高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革分析3篇

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第一篇

一、現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)講授的重點(diǎn)有三個(gè):第一個(gè)是計(jì)算機(jī)硬件的組成，第二是操作系統(tǒng)的使用，第三是Office辦公軟件的熟練使用。我們認(rèn)為應(yīng)該以計(jì)算思維為主線，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并且以教學(xué)方法手段改革帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容提升，學(xué)生的心聲是希望我們教師講課“好玩、簡單、能動(dòng)手”，那么我們可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中多引入這些能夠吸引學(xué)生興趣的案例，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講授二進(jìn)制的知識(shí)中，引入美國愛國者導(dǎo)彈發(fā)射失敗的案例，愛國者導(dǎo)彈防御系統(tǒng)未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，是由于導(dǎo)彈的內(nèi)部內(nèi)置的時(shí)鐘的誤差，從而引出使用二進(jìn)制數(shù)表示的范圍和精度，學(xué)生對(duì)這些案例很感興趣。在講授計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中組裝了個(gè)人計(jì)算機(jī)的最小系統(tǒng)，讓學(xué)生可以眼看手摸實(shí)實(shí)在在的CPU、內(nèi)存、顯卡、主板這些部件。學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下親手組裝計(jì)算機(jī)，這些教學(xué)手段的改革目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。此外，在office軟件教學(xué)中也可以從培養(yǎng)學(xué)生熟練使用軟件的層次上升培養(yǎng)計(jì)算思維的層次，在Office軟件教學(xué)，不僅講解軟件的使用，而且從軟件開發(fā)和軟件運(yùn)行的角度去分析如何解決類似文檔排版、數(shù)據(jù)處理這樣的問題。例如在Excel教學(xué)中，通過銀行復(fù)利和按揭貸款還款的問題引出數(shù)學(xué)模型，然后分析問題和解決問題，從中將計(jì)算思維引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這些能力。在教學(xué)中我們也積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生討論與交流，組織學(xué)生進(jìn)行全方位的討論，重視探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們?cè)谡n程中會(huì)提出一些課題讓學(xué)生討論和探究，例如我們?cè)赪ord排版教學(xué)中，會(huì)找一些比較精明的文檔排版成品，組織學(xué)生討論和分析如何使用Word的相關(guān)排版技術(shù)實(shí)現(xiàn)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上會(huì)提出制作方案，甚至進(jìn)行改進(jìn)，這都是以往的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。此外，我們還注重合作學(xué)習(xí)，組成小組進(jìn)行討論。并積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中使用仿真軟件，提高學(xué)習(xí)效率，例如我們?cè)诰W(wǎng)線制作中使用我們自制的Flash互動(dòng)動(dòng)畫進(jìn)行網(wǎng)線的制作流程的學(xué)習(xí)，效果很好。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中引入更加豐富的案例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，更多的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)趣味性還是考慮的不多，忽視了計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。由于大學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，有著豐富的想象力，好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要盡量趣味化，貼近生活，給學(xué)生留出創(chuàng)新思維的空間，強(qiáng)調(diào)問題抽象、求解思路和形式化描述。例如我院靠近北郊的賽格電腦城，可以給學(xué)生布置模擬裝機(jī)，認(rèn)識(shí)電腦硬件的作業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去賽格電腦城去了解各種配件的性能和價(jià)格，最終拿出幾套面向不同應(yīng)用的裝機(jī)方案，在這一過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際拆裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的計(jì)算機(jī)的組成的拆裝過程。在Word排版中，讓學(xué)生不僅僅去進(jìn)行文檔排版，而且要求學(xué)生首先編寫一定實(shí)用性的文檔，然后進(jìn)行排版。例如可以讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用文寫作中涉及的不同文種，編輯招聘廣告、求職信等實(shí)用的文檔進(jìn)行排版。此外在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，除要求學(xué)生完成一般基本要求的操作之外，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以給一些綜合的題目，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)有余力的學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。還可以提供一些相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，潛移默化的提高學(xué)生的思維能力。

