高中美術特長生教學現(xiàn)狀與發(fā)展建議
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摘要：關于“高中美術特長班”的教學研究在當下已是美術教育中一個重點及熱門話題，高中美術特長生的培養(yǎng)已逐漸被各普通高中學校所重視。近年來，烏魯木齊市各高中學校都在招收美術特長生，且參加美術高考的人數(shù)逐年增加。為如實了解當前烏魯木市高中美術特長生教學情況，筆者實地調研了八一中學、第一中學、第69中學、第9中學，以4所高中的美術教師和學生作為研究對象，通過問卷調查法、觀察法、比較法獲取相關信息。針對烏魯木齊市4所高中美術特長生專業(yè)課和文化課教學現(xiàn)狀、師資力量及專業(yè)水平等多方面進行分析，結合調研結果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出對美術特長生在高中三年學習中有關課程建設、課時保障、師資要求、教學方法等方面好的做法和有效建議，以期取得較好的美術高考成績。
關鍵詞：烏魯木齊市高中美術特長生教學研究
一、當前烏魯木齊市高中美術特長生教學優(yōu)點
（一）教學條件保障：場地、課時、師資
4所高中學校均配有3間及以上的繪畫教室，教具、繪畫器材、專業(yè)書籍資源都比較豐富充足，擁有完善的教學器材，優(yōu)質的硬件設施，為美術特長生教學的實施提供了有力的物質保障。據筆者實地調研發(fā)現(xiàn)，4所學校都是按年級為單位配置畫室，有些學校還配有書法教室和美術展廳。不難看出，這幾所學校對美術高考教學在一定程度上都比較重視，具備美術特長生教學硬條件。在師資上各學校均有2-4名美術特長生教師，分老、中、青三個年齡段，平均教齡在13年以上，看出這些美術教師已積累了豐富的教學經驗。在職稱上，大部分美術教師在中二以上，高級職稱占的較多，起到骨干教學作用。在學歷上，美術教師大多為本科及以上學歷，這表示美術教師的文化素養(yǎng)和理論知識水平相對較高，師資力量強，擁有較高水平的專業(yè)教師團隊。在專業(yè)課時安排上各學校一般由年級而定，如高一每周利用2-3個下午進行素描幾何體、靜物、石膏頭像寫生課程訓練；高二每周利用4-5個下午和星期天進行專業(yè)學習，開設人物頭像寫生、速寫寫生，以及色彩靜物寫生課程；高三上學期全天集中學習主要按聯(lián)考的標準進行專業(yè)的訓練。由此看出，各學校在專業(yè)課訓練上有一定的課時保障。
（二）教學內容的基礎性和教學方法的有效性
筆者調研的這4所學校發(fā)展雖各有特點,但都開設了基礎性課程，專業(yè)基礎打得比較牢固，可以從學生日常作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師要求學生堅持以寫生為主，用眼睛去看物體的形狀、顏色、材質，不能按照教師的“套路”去畫，尊重學生自己的觀察能力。在日常教學中，石膏、靜物、人頭像長短期作業(yè)交替著訓練，學生專業(yè)技法掌握的比較好。教師在專業(yè)課教學上能夠做到因材施教，分類教學，各學校各年級展開分組教學，定期測試發(fā)現(xiàn)學生的畫面問題并及時解決，根據學生的畫面合理安排教學內容、進度，采用滾動式小組教學方式，這樣不僅增強學生的學習積極性并提高了學習效率。同時教師在學生日常作業(yè)中獎罰制度明確，例如一中學生速寫每周交7張作業(yè)，如果學生7張作業(yè)畫的比較滿意就算合格，如果有2張畫的特別好，下周可以少交2張作業(yè)，若是7張畫的都很一般，下周就會變成14張。目的為了學生能自覺，認真對待自己的作業(yè)，提高學習的質量和學習效果。
二、教學中存在的不足
（一）專業(yè)課的課程安排和文化課學習時間不合理
