高校政治教學經濟學論文
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（一）教學方法單一，教學手段缺乏創(chuàng)新
目前，政治經濟學課堂教學經常是以教師傳授知識為主、學生只能被動接受,這種“填鴨式”教學方式使學生形成了被動接受知識的思維定式，很難主動學習，也不能拓寬知識面，更不能創(chuàng)造創(chuàng)新性學習。盡管多媒體教學已經在課堂教學中廣為采用，在一定程度上改進了教學方式和手段，在一定程度上提高了課堂教學效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件，從而忽略教材使用，造成一些課程內容不能深化教學。畢竟，多媒體課件只是教學工具，只是教學手段，并不能完全代替教材。而且由于師生之間主要通過多媒體形式展開教學活動，使得師生之間注意力大都集中在課件而不是教材，彼此間的交流和互動逐步減少。學生大多不認真讀教材，對于知識內容的理解往往止于表面，缺乏深入。此外，部分教師備課不充分，過多依賴多媒體課件，授課形式單一，教師講課缺乏主動性、積極性，也嚴重影響了教學效果。經過多年的學習，大學生群體已具備一定的知識基礎和獨立的思考能力，他們渴望在更高層次水平上學習，而不是簡單地學習教材中的知識，這就要求教師不僅在教學中注重內容傳授的全面和準確，更要適度增加內容深度和廣度，特別是要培養(yǎng)他們獨立思考能力以及對現實問題的分析能力。顯然，現有的教學模式還不能充分滿足，還需要進一步改進和提高。
（二）學生學習熱情不高
由于在高中學習階段，大部分學生尤其是文科學生對于馬克思主義政治經濟學的基本理論已經有所了解，又因為在高中階段馬克思政治經濟學是作為政治課的一部分內容來講授的，這使得學生們誤認為政治經濟學是一門政治課程，造成對政治經濟學的學習積極性較低，忽視甚至于輕視這門課程的學習。而目前，大學的本科教學無論是思想教育的公共課還是經濟類專業(yè)課中又再次講授政治經濟學理論，與高中相比，這種重復教學內容也會導致學生厭學，積極性不高。同時，政治經濟學本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象和晦澀難懂，從而也使得學生對這一理論不夠重視，認為其只是抽象的理論，和現實世界相距太遠，更缺乏實用性，對其就業(yè)沒有直接的幫助。另一方面，隨著我國市場化改革進程的不斷加快，西方經濟學已經成為“顯學”，大量的西方經濟課程和教材引進到課堂教學，相關的課程被大量開設，課時量也相應增加，而政治經濟學教學課時卻不斷被擠壓，面臨日益減少的局面。由此可見，西方經濟學的大行其道已經在很大程度上沖擊政治經濟學教學，使得政治經濟學課程地位日益邊緣化和不被重視，這也直接影響了大學生的學習熱情和時間投入。以上的各種原因使得大學生消極對待政治經濟學的學習，直接導致學生上課出勤率低，注意力不集中，不認真聽講，只是應付考試，教學效果差。
二、政治經濟學教學改革的路徑
基于上述政治經濟學教學現狀及存在問題的分析，我們應當優(yōu)化教材的知識結構，持續(xù)更新教學內容，將最新的理論成果引入日常教學中，除此之外，還需要轉變大學生對于政治經濟學課程的錯誤認識，創(chuàng)新教學方法和手段，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維訓練，以提高他們的學習熱情，從而提高教學質量。
（一）優(yōu)化教材知識結構，更新教學內容