三、課程資源建設(shè)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可以引入各種教學(xué)資源，可以通過精品共享資源課建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和新建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的形式將分散、無序、富于多樣性的各種教學(xué)資源整合起來，建立便于檢索、內(nèi)容豐富、門類齊全的教學(xué)資源庫，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供豐富可靠的信息資源支持。可以加入一些仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在宿舍的網(wǎng)絡(luò)中就可以做一些計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的仿真實(shí)驗(yàn)，例如制作雙絞線、計(jì)算機(jī)硬件裝配的實(shí)驗(yàn)課件可以做成flash的交互式動(dòng)畫。開放課程教學(xué)的bbs論壇，讓學(xué)生在課余進(jìn)行課程內(nèi)容的討論，教師可以在論壇中與學(xué)生交流，回答學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)束語

計(jì)算思維對(duì)我們來說是一個(gè)新的概念，但就其本質(zhì)來說，與目前高職提倡的素質(zhì)教育是一致的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上把計(jì)算思維的思想融入教學(xué)中，對(duì)我們目前進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有著較好的促進(jìn)作用。

作者：陳輝 丁春莉 孫悅 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的原因

首先每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)成本要求。我院目前設(shè)置課程的課時(shí)為每周24學(xué)時(shí)，既要滿足政治、體育等方面的課程安排，還要考慮專業(yè)課程的設(shè)置，在一定程度上，打壓了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。學(xué)時(shí)相對(duì)較少，一般只能通過必修選修課和選修課來教學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果有一定的影響。其次學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的軟、硬件水平遲遲無法提高,難以適應(yīng)社會(huì)需求,如計(jì)算機(jī)機(jī)房的硬件配置、實(shí)訓(xùn)課程的軟件安裝等方面存在著設(shè)備老化,軟件更新不夠及時(shí)的宿疾,同時(shí)教學(xué)課程計(jì)劃也沒有針對(duì)時(shí)代變化的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的目的是加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)方面的教育,提高實(shí)際操作能力,并針對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生因材施教,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力,體現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)方面的高素質(zhì)和綜合能力。雖然學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育設(shè)施投入了不小的財(cái)力,但在觀念上不能緊跟時(shí)代的步伐,認(rèn)識(shí)膚淺,因而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式主義傾向。鑒于這種狀況,筆者根據(jù)近幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題進(jìn)行了分析,以期推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。學(xué)生水平的參差不齊，造成教學(xué)效果不明顯：好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生學(xué)不會(huì)。無法因材施教。教學(xué)內(nèi)容只能滿足中間學(xué)生。還停留在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式上，而不是根據(jù)學(xué)生的能力，有針對(duì)性的劃分，實(shí)行精英教學(xué)或者基礎(chǔ)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，為節(jié)約成本，還無法實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，還是局限在合班理論，分班實(shí)訓(xùn)。但是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，200來人的合班理論教學(xué)，基本就是浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果收到嚴(yán)重的影響。等到上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，還得重新講解。教師在教學(xué)工作中存在一定的問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該隨著社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的變化不斷改革,并與各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作內(nèi)容接軌,重點(diǎn)是著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件感性上的認(rèn)識(shí)和軟件功能的使用,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)工作的實(shí)際情況,利用計(jì)算機(jī)軟件分析問題的能力。但是,在具體教學(xué)中,教師未能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)展的潮流,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃沒有在根本上得到改變。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本情況也缺乏了解,只是死板機(jī)械地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致一部分學(xué)生只能死記硬背計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),沒有掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作能力,在就業(yè)后,還需要企業(yè)進(jìn)行再次培訓(xùn),部分企業(yè)甚至可能因此辭退學(xué)生。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的途徑

