初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計實踐研究
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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞五方面能力。美術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美的重要途徑。新時期，初中美術(shù)教師應(yīng)采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樹立正確的審美觀念，并提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生獲得精神愉悅。對此，該文探析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)中單元化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中美術(shù)單元化教學(xué)
一、初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)
初中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀主要是指學(xué)生對美術(shù)作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號特征進行分析，識別其造型、比例、色彩、技法等。美術(shù)表現(xiàn)主要是指學(xué)生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術(shù)、美術(shù)語言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或者將自身對美術(shù)作品的想法、情感表現(xiàn)出來。審美判斷主要是指學(xué)生結(jié)合形式美的原理，分析、感知、比較美術(shù)作品中蘊含的各種美，并辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，表達自己的看法。創(chuàng)意實踐主要是指學(xué)生通過想象、聯(lián)想的方法，構(gòu)建具有創(chuàng)意的作品，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷嶋H。文化理解主要是指學(xué)生從文化的角度，對不同國家、民族的美術(shù)特點進行分析、詮釋，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同國家、民族文化內(nèi)涵的精神。
二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學(xué)優(yōu)勢
在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)中實施單元化教學(xué)，優(yōu)勢在于以下幾個方面。第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的新概念，也是教育的重要目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進了課堂教學(xué)效果的提升。但是這些新型教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，而單元化教學(xué)可以補充這些教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)活動的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學(xué)改革。第二，改變單一的教學(xué)形式。核心素養(yǎng)的提出為我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面糾正了課堂教學(xué)內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學(xué)不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識。教師需要整合知識，通過單元進行劃分，并保證每個單元都包括新課導(dǎo)入、開展活動、實施課程、總結(jié)歸納幾個環(huán)節(jié)；要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下完成獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時，每個單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動變得更加輕松、自由，有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，實現(xiàn)針對化教學(xué)。在初中美術(shù)課堂上，教師會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學(xué)策略，保證每一個知識、每個單元都具有針對性，能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生通過小組合作探究其特點，最后由小組匯報等；在繪畫技巧教學(xué)中，教師則會讓學(xué)生自主實踐創(chuàng)作，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。
三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)實踐策略
為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學(xué)的實踐策略，文章以《藏書印》一課為例詳細(xì)分析。這節(jié)課選自人教版初中美術(shù)教材，主要涉及藏書印的學(xué)習(xí)、制作等知識。在教學(xué)中，教師要以初中美術(shù)核心素養(yǎng)的五個方面為出發(fā)點，結(jié)合單元化教學(xué)模式，制訂契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力。
1.第一單元：學(xué)習(xí)印章歷史和特征
在第一單元學(xué)習(xí)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類，接著對比一般的印章和藏書印。在進入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來，讓學(xué)生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師為學(xué)生講述一些關(guān)于印章的趣味故事，并為學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)印章發(fā)展歷程，包括什么時候出現(xiàn)、什么時候最繁榮、印章分類等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以獨立完成任務(wù)，也可以小組合作完成任務(wù)。教師在此過程中把控、引導(dǎo)學(xué)生的整體行為，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，便于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在第一單元教學(xué)中，教師要注重對課堂氛圍的整體把控，如通過故事、圖片等吸引學(xué)生的注意力。在課堂活動中，不僅要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動環(huán)節(jié)，教師提問學(xué)生回答或是學(xué)生提問教師回答，這樣有助于學(xué)生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對比中發(fā)現(xiàn)藏書印與一般印章的區(qū)別。
2.第二單元：了解藏書印的形式特點和章法
第一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握印章發(fā)展史并對藏書印有簡單的認(rèn)識。在課堂上，學(xué)生可以通過教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對印章進行全面梳理，并進一步探索藏書印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對此，在第二單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書印的作用，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構(gòu)圖特點，并學(xué)習(xí)藏書印的制作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設(shè)計獨具特色的藏書印，并介紹自己的設(shè)計觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師首先將準(zhǔn)備的印章圖片通過多媒體展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從印章的顏色、大小、形狀等角度進行思考。學(xué)生分析結(jié)束后，教師可以將經(jīng)典的藏書印展示出來，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料分析藏書印與普通印章的差異。學(xué)生經(jīng)過獨立思考、合作探究，會得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵學(xué)生的回答，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生總結(jié)。在第二單元學(xué)習(xí)中，教師要將重點放在了解印章的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、布局以及藏書印的特點、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，找出不同。學(xué)生找出不同后，教師再補充學(xué)生遺漏之處，并表揚回答積極的學(xué)生，鼓勵沒有發(fā)言的學(xué)生。隨后，教師發(fā)給學(xué)生資料，學(xué)生分組討論普通印章與藏書印的區(qū)別以及藏書印的作用。學(xué)生小組發(fā)言結(jié)束后，教師進行總結(jié)性歸納。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藏書印作品并為學(xué)生提供材料，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計藏書印。學(xué)生活動結(jié)束后，教師可以選出幾名學(xué)生代表，與大家分享自己的設(shè)計觀念，強化學(xué)生對知識、技能的感受，也促進學(xué)生思維的發(fā)展。
3.第三單元：總結(jié)知識、實踐創(chuàng)作
經(jīng)過第一、第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于印章、藏書印已經(jīng)有了較深入的認(rèn)識。在第三單元學(xué)習(xí)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知小篆字體，并自己制作藏書印。學(xué)生從第二單元的藏書印設(shè)計到此單元的實踐操作，可以全面提高動手能力、美術(shù)表現(xiàn)能力，有助于學(xué)以致用，也能更好地感受美術(shù)的內(nèi)涵。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)知識，鼓勵學(xué)生嘗試用小篆書寫自己的名字，讓學(xué)生對比小篆與簡體字的區(qū)別，之后介紹刻章用小篆字體的原因。講解結(jié)束后，教師為學(xué)生演示刻章的步驟，指出相關(guān)的注意點，并留充足的時間、空間讓學(xué)生制作藏書印。學(xué)生制作結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品并相互評價，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)語
美術(shù)學(xué)科是開展美育的重要平臺。在初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，將美術(shù)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合起來，強化學(xué)生的美術(shù)感知力，提高學(xué)生的審美能力，立足于核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生進行全方位、多角度的培養(yǎng)，以此促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
作者:譚麗 單位：阜陽市十九中教育集團抱龍校區(qū)
