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓他們在自己的專業(yè)和有關(guān)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)中還需要加強(qiáng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題的能力，讓他們可以有效的解決自己專業(yè)范圍內(nèi)碰到的問題。比如，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)有關(guān)的課程，如，《互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用》以及《多媒體技術(shù)》等等，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行加強(qiáng)，且具有彈性的課程教學(xué)，可以讓學(xué)生在一個(gè)“可控”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中更好的學(xué)習(xí)，逐漸提升他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.2改變教學(xué)方法

在大學(xué)生入學(xué)之前，就可以組織新生，舉辦一堂計(jì)算機(jī)相關(guān)的公開課，在課上給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的有關(guān)指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生之后的課程學(xué)習(xí)可以有目的性，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)付出了時(shí)間和精力，但是效果卻不理想的問題，所以，通過公開課，要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)方向[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對他們的學(xué)習(xí)具有重要影響，要想合理的制定目標(biāo)，就需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平來制定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可以盡快的參加國家二級考試，給其他同學(xué)做出榜樣作用，學(xué)生之間需要相互幫助以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該全面的對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行利用，在校園網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，通過對平臺的利用，加上彈性的課程體系，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要立足于學(xué)生的發(fā)展層面進(jìn)行思考，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會選擇利用計(jì)算機(jī)，獲得自己需要的知識，網(wǎng)絡(luò)中也有很多的網(wǎng)站以及技術(shù)交流群落，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去了很大的便利。要是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的便利，而教師依然在教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，那么就會無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取探索式教學(xué)模式，在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓他們可以自主收集以及運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就需要對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容評價(jià)[3]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師可以在教學(xué)中把課堂交還給學(xué)生，讓他們自主的運(yùn)用以及開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的程序語言之后，要完成課本中的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)程序語言學(xué)習(xí)特征開展深度的學(xué)習(xí)，積極主動的搜集網(wǎng)絡(luò)信息以及數(shù)據(jù)開展軟件設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中加強(qiáng)他們對于其他語言的理解以及開發(fā)能力。

2.4做好正向引導(dǎo)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識

當(dāng)前時(shí)代背景下，教師在教學(xué)中需要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，有一些學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)娛樂和計(jì)算機(jī)專業(yè)劃等號，這就需要教師能夠改變他們這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，幫助他們正確的對待計(jì)算機(jī)專業(yè)，了解專業(yè)未來發(fā)展方向，還可以立足于專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的方向，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解最新的發(fā)展動態(tài)，比如，虛擬現(xiàn)實(shí)VR、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工AI技術(shù)等，讓他們可以充分認(rèn)識到專業(yè)的魅力。其次，教師需要幫助學(xué)生正確、全面的了解計(jì)算機(jī)的運(yùn)用意義，讓學(xué)生可以學(xué)會正確的對待計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中要全面的考慮、尊重法律以及個(gè)人隱私，避免學(xué)生把技術(shù)運(yùn)用到不合法的領(lǐng)域，影響到別人的隱私以及網(wǎng)絡(luò)安全。

2.5加強(qiáng)專業(yè)程度，提升學(xué)生能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)在進(jìn)行改變，為了可以滿足學(xué)生的新的發(fā)展趨勢和要求，一般會對教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，降低專業(yè)的難度，希望這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這樣的做法會給學(xué)生對于專業(yè)的理解帶去不利的影響，讓娛樂項(xiàng)目會加大對于學(xué)生的影響，使得大學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求一般都不高[4]。一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)的就業(yè)方向就是簡單的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于深度開發(fā)缺乏積極性，覺得其難度過大，對于這樣的情況，教師就需要在教學(xué)中就需要提升專業(yè)性，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)未來的發(fā)展，且結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展情況，如，阿里巴巴的云棲大會、華為手機(jī)架構(gòu)和5G發(fā)展情況等，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展的主要趨勢，進(jìn)而讓他們可以充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用作用，讓他們積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校的計(jì)算機(jī)教育帶去了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶去了新的挑戰(zhàn)，在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，教師需要依據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利性，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉螢.淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育[J].信息與電腦(理論版),2019(2):246-247.

[2]宋偉,高樂文.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].通訊世界,2017(8):274-275.

[3]許葵元.高校計(jì)算機(jī)教育存在的問題與對策分析[J].當(dāng)代教研論叢,2016(4):65.

[4]解文龍.淺析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育存在的問題及成因[J].學(xué)周刊,2013(21):1

作者：曹露 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院