針對(duì)存在的問題,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的文化基礎(chǔ)及社會(huì)單位對(duì)畢業(yè)生的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該堅(jiān)持小班教學(xué)，理實(shí)一體教學(xué)模式，教師講解以后，學(xué)生能馬上實(shí)訓(xùn)，增進(jìn)認(rèn)知。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)要將企業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際工作內(nèi)容添加到課程當(dāng)中。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中Office系列軟件菜單命令的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)一套以實(shí)踐操作為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)方法,實(shí)踐操作應(yīng)由淺入深,有較強(qiáng)的實(shí)用性、技巧性,能使學(xué)生接觸到實(shí)際工作中需要應(yīng)用的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)務(wù)必采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生，提出有專業(yè)特色的任務(wù)，以“任務(wù)”為誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī),成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系。任務(wù)是學(xué)習(xí)的橋梁,驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的不是教師，也不是任務(wù),而是學(xué)習(xí)者本身,更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。因此,任務(wù)并不是靜止和孤立的,其指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的形成,即任務(wù)是一個(gè)由外向內(nèi)的演化過程,是以成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”的過程。在實(shí)踐教學(xué)中,要以“雙師型”教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體,通過任務(wù)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。從完成某一任務(wù)著手,引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)際的問題或目標(biāo),引起學(xué)生對(duì)某一實(shí)際操作的興趣,再通過討論、講解或操作,使之完成預(yù)計(jì)任務(wù),從而學(xué)會(huì)相關(guān)的理論或技能。在這種方法的實(shí)際應(yīng)用中,既可突出實(shí)踐,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以消除學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒,在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這也符合當(dāng)前的課改要求。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，針對(duì)教學(xué)，應(yīng)該征求企業(yè)的建議，進(jìn)行人才定位，制定教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，編寫教材。成立職教聯(lián)盟，在一定程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步。高職教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。人才培養(yǎng)應(yīng)滿足企業(yè)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求。

三、結(jié)語

教師知識(shí)、觀念的更新至關(guān)重要。很多教師都是大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)老師，多年以后，知識(shí)落后，而且實(shí)際應(yīng)用能力也與時(shí)代脫軌。應(yīng)該把一線教師送出去，到企業(yè)實(shí)踐一年，把最新的理念和技術(shù)帶回來，傳授給學(xué)生。鼓勵(lì)教師成為真正意義上的“雙師”人才。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且這桶水還得是活水。而不是照本宣科的教學(xué)。時(shí)代在變，教學(xué)理念也要改變！時(shí)代的發(fā)展要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在日常的教學(xué)工作中,不斷積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握課程以外的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),并定時(shí)到一線企事業(yè)單位了解企業(yè)要求,從而積累更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí),更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

作者：侯健群 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

第三篇

1計(jì)算機(jī)公共課開設(shè)現(xiàn)狀

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意?，F(xiàn)在的大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和OFFICE辦公自動(dòng)化軟件的操作方法。這些內(nèi)容很大程度上和學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的《信息技術(shù)》課程內(nèi)容重復(fù)，對(duì)于從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的學(xué)生來說，覺得這門課程的教學(xué)內(nèi)容沒有再學(xué)習(xí)的必要。

（2）對(duì)教學(xué)環(huán)境不滿意。雖然大學(xué)都有計(jì)算機(jī)公共機(jī)房，但由于這幾年大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，機(jī)房數(shù)量不足，很多學(xué)校都把《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課分成兩部分，一半在教室上課，一半在機(jī)房上課。對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這種以實(shí)際操作為主的課程，在教室上課學(xué)生大部分都學(xué)不好，一到上課時(shí)間學(xué)生不是玩手機(jī)就是打瞌睡。

（3）對(duì)教學(xué)方法不滿意?，F(xiàn)在在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上課時(shí)，大部分老師還是以講授知識(shí)點(diǎn)+演示操作為主，但OFFICE操作的知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展用法不明白。最終學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后還是不知道有什么實(shí)際用途，甚至在寫畢業(yè)論文、制作推薦函時(shí)連基本的格式都制作不好。