馬克思經濟學是科學的理論，它對資本主義生產關系及其本質分析，對資本主義經濟危機發(fā)生機制的深刻理解，都已為實踐所證實。當然，經濟在發(fā)展，社會在進步，馬克思經濟學也需要不斷發(fā)展和完善，也要與時俱進。其體系、內容和結構也要隨著當代資本主義經濟和社會主義經濟發(fā)展而調整和優(yōu)化，在教學中應強調反映資本主義生產實質及其發(fā)展規(guī)律的重點內容，突出經濟學研究方法和學習方法講授；加強對資本主義條件下商品經濟、市場經濟內容和運行機制講解，并將其與我國社會主義市場經濟體制比較。既要突出二者相同之處，也要強調二者的差異。既要分析市場經濟一般規(guī)律和特征，也要剖析市場經濟運行的特殊性，注重市場經濟一般性和特殊性關系。經濟學是不斷發(fā)展的科學體系，因此，必須吸收理論研究最新成果，在堅持馬克思主義經濟學基本原理的同時，通過不斷引入經濟理論研究的新觀點、新思想來豐富教學內容，特別要借鑒吸收西方當代馬克思主義經濟學家的研究成果，以加強其對現實問題的闡釋力。持續(xù)地更新教學內容，既拓寬了學生的知識視野，也能增加課堂教學的吸引力，提高教學質量。
（二）引導大學生正確認識政治經濟學的學習意義
首先要通過教學使學生充分理解政治經濟學的研究內容、研究重點、理論意義以及對經濟建設實踐的指導作用。要讓學生認識到，盡管社會時代在變遷，但是資本主義生產方式特點、本質沒有改變，商品經濟、市場經濟基本規(guī)律沒有改變，反映社會化大生產的基本條件和內在要求沒有改變，因此，馬克思主義經濟學的理論內容分析并沒有過時，相反，這一理論卻有強大的生命力。要通過大量事例實例來論證馬克思政治經濟學基本原理對現實問題的分析力和解釋力，以消除大學生對政治經濟學的錯誤認識和偏見，激發(fā)學生學習欲望和興趣。必須強調，政治經濟學作為經濟學的一個重要分支，其對人類社會發(fā)展的基本規(guī)律分析是科學的，也是經得起推敲的。同樣，這些基本理論對于我國社會主義市場經濟建設也具有指導意義。馬克思政治經濟學和西方經濟學具有同等學術地位和價值，也能指導我國的經濟發(fā)展和市場化改革。
（三）創(chuàng)新教學方法與手段，加強創(chuàng)新思維訓練
要引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造性思維訓練，促進學生主動深入思考，將所學理論用以分析和解釋現實問題，就必須采用多種教學手段。
1.大量運用案例教學。
案例教學的優(yōu)點在于將理論聯系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握。在教學中要多舉現實生活的實例來說明和闡述馬克思經濟學中的抽象概念和抽象理論。通過案例教學要著重培養(yǎng)學生運用知識進行思辨能力，提高實際問題分析能力，加深對所學知識的理解，提高教學效果。在案例教學中要更多地激發(fā)學生的思考主動性，教師不能僅僅利用理論解釋所列舉的案例，而是要引導啟發(fā)學生發(fā)散思考、深入思考。
2.善于啟發(fā)教學。
在啟發(fā)式教學中，教師是主導，而學生是主體，因此，要充分引導和發(fā)揮學生主體的主觀能動性，啟發(fā)學生積極主動的思考所學的理論知識，教師在教學中可根據需要靈活設置多種問題或疑問，以吸引學生思考和回答。
3.討論式教學。
這一教學方法非常有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，要提倡學生多多思考和多多發(fā)問，鼓勵學生敢于質疑甚至否定經濟學中的部分觀點和思想，發(fā)表和闡述自己的不同見解，以發(fā)散思維、創(chuàng)新思維來思考現有理論的優(yōu)點與不足。在討論式教學中，教師一定要有寬容的態(tài)度，要努力保護和鼓勵發(fā)表不同意見的學生積極性，借此來啟發(fā)和調動學生在聽課過程中積極思考和善于思考，長此以往，學生們的主動思考習慣就會養(yǎng)成。
4.社會實踐教學。
經濟學理論的生命力在于分析問題和解決問題。因此，需要將課堂所學理論用以指導社會實踐活動，以豐富課堂教學效果，增加課程吸引力。如通過到企業(yè)學習參觀、利用假期參加社會生產實踐等形式來體驗經濟學理論的現實解釋力。
三、總結
總之，要改變目前政治經濟學教學的不利現狀，既需要在傳授內容上不斷更新，與時俱進，增強現有理論活力以及對現實問題的解釋分析能力，同時，更要求教師采用更多的教學方法和手段，吸引學生聽課，提高課堂教學質量。我們相信，通過多方努力和改進，政治經濟學課程一定會受到大學生歡迎，并成為他們喜愛的課程。
作者：張慶 單位：黑龍江大學
