大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新探討

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摘要：怎樣把計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)當(dāng)作是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，已經(jīng)被教育界所關(guān)注以及探討。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校教學(xué)的基本課程，因此，應(yīng)該對其教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討。該文簡述了計(jì)算機(jī)思維，并且在這個基礎(chǔ)上，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：基于計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)創(chuàng)新

1簡述計(jì)算思維

在2006年3月份的時候，計(jì)算思維主要是由周以真教授所提出的，他表明，計(jì)算思維主要是對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性概念進(jìn)行有效的運(yùn)用，進(jìn)而對問題進(jìn)行有效的求解，其是一種十分廣泛的思維活動。在2008年的時候，我國對計(jì)算思維進(jìn)行關(guān)注主要是在桂林召開的學(xué)術(shù)探討會，并且此次會議主要是對科學(xué)思維以及辦法在高等學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用情況進(jìn)行充分的探討。在2013年的時候，我國對培養(yǎng)以及提升計(jì)算思維能力在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的重要位置進(jìn)行有效的確定與此同時，把培養(yǎng)計(jì)算思維能力提升到了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及國家不斷發(fā)展的高度上。所以，把計(jì)算思維引進(jìn)到大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，這是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程最為重要的發(fā)展方向。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，這使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)越來越被人們所重視，但是在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中依然存在著許多的問題，主要體現(xiàn)在三個方面不夠重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，第一個方面主要是；第二個方面主要是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響；第三個方面主要是教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在著這樣的問題，應(yīng)該針對這些問題進(jìn)行解決。

2.1不夠重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

為了有效地保障非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在其理論知識學(xué)習(xí)的過程中，不能夠拿出更多的課時進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，并且也面臨著課堂不斷壓縮的壓力。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》便是高等院校公共的必修課程，其要求大學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)理論知識進(jìn)行充分的掌握，使得學(xué)生擁有經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)軟件操作的能力。大部分高校表明，眾多的大學(xué)生在中學(xué)階段便已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，在對其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整的過程中，便會增加其專業(yè)課程的課時，并且減少其基礎(chǔ)課程的課時數(shù)。不夠重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也展現(xiàn)在部分高等院校在對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行要求，只是要求學(xué)生拿到一級證書，這樣大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程便通過了，在計(jì)算機(jī)課堂上，教師只是讓學(xué)生機(jī)械性的做題，進(jìn)而提升其考級的通過率。

2.2學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響

大學(xué)生在步入大學(xué)的校園之前，其計(jì)算機(jī)的能力呈現(xiàn)兩極分化的形勢。城鎮(zhèn)中的學(xué)生在比較小的時候已經(jīng)接觸了計(jì)算機(jī)，能夠基本的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生沒有接受過計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，這樣的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時候便會顯得十分吃力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著參差不齊的情況，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中沒有辦法照顧到所有人。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的大學(xué)生希望能夠更加深入的學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的大學(xué)生希望能夠聽懂計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣對于已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來說，教師講的比較簡單，但是沒有掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生便會覺得自己沒辦法跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)而讓一些學(xué)生失去了計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣。應(yīng)該講解什么內(nèi)容才可以讓學(xué)生受益，這樣在很大的程度上使得教師的教學(xué)出現(xiàn)了很多的困難，進(jìn)而對其課堂教學(xué)的成效產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.3教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)形式通常情況下是教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在機(jī)房獨(dú)立性的完成其內(nèi)容，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)。其課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性并不強(qiáng)，并且在課堂教學(xué)的過程中沒有辦法和本專業(yè)的理論知識進(jìn)行有效的結(jié)合，難以培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維與應(yīng)用的能力。并且其教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)需求之間并沒有關(guān)聯(lián)性，大學(xué)生只是學(xué)習(xí)了經(jīng)常使用的軟件的操作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能之后不能進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且沒有辦法將學(xué)習(xí)與工作之間進(jìn)行有效的結(jié)合，如果遇到問題，便不能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決，例如，學(xué)生即使掌握了PPT，但是，他卻不能獨(dú)立性的進(jìn)行課件的制作。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，并且我國大部分的高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程教學(xué)進(jìn)行有效的變革以及創(chuàng)新，其課程在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視大學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識與辦法的有效掌握，使得大學(xué)生具備新型的思維形式，也就是說，具備計(jì)算機(jī)思維不管是什么專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備十分明顯的計(jì)算機(jī)思維能力，只有這樣，才能夠變成現(xiàn)階段社會所需要的新型高素養(yǎng)人才?，F(xiàn)階段，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式，與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，測評辦法的變革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計(jì)算思維能力，使得大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中，能夠使用計(jì)算思維的能力更好地進(jìn)行問題的分析以及進(jìn)行問題的解決，進(jìn)而有效地推動大學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.1改進(jìn)教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中融入計(jì)算機(jī)的思維，要求大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理論知識以及經(jīng)常使用的實(shí)操能力進(jìn)行有效地掌握，高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中教會了學(xué)生很多的理論知識，但是其最為重要的便是培養(yǎng)以及提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使其能夠使用這種思維進(jìn)行問題的分析以及解決。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中應(yīng)該使用引導(dǎo)教學(xué)的辦法啊，其主要是啟發(fā)性的教學(xué)辦法，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該把引導(dǎo)當(dāng)作是重要的辦法，讓學(xué)生能夠找尋出問題的所在，并且通過自身的思維，選擇自主學(xué)習(xí)或者是小組合作的辦法，自主的進(jìn)行問題的解決，教師應(yīng)該對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行有效的講解以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)性的位置。例如，在計(jì)算機(jī)相應(yīng)原理學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過教師所提問的怎樣在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲，指引大學(xué)生進(jìn)行二進(jìn)制編碼以及存儲設(shè)施等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠經(jīng)過WIFI和4G互聯(lián)網(wǎng)之間的不同是什么？通過對這樣的問題進(jìn)行探討，積極主動的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議以及相關(guān)設(shè)施設(shè)備等概念的學(xué)習(xí)。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中使用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)辦法，而這樣的教學(xué)辦法主要是把任務(wù)組織教學(xué)當(dāng)作是重點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，并且讓大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的完成或者是分組完成。經(jīng)過具體任務(wù)的完成，學(xué)生在實(shí)際活動中便能夠充分的掌握其學(xué)習(xí)的專業(yè)技能以及專業(yè)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的要求。例如，大學(xué)生在掌握word軟件最為基礎(chǔ)性的操作之后，計(jì)算機(jī)的教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的安排，或者是進(jìn)行個人簡歷的制作。這樣能夠讓大學(xué)生認(rèn)為這些任務(wù)和自身日后的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，所以大學(xué)生們便會積極主動的進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，進(jìn)而有效的提升課堂教學(xué)的成效，并且使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率得到有效的提升。要想有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在其課堂教學(xué)的過程中使用多樣性的教學(xué)辦法對學(xué)生進(jìn)行積極主動的引導(dǎo)以及啟發(fā)。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)辦法，引入新型的教學(xué)模式。只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的計(jì)算思維能力，推動大學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.2與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)