（4）對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不滿意。在現(xiàn)在的教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的作業(yè)主要以完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)報(bào)告上的內(nèi)容為主，內(nèi)容統(tǒng)一，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，造成他們相互抄襲，甚至拿別人的作業(yè)交差；在期末考試時(shí)，以類似等級(jí)考試模擬題來考核學(xué)生，讓很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)了OFFICE這個(gè)軟件后，只會(huì)完成幾個(gè)老師規(guī)定的作業(yè)，或者在上課時(shí)只是用來玩游戲和看電影，在期末時(shí)只是盲目的練習(xí)等級(jí)考試模擬題還沒有學(xué)以致用。

2改革建議

針對(duì)以上存在的問題，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式及課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出自己的建議：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。我們現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容大部分是學(xué)生在中學(xué)《信息技術(shù)》課就已經(jīng)學(xué)過，如果再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至覺得這門課程沒有開設(shè)的必要。因此，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容就算要讓學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE的應(yīng)用技術(shù)，也可以提高難度，讓他們以學(xué)習(xí)OFFICE的高級(jí)應(yīng)用為主，比如，可以把長文檔的制作、郵件合并、常用函數(shù)的應(yīng)用、利用PowerPoint制作賀卡、試卷等內(nèi)容加上，甚至可能讓學(xué)生在WORD、EXCEL和PowerPoint中嘗試寫宏命令。

（2）對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行變動(dòng)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門以實(shí)踐操作為主的課程，這門課程建議整個(gè)上課環(huán)境都在機(jī)房中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只是在整個(gè)機(jī)房學(xué)習(xí)過程中，教師必須加強(qiáng)管理及引導(dǎo)，利用一些教學(xué)管理軟件來限制學(xué)生在上課時(shí)間看電影、打游戲等，對(duì)于學(xué)生沒有按照教師要求進(jìn)行操作練習(xí)的同學(xué)，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，其目的是讓學(xué)生自覺練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)得到進(jìn)一步的提高，在這個(gè)過程中，主要是要學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑；對(duì)于教師來說，每節(jié)課都要進(jìn)行充分的備課，不但每次課都要有一個(gè)教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。由于學(xué)生在中小學(xué)的《信息技術(shù)》課對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作都有一定程序的掌握，但不同地區(qū)的學(xué)生掌握程序不一樣。在教學(xué)過程中，老師可以不用把所有的知識(shí)點(diǎn)都再講授及操作方法演示一遍，可以在上課時(shí)，以聯(lián)系他們專業(yè)及生活中的實(shí)際應(yīng)用，提出要求他們完成的題目及制作要求，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)于不懂的知識(shí)可以通過自學(xué)或問教師及同學(xué)來查缺補(bǔ)漏，通過具體的案例制作，可以把整個(gè)軟件的操作技術(shù)進(jìn)一步提高，也可以幫助學(xué)習(xí)提高制作及設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生通過練習(xí)把中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步提升，以達(dá)到這門課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師的教學(xué)手段可以多樣化，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)教學(xué)的魅力。

（4）在課程評(píng)價(jià)中，更加注意過程化評(píng)價(jià)。以前學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是千篇一律的，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，老師可以把教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為單位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生興趣設(shè)置綜合性案例，比如，對(duì)學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例可以以教學(xué)為主，在WORD學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)某一次課的教案，在POWERPOINT學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓他們結(jié)合他們?cè)O(shè)計(jì)的教案，制作這一次課的課件。這樣，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)有特色的綜合作業(yè)，還可以讓他們對(duì)將來就業(yè)要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的參考?？荚嚂r(shí)，教師可結(jié)合整門課的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)、將來的工作要求設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的在作業(yè)，讓他們利用一段時(shí)間來完成。在完成這個(gè)大作業(yè)的同時(shí)，讓學(xué)生鞏固所有所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這門課程在他們生活、工作中的作用進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)這門課程知識(shí)的掌握程度。

3總結(jié)

通過以上改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門公共課程后，能夠根據(jù)工作、生活中的實(shí)際情況，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課真正成為幫助學(xué)生融入社會(huì)，成為信息社會(huì)合格大學(xué)生的必修課程。

作者：石敏力 單位：遵義師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院