中職計算機基礎(chǔ)教學探索(4篇)
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【摘要】在計算機應(yīng)用不斷深入的情況下，使教育部門對中職計算機教育也提起了高度重視，并積極開展了中職計算機教學的研究與實踐。研究發(fā)現(xiàn)，情境教學方法是較有效的一種教學方法，因此中職計算機教學應(yīng)加強該教學方法的應(yīng)用，以不斷提升教學水平。本文主要對情境教學方法如何在中職計算機教學中發(fā)揮有效應(yīng)用進行簡要探討。
【關(guān)鍵詞】中職；計算機基礎(chǔ)教學；情境教學法
前言
目前我國中職計算機基礎(chǔ)教學水平仍然較低，未能使學生深入掌握到相關(guān)的計算機知識，因此還積極應(yīng)加強中職計算機教學模式、教學方法的研究，并制定出可行的教學方案，以不斷提升教學水平，從而切實提升學生的計算機應(yīng)用能力。情境教學方法屬于當下教學方法中較為有效的一種，中職計算機教學應(yīng)積極應(yīng)用該教學方法來進行教學。但如何有效應(yīng)用該教學方法，仍需要進行相應(yīng)的研究，本文主要從以下幾點對此開展相關(guān)探討：
1.創(chuàng)設(shè)實物演示情境教學方案
在計算機教學中，由于教學內(nèi)容較為枯燥、教學方法較為單一，使得學生很對計算機學習難以提起興趣，這不僅降低了課堂教學效率和質(zhì)量，還降低了學生學習的積極性[1]。因此，教師應(yīng)不斷擴展教學內(nèi)容，加強課堂教學的趣味性及教學方法的多樣性，以引起學生的學習興趣，增強其學習活躍性，從而不斷提升課堂教學效率。教師可創(chuàng)設(shè)實物演示情境教學方法進行教學，通過向?qū)W生展示教學內(nèi)容實物，讓學生進行觀察和分析，以使學生深入了解和掌握教學內(nèi)容。例如，在教“硬件組成”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可打開計算機機箱，向?qū)W生展示其中的硬件實物，并向?qū)W生具體講解內(nèi)存條、顯卡及主板等部件的知識；然后再進行計算機現(xiàn)場安裝操作，以使學生能夠一一了解計算機機箱內(nèi)所有部件及其組成原理，從而加強學生對計算機硬件的認識。
2.創(chuàng)設(shè)討論情境教學方案
在中職計算機教學中，由于傳統(tǒng)教學模式較刻板、教學內(nèi)容較陳舊、課堂學習氛圍不濃厚，還會使得學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理，這同樣會降低課堂教學質(zhì)量與水平，還降低學生學習的活躍性[2]。因此，教師應(yīng)積極開展辯論賽、討論、演講等教學活動進行教學，以彌補教學模式較刻板、教學內(nèi)容較陳舊這兩點缺陷，從而調(diào)動學生的學習活躍性，增加學生的課堂學生參與度。例如，在進行網(wǎng)絡(luò)教學時，教師可對“網(wǎng)絡(luò)化的利弊”這一主題開展異常情境教學。首先將學生分成利和弊正反兩方，然后讓學生通過網(wǎng)絡(luò)途徑來搜集對自己有利的證據(jù)材料，最后讓學生陳述自己的觀點并舉出證據(jù)證明自己觀點的正確性。學生在搜集資料、陳述觀點并列舉證據(jù)辯論的過程中，不僅加深了其對計算機網(wǎng)絡(luò)的了解，還可使其在辯論過程中發(fā)現(xiàn)其他新的問題，并使其不斷與教師開展深入探索，從而能夠加強學生對網(wǎng)絡(luò)的正確認識。
3.創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學方案
增強教學活動的多樣性，通過各種各樣有趣的教學活動，不僅能夠增強學生的學習興趣，還可加強學生的課堂參與度，使其積極參與到課堂教學活動中，從而可有效提升課堂教學效率和質(zhì)量，并使學生學習到一定的知識內(nèi)容[3]。因此，在中職計算機教學中，教師可創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學方案來開展教學，其能夠使所有學生積極、主動加入到堂教學活動中，讓其在交流與合作的過程中，能夠共同完成教師布置的學習任務(wù)，還能夠增強其對知識的應(yīng)用能力。例如，在教“excel表格”這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可開展分工合作教學。教師首先需將學生分為若干個小組，然后給每個小組分配不同的或相同的課堂任務(wù)，如統(tǒng)計本班級月考、模擬考成績，并計算出每一位學生每一個科目成績的總分和平均分。在教師布置任務(wù)后，學生們便會自覺分配本組的個人任務(wù)，如誰負責計算月考成績、誰負責計算模擬考成績等。然后，教師便可開始計時和統(tǒng)計，比較哪一個小組任務(wù)完成得最快、準確度最高，并加以嘉獎。通過這樣的情境教學，不僅可加強學生函數(shù)統(tǒng)計能力，還可培養(yǎng)學生團結(jié)合的作精神。
4.創(chuàng)設(shè)趣味性情境教學方案
在開展計算機教學時，教師還可聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設(shè)趣味性較強的情境教學方案，通過增加學生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，不僅能夠使學生感受到計算機知識與現(xiàn)實生活的貼切，還可激發(fā)其探究計算機知識的欲望，從而使其樂于和積極學習計算機知識[4]。例如，在“教計算機基本組成”這一內(nèi)容時，教師可提問學生：電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚娜沼闷罚敲赐瑢W們知道怎樣才能夠買到合適自己的電腦嗎？同學們在學習了計算機組成部件后，都了解到了計算機是由主板、內(nèi)存條及顯卡等部件組成的，那么我們是否可以自己組裝一臺電腦呢？。通過趣味性提問，不僅將計算機知識與學生日常生活進行緊密結(jié)合，還可增強學生應(yīng)用計算機知識解決日常生活問題的能力。
結(jié)語
