校企合作機制工程型人才培訓(xùn)
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1.1校企合作是工程型人才培養(yǎng)的必由之路
西安郵電學(xué)院計算機學(xué)院自2006年起廣泛開展校企合作，重點與東軟、神州數(shù)碼、NEC等二十多家國內(nèi)知名IT企業(yè)、上市公司建立了緊密合作關(guān)系。我們建立的校內(nèi)實踐教學(xué)基地獲得信息產(chǎn)業(yè)部、北京中關(guān)村軟件園、深圳軟件園、西安高新開發(fā)區(qū)認(rèn)可并授牌，與企業(yè)的校外基地共同構(gòu)成學(xué)生長期理想的實習(xí)環(huán)境。每學(xué)年都有超過300名學(xué)生在大四一學(xué)年內(nèi)在合作企業(yè)的校內(nèi)外基地參加實習(xí)，90%以上的學(xué)生實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。這說明校企合作在計算機工程型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。近期，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為在校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分。在國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，由學(xué)校和企業(yè)共同制定具有特色的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該計劃將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，得到構(gòu)想、設(shè)計、實現(xiàn)和運行完整的過程體驗。該計劃的特點之一就是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。卓越計劃體現(xiàn)了我國當(dāng)前教育思想的轉(zhuǎn)變，也從理論上說明校企合作是工程型人才培養(yǎng)的必由之路。
1.2企業(yè)需求是校企合作長期發(fā)展的前提
我校計算機學(xué)院與企業(yè)的合作有如下特點。
1)合作企業(yè)大都為國內(nèi)有實力的知名IT企業(yè)。如神州數(shù)碼、文思創(chuàng)新、NEC、東軟軟件等。
2)公司需求的都是IT領(lǐng)域緊缺人才。如軟件開發(fā)、軟件測試、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程師等。
3)企業(yè)希望與學(xué)校建立長期關(guān)系，大量輸送人才。北京神州數(shù)碼西安研發(fā)中心三年定制培養(yǎng)200名學(xué)生，東軟軟件股份公司兩年定制培養(yǎng)180名學(xué)生。近兩年，學(xué)校向企業(yè)輸送了600多名學(xué)生。
4)合作企業(yè)的主動性、積極性非常高。企業(yè)參與教學(xué)管理及授課，采用資助辦學(xué)經(jīng)費、捐助實驗設(shè)備、資助學(xué)生科技活動，提供實用工具軟件、提供教師培訓(xùn)等多種方式提高學(xué)院辦學(xué)效果。
5)提供的校外實習(xí)條件優(yōu)越。如北京神州數(shù)碼、東軟軟件定制班，組織學(xué)生到企業(yè)參加4～6個月的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生提供理想的實訓(xùn)環(huán)境，并指派優(yōu)秀的項目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生補貼赴公司實習(xí)的交通費、住宿費及生活費。
由以上特點可以看出：第一，產(chǎn)業(yè)要發(fā)展、大量IT人才緊缺，是企業(yè)與高校合作的基礎(chǔ)。第二，通過與高校合作，企業(yè)降低了人才培養(yǎng)成本，招聘到滿意的人才，是企業(yè)的利益驅(qū)動使然。第三，計算機專業(yè)方向有廣泛深厚的市場基礎(chǔ)和校企合作的有利條件，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有共同的利益，完全可以做到多方共贏。
1.3機制是校企合作有效運行的根本保障
校企合作教育使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，雙方需要共同組織管理、共同實施培養(yǎng)過程。如果沒有一個有效的運行機制，很難保證校企合作順暢執(zhí)行。一方面，學(xué)校需要有專門的組織，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，同時也要有能力協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)環(huán)節(jié)，而一般學(xué)校都不具備這種服務(wù)功能。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)層面自上而下的推動，或者二級單位還不具備充分的自主權(quán)，建立校企合作教育運行機制難度很大。我們計算機學(xué)院的做法是建立IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心，將其作為與企業(yè)對接的窗口，在很大程度上為企業(yè)提供了必要的服務(wù)，逐漸形成一種規(guī)范化的運行保障機制。該機制主要由校企合作管理體系以及動力驅(qū)動、政策激勵、管理服務(wù)、環(huán)境保障、質(zhì)量管理、法制保障等構(gòu)成，不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應(yīng)性，同時能夠堅持本科教學(xué)的必要基礎(chǔ)，使不同企業(yè)的多樣化需求有一個統(tǒng)一的實施規(guī)范。該機制使校企雙方能夠快速實現(xiàn)階段性目標(biāo)并形成成果，比較適合學(xué)校由傳統(tǒng)教育向工程教育過渡階段的校情。該機制的核心價值在于明確了學(xué)校與企業(yè)既是合作伙伴又互為服務(wù)對象的關(guān)系，學(xué)校必須走出象牙塔，成為市場中產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，以能為企業(yè)提供合格人才為己任。由上可見，從企業(yè)的需求出發(fā)，尋找校企合作教育的切入點，是建立校企合作教育運行機制的前提；校企合作教育運行機制建立后的規(guī)范化運作是雙方合作成功的關(guān)鍵；而高校能否在這種機制下為企業(yè)提供服務(wù)是校企合作教育長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保障。
