高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率提升策略

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摘要：在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中，仍然存在部分教學(xué)問(wèn)題，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，高職計(jì)算機(jī)教師需要積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略，以充分提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教育；學(xué)習(xí)意識(shí)；上機(jī)操作

在高職計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育需求，解決教學(xué)中的問(wèn)題，不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、構(gòu)建高效課堂。為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神和教研精神，推動(dòng)高效教學(xué)策略的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何提升教學(xué)效率進(jìn)行研究，以期更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和趣味性

高職計(jì)算機(jī)教育的相關(guān)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，不注重引用教材外的內(nèi)容，整體教學(xué)的趣味性不高。高職學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)遇到復(fù)雜難懂的知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)耐心。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要是部分教師未能充分了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺乏應(yīng)用趣味內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)內(nèi)容，教師只是通過(guò)口述以及運(yùn)用多媒體展示文本信息的方式為學(xué)生內(nèi)容講解，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)悠久、冗雜的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生的課堂參與度有待提升

在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較低是一項(xiàng)重要問(wèn)題。許多高職計(jì)算機(jī)教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于直接將某些知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)的效果，在很大程度上割裂了自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。比如教師向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成等知識(shí)時(shí)，習(xí)慣于直接將“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件組成，硬件又包含主機(jī)和外部設(shè)備，軟件又包含系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件”等內(nèi)容告訴學(xué)生，未能考慮到高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的實(shí)際情況以及展示自我的需求，這就在一定程度上降低了學(xué)生的課堂參與度，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)分離

高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是許多高職學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失。這一問(wèn)題的產(chǎn)生與教師未能兼顧理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)有著直接的關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將大部分甚至全部精力放在了理論教學(xué)上，未能及時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離。例如，在教學(xué)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，部分教師只是利用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備向?qū)W生演示W(wǎng)indows窗口、菜單、對(duì)話(huà)框等的操作，傳授給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)資源管理器、打開(kāi)與移動(dòng)文件夾等的理論方法，未能組織學(xué)生實(shí)際應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生不具備熟練操作Windows系統(tǒng)的能力，難以實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)。

1.4不注重教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

在計(jì)算機(jī)課程實(shí)施方面，許多高職計(jì)算機(jī)教師缺乏課后評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，往往在講完一些知識(shí)點(diǎn)后直接開(kāi)始準(zhǔn)備講解新的知識(shí)點(diǎn)，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思的過(guò)程，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決。比如在講授“電子商務(wù)”方面的知識(shí)時(shí)，一些教師未能在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反思，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容未能順應(yīng)時(shí)展的潮流、缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等問(wèn)題難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生不能及時(shí)了解到現(xiàn)實(shí)生活中流行的C2C、B2B等經(jīng)營(yíng)模式，使課堂教學(xué)缺乏綜合性的現(xiàn)狀得不到改變。

2高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)效率的提升策略

2.1利用圖片和視頻豐富教學(xué)內(nèi)容

為了解決教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和趣味性的問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)等功能，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，將某些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)的感官?zèng)_擊，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒并學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防治的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片。另外，可以通過(guò)多媒體設(shè)備搜索并播放關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的視頻片段，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻了解計(jì)算機(jī)病毒的影響后果、傳播速度、類(lèi)型等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒防治等知識(shí)的求知欲。

2.2通過(guò)師生互動(dòng)提升學(xué)生積極性

師生互動(dòng)是教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力具有顯著作用。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到師生課堂互動(dòng)的重要性，提升對(duì)師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，通過(guò)情境互動(dòng)、問(wèn)答互動(dòng)、交流互動(dòng)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息的表示與存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生提出“哪位同學(xué)可以結(jié)合自身已有的認(rèn)知，闡述一下計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在表示和存儲(chǔ)信息時(shí)使用什么方法”的問(wèn)題，然后秉持自愿的原則讓學(xué)生闡述二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，如在聽(tīng)完問(wèn)題后，某位同學(xué)回答“二進(jìn)制數(shù)字系統(tǒng)采用逢二進(jìn)一的原則，其基本符號(hào)是0和1”。另外，可以運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感，如“計(jì)算機(jī)就好像人類(lèi)大腦，可以控制信息，發(fā)出指令，也可以存儲(chǔ)和記錄信息，但是它不能代替人類(lèi)的大腦，畢竟人類(lèi)是有感情的”。

2.3通過(guò)上機(jī)操作培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供上機(jī)操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)上機(jī)操作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)行為的調(diào)控、指導(dǎo)與監(jiān)督，以保證學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)的高效性。例如在教學(xué)Word、Excel、Powerpoint等基本辦公軟件時(shí)，可以將學(xué)校的上機(jī)室作為教學(xué)的主要課堂，組織學(xué)生到上機(jī)室進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，可以讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐到相應(yīng)的位置上，然后就Word文檔排版、Excel函數(shù)插入與數(shù)據(jù)計(jì)算、PPT文稿編輯等操作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看和學(xué)習(xí)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置上機(jī)操作任務(wù)，如“將某一Word文檔設(shè)置為首行縮進(jìn)2字符、行間距1.5倍的格式”“在某一Excel文件中插入求和函數(shù)并計(jì)算某一列數(shù)值的總和”“在某一個(gè)PPT文件中為所有的幻燈片設(shè)置任一動(dòng)畫(huà)效果”等。在此基礎(chǔ)上，可以走到學(xué)生中間去，幫助學(xué)生解決在操作過(guò)程中遇到的困難，以此來(lái)提升教學(xué)的效率。

2.4積極客觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

新課改在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深刻的改革，其中在課程評(píng)價(jià)方面對(duì)任課教師提出了更高的要求。在此背景下，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，對(duì)自身教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教學(xué)中的問(wèn)題與不足等內(nèi)容進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)與反思。例如，在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全的課程教學(xué)后，可以結(jié)合新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)，反思學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的安全意識(shí)是否有所提升、學(xué)生是否掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)信息保護(hù)措施等。另外，可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并改善教學(xué)方法，如學(xué)生普遍表示教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏比較快，他們難以充分理解和消化相關(guān)知識(shí)，如保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的常見(jiàn)措施、計(jì)算機(jī)殺毒軟件等，對(duì)此可以將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提升對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課改的深化發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)教育也邁入了新的時(shí)代，對(duì)教師教學(xué)提出了更高、更全面的要求。在未來(lái)的教育工作中應(yīng)繼續(xù)探索高效的教學(xué)策略，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，以全面提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦.高職院校計(jì)算機(jī)教育的教育策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(29):275-276.

[2]申超群,李蔚.試論高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯(上旬刊),2017(3):96-97.

作者：劉麗 馬巖 單位：菏澤職業(yè)學(xué)院