總之，加強中職學生計算機教學，是當下職業(yè)教學發(fā)展需求的重要舉措，也是增強學生計算機應(yīng)用能力的重要手段。而情境教學方法能夠有效避免傳統(tǒng)中職計算機教學方法存在的弊端和缺陷，可取得良好的教學效果。因此，中職計算機教師應(yīng)積極應(yīng)用情境教學方法來開展中職計算機教學，以不斷提升課堂教學水平，切實增強學生計算機的應(yīng)用能力。
參考文獻：
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作者：曹毓
第二篇：中職計算機基礎(chǔ)反思性教學的應(yīng)用
【摘要】開展反思性教學就是要求教師在教學過程中，注重對當前的教學活動，教學設(shè)計以及教學效果進行思考和反思，以全面了解教學進展情況，并對教育、教學活動開展過程中存在的問題進行探討，進而起到促進科研教育進步的目的。對于中職計算機基礎(chǔ)教學課堂上，教師同樣需要掌握反思性教學，將其應(yīng)用在課堂教學中，不僅能夠完善課堂教學管理，而且可以促進教師自身的成長和進步。本文主要結(jié)合教學實際，對反思性教學在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用進行思考。
【關(guān)鍵詞】反思性教學；中職；計算機基礎(chǔ)；教學課堂；應(yīng)用思考
前言
反思性教學是教師對自身教學行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學內(nèi)容、教學決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進教師思維進步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學工作認真負責的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學家的推崇[1]。在中職計算機基礎(chǔ)教學過程中，也需要積極督促教師完成教學反思，嚴格遵循學校教研制度的要求，不斷促進學校學習化組織的形成。
1.制定完善的反思性教學計劃
在中職計算機基礎(chǔ)教學中開展反思性教學，不僅需要完成基本的常規(guī)教學，即預習課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學要素的不足之處，進而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂牐黄浯?，確定反思目標，建立這一目標主要集中在教學主體和客體上，即如何讓學生掌握學習方法，還有如何讓教師掌握教學方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學期的計劃，并注重實現(xiàn)教師的教學目標，促進學生完成學習任務(wù)。如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的第一單元《計算機系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學中，要求學生全面了解計算機的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進制的基礎(chǔ)概念和計算方法，還有編碼和BIOS等方面的知識，而教師在教學過程中，為進一步提升學生的認識，讓學生有效將理論知識與實踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實物觀察和操作的方式開展教學活動，但部分學生在學習過程中理解能力較差，加上教學內(nèi)容較為復雜，教師講課節(jié)奏過快，導致大部分學生無法跟上教師的教學進度。因此，教師在反思性教學中應(yīng)注重以學情為主開展教學，了解學生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學計劃，以確保學生掌握到更為扎實的理論知識的同時，還能增強學生的實際操作能力，包括計算機常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學不足之處，進而督促教師不斷提升自身教學技能，促進學校各項教學任務(wù)的高效完成。
2.確立嚴謹?shù)姆此夹越虒W實施辦法
反思性教學與常規(guī)教學形式存在一定相似性，但反思性教學要求教師在各個教學環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學，并對當前的教學計劃實行合理的調(diào)整，以促進教學活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學實施方法表現(xiàn)為：（1）對當前教學內(nèi)容的進度和實施步驟進行反思，以進一步提升教學實施的完整性，對教學導入、展示、筆記記錄等教學步驟實行合理操控；（2）對于學生學習注意力不集中的表現(xiàn)，教師有必要調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，通過充滿活力的教學手段吸引學生的學習注意力；（3）結(jié)合課堂要點的實施效果進行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學計劃和內(nèi)容，確保課堂教學的完整性。如中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學中，以PS教程為例，要求學生掌握PS平面設(shè)計軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于PS課程中的知識點比較多，且較為零散，若教師在教學過程中不加以提示和歸整，則很可能導致學生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學效果進行反思過程中，需要以學生為主體進行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導圖的形式，將這一章節(jié)的教學內(nèi)容以串聯(lián)的方式進行展示，并要求學生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學生學習效果的作用；在教學方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學生完成展示教學后，讓學生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語