2校企合作教育運行機制的構(gòu)成
2.1校企合作互利雙贏的動力驅(qū)動機制
校企合作必須互利雙贏。以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼西安研發(fā)中心為例，雙方的合作關(guān)系為：校內(nèi)實習(xí)基地由學(xué)院提供實驗設(shè)施和場地，企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，對于通過筆試和面試的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期，學(xué)生利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。這期間，學(xué)生既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。在校內(nèi)實習(xí)基地培訓(xùn)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師，到企業(yè)校外實習(xí)基參加真實項目實習(xí)。參加項目兩個月后，學(xué)生進(jìn)行適崗度考核，通過后成為正式員工。企業(yè)為不錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明，以便其重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校答辯，畢業(yè)后正式入職[1]。這種定制培養(yǎng)方式體現(xiàn)了企業(yè)對人才需求的迫切性和參與的積極性。企業(yè)通過參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過程獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風(fēng)險和入職培訓(xùn)的成本；而學(xué)校則深化了教學(xué)改革，節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費，提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了教師隊伍，實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)。雙方都獲得了明顯的經(jīng)濟效益和社會效益，實現(xiàn)了真正意義上的雙贏。
2.2政府在促進(jìn)校企合作中的政策激勵機制
政府在加強產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、政策支持、建立人才培養(yǎng)基地等多方面為校企合作搭建了理想的平臺。2005年，我校計算機學(xué)院獲得信息產(chǎn)業(yè)部授予的國家級“電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地”稱號；2006年成為北京中關(guān)村軟件園的合作院校及人才培養(yǎng)基地；2007年成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)“西安高新技術(shù)開發(fā)區(qū)IT人才實訓(xùn)基地”。2008年，深圳軟件園授予我?！吧钲谲浖@軟件與信息服務(wù)外包人才高校實訓(xùn)基地”稱號。2007年，“西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心”被評為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。政府還通過國家的產(chǎn)業(yè)扶持政策，如“關(guān)于進(jìn)一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見”，為企業(yè)和教育機構(gòu)在軟件外包、集成電路設(shè)計等方向的人才培養(yǎng)提供場地、稅收、培訓(xùn)、實習(xí)、招聘等多方面的補貼和優(yōu)惠政策。這些國家重點領(lǐng)域緊缺人才幾乎涵蓋了計算機專業(yè)的所有方向。國家的扶持政策促進(jìn)了企業(yè)與高校的合作。
2.3學(xué)校在校企合作中的管理組織與服務(wù)機制
校企合作教育機制的建立在學(xué)校目前的管理體制和運行體制下將會遇到種種困難。學(xué)校不僅需要克服來自內(nèi)部形成的習(xí)慣和阻力，還需要從組織機構(gòu)、人員條件、政策環(huán)境上予以充分認(rèn)識和保證。我校計算機學(xué)院通過建立校企合作教育管理體系，在組織上予以保障。該體系由校企合作教育工作委員會及其下屬執(zhí)行機構(gòu)組成，委員會由院領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)代表和各系部負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，制定政策，協(xié)調(diào)學(xué)院各方面資源，下設(shè)的執(zhí)行機構(gòu)為IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)日常管理與實施。為滿足與企業(yè)合作的需要，需要賦予合作教育組織以傳統(tǒng)教學(xué)管理機構(gòu)所不具備的功能，包括校企合作窗口，日常教學(xué)管理協(xié)調(diào)，制定考核、評價和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，校企合作模式探索，職業(yè)素質(zhì)教育，就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，教師到企業(yè)進(jìn)修實習(xí)以及學(xué)籍管理(學(xué)分置換)等，使實訓(xùn)中心真正成為校企合作共同管理的平臺，能夠承擔(dān)起規(guī)范化服務(wù)的職能，確保合作的順利進(jìn)行?！叭绻献鹘逃男７侥軌蛱峁┥鲜龇?wù)，那么合作教育主要參與方的被動局面必然被打破，企業(yè)參與合作教育的內(nèi)在積極性必然被激發(fā)，學(xué)校單方面上門尋求企業(yè)對合作教育的支持，將變?yōu)殡p向參與的互利互惠雙贏合作[2]?！?/p>