在學生問卷調查和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，目前高一學生學習文化課時間比較長，主要是打好文化課基礎，為之后更系統(tǒng)、更有效的復習做好準備。高二的學生開始傾向專業(yè)課的學習，大部分是一下午都在進行專業(yè)課訓練。高三上學期幾乎是全身心的投入到省聯(lián)考和?？迹瑫盐幕n暫時晾一邊，再到來年3-6月份進行文化課突擊。從69中學問卷調查數(shù)據中可以看出學生對文化課成績擔心的比較多，由于他們入學文化課分數(shù)比其他幾所學校相對要低，基礎不是很扎實。并且有些學生認為在文化課的課時安排上也存在著不合理，學生要想考入理想的美術院校不僅專業(yè)課要好，文化課也要達到學校要求的分數(shù)線。筆者在與美術教師交流中了解到，每年沒考上好的美術院校的學生中多數(shù)是因為文化課成績沒達到要求，他們會因為文化課沒過線而選擇復讀。所以文化課對于美術特長生一直是相伴而行的。
（二）美術教師間的相互協(xié)作及個人的專業(yè)素養(yǎng)有待加強
美術教師在美術教學中起著至關重要的作用，是學生的指引者，教師的專業(yè)素養(yǎng)毋庸置疑很重要。在高中美術特長生教師問卷調查中，發(fā)現(xiàn)90%以上的美術教師認為自己的專業(yè)技能和繪畫水平需要加強提高。教師自身所具備的業(yè)務水平會對教學質量、學生升學和考入學校的質量以及美術教學計劃的實施產生重要影響。有些美術教師在設計學科方面不是很擅長，于是在授課上安排設計方面的內容少之又少，使得沒有接受過設計方面內容學習的美術生在校考中成為一個盲區(qū)。同時教師之間的配合度、默契度，教學觀念上的認同度在對美術特長生的教學中也有很大的作用。在與八一中學美術特長班教師訪談中，得知教師之間的相互合作及有效溝通很重要，并且要始終保持良好的協(xié)作關系，在遇到問題時及時溝通交流、盡快解決，這樣能提高教學質量和效率。
（三）美術教師針對不同學生的教學方法有待提高
根據學生的生源，針對不同水平的學生，“一鍋端”的現(xiàn)象還是存在的。每個學生都是不同的個體，各階段面臨的畫面問題也是不同的，如何在短時間內讓學生的專業(yè)課成績快速提升，這是每個教師所面臨的問題。這也需要美術教師正確的教學方法引導，使學生及時解決畫面問題進入下個階段的學習中。常年以來，教師帶學生大量的練習畫照片，而缺乏真正的從基礎上抓學生的寫生能力、觀察能力的培養(yǎng)。一些美術高校為了省事和減少考試費用只考默寫、畫照片。因此，出現(xiàn)了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現(xiàn)象，間接性影響著美術高考的教學存在“模式化”和“機械化”這兩種比較普遍的問題，通過這種方式選拔出的學生是片面的、不健全的。
（四）美術教師不熟悉當前美術高考考題的變化
目前還有很多教師處在素描背畫教學模式、色彩的固定搭配或者很傳統(tǒng)的一種“套路”畫法，隨著時代的進步，考題的各種改革，不同的學校對專業(yè)的設置和考試要求都不盡相同。很多考題注重對學生綜合素質的考查還有關于設計的，教師在設計這方面比較薄弱，且專業(yè)水平很難適應當前各美術院校的考題要求，這對“傳統(tǒng)教師”提出了較大的挑戰(zhàn)。例如，清華美術學院2015年素描考題：光與影；色彩考題：花開時節(jié)；速寫考題：悠閑；2016年中央美術學院藝術設計專業(yè)造型基礎考題：用繪畫的方式描繪你想象中未來轉基因魚的形態(tài)，畫面中魚的數(shù)量不超過3條；根據近幾年中央美術學院和清華美術學院的考題變化，已不再是單純的寫生或者默寫，而對學生的綜合素質要求越來越高，對美術教師綜合素質提出更高的要求和標準，不得不引起教師對考題的關注。
三、對當前烏魯木齊市高中美術特長班教學發(fā)展建議
（一）合理設置文化課、專業(yè)課教學內容和課時進度