綜上所述，在中職計算機基礎(chǔ)教學開展反思性教學，要求教師對自身當前的教學狀況實行全面分析和判斷，并注重提升教學技能，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實際，讓教師在教學過程中，不斷完善反思性教學實施計劃的同時，還要制定出嚴謹反思性教學辦法，以增強教師教學的有效性。但是反思性教學的有效性，還需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進行判斷，所以，為提升學生的學習積極性，增強其學習信心，教師還有必要對學生的學習行為實行合理的評價。
參考文獻：
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作者：張雅麗
第三篇：中職計算機基礎(chǔ)模塊化教學的應(yīng)用
【摘要】計算機基礎(chǔ)教學在中職學校中存在著一些比較突出的問題，是影響學生學習效率和教學質(zhì)量不可忽視的重要因素，中職學校應(yīng)該對教學方法進行改革，提高學生的學習積極性，以更好地實現(xiàn)教學目標。
【關(guān)鍵詞】模塊化教學；中職；計算機基礎(chǔ)
計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學科，內(nèi)容多，涉及的范圍廣，實踐性較強，如果不注重教學方法，往往會使學生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學，學生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學習的興趣，就更別提提高學生的學習成績了。模塊化教學是計算機基礎(chǔ)教學中的有效方法，現(xiàn)就其在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用進行探討。
1.中職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀
中職計算機基礎(chǔ)教學的主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后光會紙上談兵，而實踐應(yīng)用水平卻不高。加上計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，學生往往在各個方面都會一點，但難以學精。另外，中職學生大多是中考失敗的學生，他們的學習積極性比較差，在教學過程中學生自律意識低，不愿意學習，因此教學質(zhì)量低下[1]。
2.模塊化教學的優(yōu)點
模塊化教學應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學中，強調(diào)學生實際技能的培養(yǎng)，先培訓學生的公共計算機技能，再結(jié)合學生的興趣特長，以職業(yè)為導向，進行針對性的技能模塊訓練，從而使學生符合企業(yè)對人才的需求。中職計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)用模塊化教學的優(yōu)點在于：第一，模塊化教學以職業(yè)、市場需求為依據(jù)，比如對電子商務(wù)專業(yè)的學生，需要應(yīng)用圖像處理技術(shù)用于產(chǎn)品展示，那就需要學習Photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設(shè)PowerPoint課程，教他們?nèi)绾沃谱髡n件。第二，模塊化教學主要以培養(yǎng)學生的實踐技能為主，讓學生掌握生活和工作實際計算機應(yīng)用能力。該模式的核心是將相關(guān)的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數(shù)控專業(yè)的簡單程序設(shè)計模塊，在技能訓練中融入了理論知識，學生進行有針對性的模塊訓練，從而獲得應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[2-3]。
3.模塊化教學在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用
3.1對教學模塊進行合理劃分
要運用模塊化教學方法，首要工作就是要對教學模塊進行合理劃分，保證模塊劃分的科學性，這樣才能夠提高教學的質(zhì)量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、文稿演示模塊和網(wǎng)絡(luò)模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計算機的各個構(gòu)件的操作，這是計算機最基本的知識，需要讓學生熟悉計算機的操作技能。文字處理模塊主要是讓學生掌握文檔的排版、表格的設(shè)計方法、圖文混排，培養(yǎng)學生的文檔操作能力，讓學生能夠獨立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數(shù)據(jù)處理模塊主要是讓學生掌握處理和錄入數(shù)據(jù)的能力，熟悉工作薄的各項基礎(chǔ)操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學習，讓學生在實際工作中能夠進行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產(chǎn)品的展示等工作。網(wǎng)絡(luò)模塊主要是培養(yǎng)學生應(yīng)用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應(yīng)用能力，使學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
3.2在模塊化教學中注重合作學習