2.4合作教育實施的教學(xué)環(huán)境保障機制
合作教育所需的教育環(huán)境資源由學(xué)校和企業(yè)在校建立的實驗室和校外基地共同組成。主要包括：1)計算機學(xué)院所屬的包括工業(yè)和信息化部重點實驗室，軟件工程實驗室以及硬件、網(wǎng)絡(luò)、嵌入式等六個專業(yè)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地。2)省級“計算機與微電子學(xué)實驗教學(xué)示范中心”、省級人才培養(yǎng)模式示范區(qū)“西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心”、信產(chǎn)部重點實驗室“西郵專用集成電路設(shè)計中心”、軟件研究所、陜西省通信專用集成電路設(shè)計工程技術(shù)研究中心(陜西省13115工程)。3)同企業(yè)合作建立的一批聯(lián)合實驗室，包括東軟集團合作建立的雙真實驗室(真實的企業(yè)環(huán)境和真實的項目)、廣州周立功單片機系統(tǒng)公司成立的“嵌入式系統(tǒng)實驗室”、美國Altera公司成立的“SOPC聯(lián)合實驗室”、與美國Intel公司共建的“英特爾多核技術(shù)實驗室”等。4)與神州數(shù)碼、東軟、用友、NEC、中興、華為、大唐電信等著名IT企業(yè)建立的校內(nèi)外實習(xí)基地。執(zhí)行機構(gòu)“IT應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心”占地3000多平方米，累計投資加上企業(yè)捐贈，總價值超過4000萬元。校企合作不僅使學(xué)校獲得了大量企業(yè)資助的教學(xué)設(shè)備，豐富了教學(xué)資源，改善了辦學(xué)條件，而且給學(xué)校帶來了緊跟市場發(fā)展的最新信息技術(shù)和項目課題，和學(xué)校教師的科研項目一起，共同為學(xué)生提供了理想的實習(xí)實踐環(huán)境。
2.5合作教育實施的教學(xué)運行和質(zhì)量保障機制
計算機工程型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)需求，我校計算機學(xué)院采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置和考核與管理模式，加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實踐環(huán)節(jié)，對課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等，都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則，并根據(jù)企業(yè)的需求信息，及時充實調(diào)整培養(yǎng)方案。如企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，學(xué)校就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校為學(xué)生授課。這些調(diào)整得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。根據(jù)校企合作的目標(biāo)要求，雙方建立了一整套教學(xué)過程評估體系。對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)日志和實訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行考察；對學(xué)生的成績考核，在不同階段采用不同的考核方法，如校內(nèi)基地技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)采用考試的方式，項目實訓(xùn)結(jié)束采用項目驗收的方式；校外基地見習(xí)工程師實習(xí)采用適崗度考核，見習(xí)半年以上的學(xué)生將參加360度考核，標(biāo)準(zhǔn)與正式員工相同；特別重視學(xué)生下企業(yè)后實習(xí)階段中項目經(jīng)理對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。對教師的考核主要采取學(xué)生填寫教學(xué)反饋表的方式，對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等十余個項目進(jìn)行評價。這是按照企業(yè)化管理的過程控制而形成的教學(xué)運行及質(zhì)量保障機制。
2.6確保合作教育順暢執(zhí)行的合同管理和法制保障機制
在合作中，由于各個企業(yè)的情況和合作方式不同，為了使計劃順暢執(zhí)行，校企雙方在合作培養(yǎng)的各方面都做出了詳細(xì)規(guī)定。不僅有校企雙方的合作協(xié)議，還有與學(xué)生在培訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)、違約等各個環(huán)節(jié)的三方協(xié)議，確保學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生密切合作，責(zé)任明確，利益共享，長久穩(wěn)定，形成校企合作辦學(xué)能夠有效運行的合同管理和法制保障機制。在校企合作中，雙方都特別注重對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，包括對職業(yè)人的自律、自覺、責(zé)任和守約意識教育，針對大學(xué)生履約意識不足的問題，計算機學(xué)院還增加了與就業(yè)有關(guān)的教育部三方就業(yè)協(xié)議、新實施的勞動合同法等內(nèi)容的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
3結(jié)語
西安郵電學(xué)院計算機學(xué)院校企合作教育運行機制的建立是在與企業(yè)的多年合作中逐漸形成的。隨著國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”這一高等工程教育領(lǐng)域重大改革項目的推廣，人們思維觀念和學(xué)校環(huán)境氛圍的改變，已有的組織模式和形成機制也會發(fā)生變化，因此該機制還需要不斷調(diào)整和完善。