因?yàn)楦叩仍盒Ｖ忻總€專業(yè)的人才在培養(yǎng)的過程中，其目標(biāo)存在著一定程度上的差異性，并且對計(jì)算機(jī)水平的需求也存在著差異性，所以，在固定性的課時之下，我們應(yīng)該真實(shí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同計(jì)算機(jī)理論知識的培養(yǎng)，并且設(shè)計(jì)能夠有效培養(yǎng)與提升大學(xué)生計(jì)算思維能力的任務(wù)。例如，對于文秘專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該重視對其計(jì)算機(jī)的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)經(jīng)常使用的操作進(jìn)行充分的掌握，并且熟練地使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行平時的辦公，而對于會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該重視Excel軟件的使用，并且加強(qiáng)對其數(shù)據(jù)處理的能力。我們也能夠根據(jù)大學(xué)生的崗位就業(yè)需求情況，并且對其學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程匯總，應(yīng)該重視情景化，并且應(yīng)該與具體的應(yīng)用情況進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)。例如，在Excel軟件相應(yīng)操作進(jìn)行講解的時候，我們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，其實(shí)際內(nèi)容主要包含如何使用電子表格的函數(shù)性能對工資等情況進(jìn)行計(jì)算。對于教育專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該進(jìn)行成績管理的設(shè)計(jì)，其實(shí)際內(nèi)容主要包含怎樣對學(xué)生的成績、排名等進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。對于市場營銷的大學(xué)生來說，應(yīng)該進(jìn)行商品管理的設(shè)計(jì)，其實(shí)際內(nèi)容主要包含商品的銷量、利潤等方面的統(tǒng)計(jì)等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)都和大學(xué)生自身的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，而大學(xué)生在對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動的進(jìn)行探索，進(jìn)而有效地提升了大學(xué)生的積極性以及主動性，使得大學(xué)生的計(jì)算思維能力得到有效的提升。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該與專業(yè)特色相結(jié)合，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，只有這樣，才能夠讓大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中充分的運(yùn)用計(jì)算思維的能力，并且大學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3測評辦法的變革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段，在我國高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，其考核的環(huán)節(jié)十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，并且對遇到的問題進(jìn)行充分的分析，使得大學(xué)生使用自身的計(jì)算思維能力進(jìn)行問題的分析以及解決，進(jìn)而有效的使用不同的辦法進(jìn)行測評。例如，教師對學(xué)生的主動性以及積極性進(jìn)行評估等。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，并且有效的提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)型以及提高型實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，大學(xué)生應(yīng)該完成基礎(chǔ)型的相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而對于提高型的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來說，大學(xué)生能夠依據(jù)自身的基礎(chǔ)條件在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成之后在自主的進(jìn)行選擇，并且其考核的相關(guān)內(nèi)容都應(yīng)該是公平公正的。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行測評辦法的變革以及創(chuàng)新，只有這樣，才能夠讓大學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進(jìn)而提升大學(xué)生的計(jì)算思維能力，推動大學(xué)生的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4結(jié)束語

總而言之，隨著我國社會的不斷進(jìn)步以及我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，進(jìn)而人們越來越重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中依然存在著許多的問題，不夠重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)需求沒有關(guān)聯(lián)。但是面對這些問題，應(yīng)該采取具備針對性的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的對策，改進(jìn)教學(xué)辦法，引入新型教學(xué)模式，與專業(yè)特色相結(jié)合，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，測評辦法的變革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中應(yīng)用計(jì)算思維，進(jìn)而有效的提升大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及工作的過程中在遇到一系列問題的時候應(yīng)該使用計(jì)算思維與創(chuàng)新的能力進(jìn)行問題的分析以及解決，最終使得大學(xué)生得到健康可持續(xù)的發(fā)展。

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作者:馮敏 單位:玉溪師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院