在中職計算機基礎(chǔ)教學過程中，將合作學習滲透到模塊化教學中能夠提高學生的參與性，讓學生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學習什么模塊的內(nèi)容，合作式教學都能夠讓學生接觸到的內(nèi)容更加的全面，在合作中學習到的知識比其它的教學方法學習到的知識更多。有利于加深學生的記憶，使學生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學中開展合作式教學，可以分為老師帶學生和小組學習的方式，教師可以按照學習小組將不同的學習任務(wù)布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務(wù)、進行指導和對小組的學習情況進行評價等。比如，教師再教學生做PPT時，給學生布置PPT電子相冊制作的任務(wù)，讓學生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進行點評或者學生自評。
3.3在模塊化教學中融入討論環(huán)節(jié)
討論環(huán)節(jié)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，教師和學生之間的討論能夠促進學生對知識點的理解，有利于學生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，從而有針對性地制定教學目標和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。而學生之間的討論能夠形成互助的關(guān)系，使學生對知識的理解加深，讓學生積極參與到教學活動中來。比如教師在模塊化教學實踐中，圍繞教學目標設(shè)置討論情境，調(diào)動學生的參與性，引導學生運用知識體系來進行邏輯推理，加深對計算機知識體系的認識。如教學Word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、文本框與圖片的插入、版面的設(shè)計等內(nèi)容來開展討論，讓學生以美學的角度來進行探討，不僅能夠加深學生對知識的掌握，還能提高學習的效率。
結(jié)語
模塊化教學對于中職計算機基礎(chǔ)課程來說，可以將廣泛的內(nèi)容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關(guān)的專業(yè)知識，這樣的教學方法能夠減輕學生學習的難度，促使學生更好地形成科學的知識體系，有助于將理論知識和實際運用操作結(jié)合起來，提高學生的學習效率。
參考文獻：
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作者：茅亞紅
第四篇：中職計算機基礎(chǔ)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要:現(xiàn)階段,隨著我國教學改革的不斷深化，國家教學改革背景對中職教學的要求方面不斷提高,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較重要。在中職的計算機基礎(chǔ)教學過程中,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措?；诖?該文主要對中職計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性加以闡述,然后結(jié)合實際對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題加以分析,最后對中職計算機基礎(chǔ)教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法詳細探究,希望能通過該次理論研究,對學生的進一步發(fā)展起到促進作用。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 中職教育 基礎(chǔ)教學
中職計算機基礎(chǔ)教學對學生實踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進行推行的一個重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計算機基礎(chǔ)教學進行強化以及注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進學生的全面發(fā)展,對計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量水平提高也有積極促進作用。
1中職計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析
1.1中職計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性分析
當前的社會發(fā)展比較迅速,對學生的教育也要能夠多樣化進行,保障學生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會。在中職計算機基礎(chǔ)教學方面,就是對學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計算機基礎(chǔ)教學,能讓學生在計算機的實踐操作能力上不斷加強[1]。而面對當前社會經(jīng)濟的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計算機基礎(chǔ)教學當中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學生在社會中的適應(yīng)能力得到加強。
1.2中職計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析