對于美術特長生來說，文化課和專業(yè)課是一個有機的整體。烏市美術特長生高考文化課只需考語文、數(shù)學、英語三門主科，根據不同年級的側重點不同，需要合理安排文化課。在學習內容上，按照高考的易得分點來進行刪減，這樣不僅在有限的課時里提高學習效率，也可以有效針對特長生的特點來教學，事半功倍。到高三進入集中專業(yè)學習階段時，文化課不能完全放一邊，如果忽視文化課的學習，對于文化課較薄弱或有單科（英語限分）要求的美術院校，很多學生會吃虧。所以在專業(yè)課集訓時可以早讀，或者用晚自習時間進行文化課學習，正確有效地安排專業(yè)課與文化課之間的教學，做到齊頭并進，相輔相成。每個學校應由淺及深，循序漸進，按部就班的學習專業(yè)課知識。高一、高二、高三科學合理的安排課程，教師從高一開始就要讓美術特長生了解美術高考政策、錄取分數(shù)線和美術專業(yè)的就業(yè)前景，為選擇是否進行特長生學習作為參考。進入高二后，在專業(yè)訓練深入的同時，教師要指導學生根據自身的學習特點調整學習方法，并選擇合適的院校。從基礎抓起，內容設置應從幾何體入手，在能夠準確表現(xiàn)形體的基礎上，進而開始訓練靜物素描、石膏像，通過寫生各項訓練進入到五官、頭像上。高三學年則嚴密跟進，在外地強化學習的學生在專業(yè)課訓練階段出現(xiàn)的問題，要及時與教師溝通。學習上應給自己定個小目標，每次測試完與上次成績相比較是否有明顯的進步，從而調整下一步的學習計劃。
（二）加強提高美術教師自身專業(yè)技能和繪畫水平
美術教師是一種職業(yè)也是一份事業(yè)，一名專業(yè)的美術教師，要有非常扎實的繪畫基本功，在教學中要養(yǎng)成與學生一起畫的繪畫習慣，能夠做到學生畫2張，教師畫1張的效率。學校可以引進人才，建立教師培訓課程、打造優(yōu)質的教師團隊，鼓勵教師外出深造等，提高教師的專業(yè)素質和繪畫水平。積極鼓勵教師參加各種美術比賽，給予一定的獎勵制度，充分調動教師的參賽積極性，不僅能使美術專業(yè)的實力得到充分的展示，也有益于拓寬教師的眼界，促進教師在競爭中主動提升自我。此外，教師應積極參加各種畫展、拿出優(yōu)秀作品，既是對美術教師專業(yè)水平的一次集中展示，也為教師互相學習、共同發(fā)展提供了一個良好的交流平臺，更能激勵教師提高自身業(yè)務水平。
（三）改進美術教師的教學模式和方法
《中央美術學院附中50年作品經典》前言中提到，中央美術學院50年以來堅持寫生教學，從未間斷。這里強調了平時訓練寫生的重要性，教師要尊重學生的觀察能力、分析理解能力以及對色彩的感知力。授人以魚不如授人以漁，教師要針對不同專業(yè)水平的學生有效的進行分類教學，運用不同的教學方法。面對高、中、低三組不同層次的學生，基礎薄弱的要多畫石膏頭像，多練習素描小稿以打好基礎，對于中間層次的學生，加強對畫面黑白灰問題的處理，對于畫面控制能力較強的學生，可以多畫一些長期作業(yè)。當一個畫面問題長時間不能解決的情況下，必要時拎出來單獨輔導。教師每周至少對學生作業(yè)進行一次總結和研討活動，找出存在的問題并提出改進的辦法，定期的為學生做范畫，確保做范畫的有效性。由于美術特長生是一個比較活躍的整體，教學模式不能單一，保持教學手段的多樣性和活潑性，以確保學生對美術專業(yè)持續(xù)高度的熱情。
（四）美術教師自身加強對美術院?？碱}的關注
教師要不斷提高教學科研意識，不能就考題而看考題，而是通過考題清楚洞察到各院校在注重考查學生哪些方面的素養(yǎng)要求，教師能夠朝這方面素養(yǎng)去培養(yǎng)，去發(fā)展。美術教師可定期外出進修學習，找差距、促進步。有條件的學?？裳埫佬g院校專家進學校與師生開展美術教學經驗交流與學習活動，一方面能讓教師了解考題最新趨勢、開闊教學新思路，另一方面也能讓學生更直觀的感受高等學府的美術教育。此外美術教師可以利用網絡資源了解近幾年各美院的考題要求，點評高分試卷，加大練習創(chuàng)意速寫、基礎設計，適當增加理論知識的學習，例如：美術鑒賞知識、美術史知識，設計基礎知識，完善知識結構，提高綜合素養(yǎng)。教師對本專業(yè)知識融匯貫通，對高校考題的熱點、動態(tài)等方面有足夠的了解，才能更好的推動美術特長生教學的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]賴玉潔.高中美術特長生的現(xiàn)狀與管理方法調查[D].貴陽:貴州師范大學,2015年
作者：魯粲 祁慧 單位：新疆教育科學研究院 新疆藝術學院
