高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略

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摘要：為了提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果，文章分析了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響，并結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了基于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略，即以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為綱，規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為引，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為依據(jù)，提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

信息化時(shí)代的到來(lái)，促使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及人們社會(huì)生活的各個(gè)方面。受此環(huán)境影響，一張計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，成為廣大學(xué)生能力的證明和應(yīng)聘成功的重要砝碼。對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，獲得等級(jí)考試證書(shū)，學(xué)生便邁出了走入社會(huì)的第一步[1]。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的理解和自學(xué)能力，廣大教師在教學(xué)中除了不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，還將視角聚焦在了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，以全面增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，雖然教師在教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)考試給予了重視，學(xué)生也積極報(bào)考，卻并沒(méi)有取得理想的效果。究其原因，主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容存在差距，二者在彼此融合的過(guò)程中存在雙面性。下面筆者即結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響展開(kāi)探究，深入分析相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

目前，我國(guó)多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況并不樂(lè)觀。由于我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)考試的制度建立起步晚，且沒(méi)有系統(tǒng)的針對(duì)性教學(xué)。在高職院校的教學(xué)中，布置了一系列的與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且也積極依照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)[2]。但是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試存在一些不利影響，阻礙了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施，具體如下。

（一）形成了新的應(yīng)試教育

高職院校的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)之一便是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，這不僅與教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力評(píng)估有著緊密聯(lián)系，更與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先成正比[3]。于是，部分教師不再針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，而是將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱作為依據(jù)，重點(diǎn)教授考試內(nèi)容，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)面較窄，如不加以改進(jìn)，久而久之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)便會(huì)變成一種應(yīng)試教學(xué)，在偏離計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與原則的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握大打折扣。

（二）等級(jí)考試內(nèi)容較死板、不全面

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱在系統(tǒng)性、實(shí)用性等方面存在滯后性和不全面性，其題庫(kù)并不能根據(jù)各個(gè)學(xué)校的水平層次及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)建設(shè)。比如，早在2002年，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)當(dāng)時(shí)已發(fā)展到Windows2003，但直到2007年上半年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試操作系統(tǒng)仍然使用的是Windows2000，滯后性明顯。另外，在題型設(shè)置上也不夠全面，理論考試的題型設(shè)置并不會(huì)有過(guò)多的變化，不需要學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去思考與學(xué)習(xí)[4]。即使是上機(jī)操作，學(xué)生也只要在考試一周前針對(duì)最近3年的考試真題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)便可輕松及格。這些問(wèn)題的存在，使得多數(shù)學(xué)生不愿再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而部分教師也盲目追求過(guò)級(jí)率，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生思想包袱

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，大多抱著應(yīng)試的態(tài)度來(lái)面對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，加上教師的教學(xué)存在偏差，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，更加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。在學(xué)生看來(lái)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試前必須大量地做模擬題，只有這樣才能拿到證書(shū)，而一旦拿到證書(shū)，便可以“一證在手，萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)”[5]。受此錯(cuò)誤思想的影響，學(xué)生在思想上逐漸將等級(jí)考試變成了包袱，頂著極大的壓力不斷進(jìn)行模擬練習(xí)。事實(shí)上，這種錯(cuò)誤的思想對(duì)學(xué)生的危害極大，學(xué)生只能依賴(lài)于模擬試題，忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，便會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)證書(shū)考試產(chǎn)生抵觸思想，即便順利通過(guò)了考試，也欠缺解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力，并不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于等級(jí)考試的長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)施。

二、基于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并不是全然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不利，只要利用得當(dāng)，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，便可以將不利影響轉(zhuǎn)化為積極動(dòng)力，為實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展提供助力。

（一）以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為綱，規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)已普及千家萬(wàn)戶(hù)，很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程前就已經(jīng)掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)操作。但是，我們必須看到，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高職院校學(xué)生群體當(dāng)中有相當(dāng)一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)或家庭條件較困難，他們受現(xiàn)實(shí)因素的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度不夠，相比起城市里的學(xué)生仍然有著一定差距。這就導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生起點(diǎn)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受能力不同，難以獲得理想的水平提升[6]。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的推行在一定程度上為教師的教學(xué)工作指引了方向，讓教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。第一，更新教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)而言，多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容更新速度趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，但計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所涉及內(nèi)容在一定程度上給教師提供了支持，讓教師能夠在不脫離教學(xué)大綱的前提下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性[7]。第二，改進(jìn)教學(xué)方式。突飛猛進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件更新速度，給當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的壓力，也促使教師進(jìn)行教學(xué)方式的更新。受此影響，分層教學(xué)開(kāi)始實(shí)施。在新生入校后，可以練習(xí)打字的方式對(duì)全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行一次摸底。然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。具備扎實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師要對(duì)其高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在保證等級(jí)考試通過(guò)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，在各種考試中都要力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)秀的水平，獲得相應(yīng)的學(xué)分；具備部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，要在保證他們通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的同時(shí)，向他們傳授帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊；毫無(wú)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生，則要從零教起，增加他們的對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心，然后逐步提高，確保其能夠順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試[8]。另外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生多交流、多學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此之間感情，形成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和互幫互助精神，提高整體的教學(xué)效率。

（二）以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為引，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

一直以來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)十分重視實(shí)用性，旨在培養(yǎng)更多適應(yīng)工作崗位需求的技術(shù)型人才。但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，有限的課時(shí)難以收獲理想的教學(xué)效果。突出表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域范圍不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，而教學(xué)方式卻始終局限于教師生硬的講解上，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只能麻木地邊聽(tīng)邊記，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。另外，用人單位大多對(duì)學(xué)歷證書(shū)有要求，這直接導(dǎo)致多數(shù)高職教育長(zhǎng)期以理論考核衡量學(xué)生的知識(shí)水平，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)自然成了衡量持證人計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作能力水平的標(biāo)志。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。一方面，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)是用人單位的重要擇員標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生不得不積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高應(yīng)用能力；另一方面，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其是無(wú)紙化練習(xí)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了全面的提高。

（三）以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為依據(jù)，提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的存在，不僅考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的掌握情況，還會(huì)從側(cè)面反映教師的教學(xué)情況。這無(wú)形中對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出要求。鑒于此，就必須多途徑地提高教師的教學(xué)水平，以便教師能夠更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。一般可從以下幾點(diǎn)著手。第一，教師可通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、教學(xué)研討、集體備課等形式提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。期間，就計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行分析，將其納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，并注重精講多練，重在計(jì)算機(jī)教學(xué)技能訓(xùn)練。需特別注意的是，在分離平?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和等級(jí)考試經(jīng)過(guò)教學(xué)大綱的同時(shí)，必需適量增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，并且要融匯計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的內(nèi)容，依照大綱請(qǐng)求，積極地配套一些上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)操作能力。第二，教師可借助課堂觀摩、教案展評(píng)、教師沙龍等活動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)手段，提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)嘗試更加新穎的手段，通過(guò)多媒體機(jī)房與多媒體教學(xué)軟件相結(jié)合進(jìn)行直觀教學(xué)，或者直接使用各種軟件實(shí)時(shí)操作進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀性和互動(dòng)性，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用與深化。通過(guò)上述兩種途徑可促進(jìn)教師能力持續(xù)發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生通過(guò)有效的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了確保高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求相符，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才，客觀認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不同影響，積極發(fā)揮其中的積極因素，減小或避免不利影響，如此才能提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高技術(shù)人才。

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作者:解皓 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院