從實際計算機基礎(chǔ)教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學生學習產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學生的學習興趣。而在實際的教學活動中,老師也沒有重視和學生之間的互動,這就造成了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計算機基礎(chǔ)教學中,沒有使計算機的理論與實踐有效結(jié)合。一些教師在實際的教學過程中,只注重理論知識傳播,學生的計算機實踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學生的全面發(fā)展[2]。在這一教學方法的應(yīng)用下,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機的基礎(chǔ)教學中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會對實際教學質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強,加強對計算機基礎(chǔ)教學教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實際上計算機基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學思想觀念比較落后,不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計算機基礎(chǔ)教學過程中,在對學生進行實踐教學時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強。這對教師的教學方法進一步實施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強,才能計算機基礎(chǔ)教學水平有效提高。
2中職計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究
中職計算機基礎(chǔ)教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實際教學情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行了探究,通過科學應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一,教師在實際教學中要注重教學觀念的更新。只有計算機基礎(chǔ)教學的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學發(fā)展要求,才能提高教學質(zhì)量,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進作用。計算機的教學過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,就要注重對學生的潛能進行挖掘[3]。對學生的計算機操作技能和動手能力進行有效提高,而教師的教學思想觀念是實施的第一步,教學觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第二,計算機基礎(chǔ)教學方面,加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學生營造良好教學環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實施上,老師要充分注重學生心理環(huán)境的營造,要為學生提供民主與平等的教學氛圍,讓學生對計算機基礎(chǔ)的學習充滿興趣。老師要尊重學生的個性,和學生的溝通要平等進行,這些都是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三,在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學方案的制定。只有完善的教學創(chuàng)新方案才能促進學生的良好發(fā)展,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學方案的制定,對學生主觀能動性的培養(yǎng)比較有利,能促進學生對計算機知識的學習。在具體的創(chuàng)新教學過程中,可讓學生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學的框架下,按照學生的學習特征來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導學生采取不同的學習方式進行學習。第四,加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。在激勵措施的實施下,通過設(shè)置學習的關(guān)口讓學生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學生的作品在課堂上進行展示以及講解等,激勵學生進行創(chuàng)新,引導學生進行思考。
3結(jié)語
綜上所述,對中職計算機基礎(chǔ)教學的進一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學應(yīng)用,在對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進行加強,只有如此才能有助于學生的學習效率。通過從理論上對中職計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)研究,對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學生在學習中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計算機教學中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計算機基礎(chǔ)教學的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。
參考文獻
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作者：徐娟 單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校