職業(yè)學校計算機教學改革探析

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摘要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，中等職業(yè)學校教學改革迫在眉睫。職業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)技術型、應用型和復合型人才，將提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力放在同等重要的位置?，F(xiàn)代社會迫切需要計算機能力強的人才，中等職業(yè)院校對計算機教學進行改革，旨在培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的新型技術型人才，全面提高中等職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)。筆者結合自身的教學實踐，針對中等職業(yè)學校計算機教學改革中存在的問題，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出中等職業(yè)學校計算機教學改革的建議，以期提高中等職業(yè)學校學生的計算機理論與實踐操作能力。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機；教學改革

21世紀是信息大爆炸的時代，對中等職業(yè)學校的計算機教學提出了更高更新的要求。從中等職業(yè)學校的角度來看，為了滿足社會和時展的需要，必須對教育和人才培養(yǎng)進行改革。但是計算機發(fā)展迅猛，大部分的中等職業(yè)學校因未能有效及時的對計算機教學進行改革，造成計算機教育嚴重滯后，培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會的需要。所以，對中等職業(yè)學校計算機教學進行改革迫在眉睫。

一中等職業(yè)學校計算機教學改革中存在的問題

（一）課程定位不準確

中等職業(yè)教育屬于一種較為特殊的教育形式，受其自身教育特點的影響，使得其計算機課程異于普通高校的計算機教學模式。中等職業(yè)學校的計算機課程重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，具有較強的目的性。但是，從當前中等職業(yè)學校計算機教學實踐來看，仍單純的以知識講解與傳授為主，缺乏具體的實踐操作活動，這就導致學生實踐操作能力低的情況，無法實現(xiàn)理想的教學目標。

（二）教學大綱設計不靈活

我國的計算機教育起步較晚，加之計算機技術發(fā)展迅猛，使得中等職業(yè)學校的計算機教學水平滯后于時代的發(fā)展步伐，具體體現(xiàn)為教學內(nèi)容與結構設置缺乏實用性與創(chuàng)新性。這與計算機課程的開設目的嚴重相悖，根本不能滿足社會對創(chuàng)新應用型人才的需求。

（三）實踐教學內(nèi)容過于薄弱

教材是學校教育的主要載體與手段。合適的教材不僅能夠有效反映計算機技術的發(fā)展方向，同時也是提高學生綜合能力的有效因素。當前，中等職業(yè)學校所用的計算機教材全是大量的理論堆積，實踐教學內(nèi)容非常籠統(tǒng)，而實踐教學本身則是中等職業(yè)學校教育的重要組成，特別是對于計算機教學而言，更加不能沒有實踐操作。但是受教學條件等因素的限制，大部分的中等職業(yè)學校無法為學生提供系統(tǒng)的實踐教學活動，這也在一定程度上限制了計算機教學質(zhì)量的提高。

（四）學生缺乏計算機學習的興趣

學習興趣是學習動力的重要來源。當前，大部分的中等職業(yè)學校學生對計算機學習沒有興趣。造成這一問題的主要原因是學生認為計算機課程與其專業(yè)沒有關聯(lián)性，畢業(yè)之后的用處不大，而且計算機學習的專業(yè)性強，學習難度頗大，學生認為計算機基本技能就是簡單的上網(wǎng)打字而已。這種錯誤的理解，造成學生對計算機課不重視，也沒有學習計算機的興趣。

二中等職業(yè)學校計算機教學改革的建議

（一）認清培養(yǎng)目標，激發(fā)學生學習的積極性

中等職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術型人才。所以，中等職業(yè)學校的計算機教學不需要學生全面深刻的理解計算機內(nèi)部工作原理、工作狀態(tài)以及復雜的工作過程等，學習的重點應該放在計算機的熟練應用上。作為中等職業(yè)學校的計算機教師而言，應該在教學過程中認清培養(yǎng)目標，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正學到有用的知識。也只有真正的貫徹落實“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”這一宗旨，才能培養(yǎng)出滿足社會和時展需要的高素質(zhì)勞動者與技能型人才，激發(fā)學生的學習興趣及就業(yè)需求。

（二）打破課程界限，對課程內(nèi)容進行科學的整合

對于中等職業(yè)學校而言，計算機教學的改革應以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為依據(jù)，以此構建課程體系，并改革課程內(nèi)容的設置，打破課程的界限，根據(jù)中等職業(yè)學校計算機教學的實際，整合課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容由知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?。這里所講的整合，并不是說對有關的教學內(nèi)容進行簡單的拼接，而是應該根據(jù)中等職業(yè)學校學生的特點以及就業(yè)崗位對人才知識結構的要求，對計算機教學內(nèi)容進行科學的整合。具體而言，可以從如下三個方面入手：第一，根據(jù)中等職業(yè)學校學生的心理特點以及能力水平進行整合。從現(xiàn)實情況來看，中等職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍偏低，認知水平與知識遷移能力不高，所以非常有必要對那些強調(diào)抽象思維能力的教學內(nèi)容進行整合；第二，根據(jù)強調(diào)能力本位的原則進行整合。中等職業(yè)學校學生的抽象思維與數(shù)據(jù)邏輯分析能力不強，一般不喜歡理論課的學習。因此，在設計教學內(nèi)容時，應該將需要學生掌握的知識點融入到教學內(nèi)容之中，使學生通過參與實踐活動，提高實踐操作能力；第三，根據(jù)社會發(fā)展的需要對教學內(nèi)容進行改革。社會不僅需要高層次的程序設計和開發(fā)人才，還需要具體的軟件應用人才，也需要基礎的排版打字人才。而中等職業(yè)學校就是要培養(yǎng)中低級人才，所以計算機教學內(nèi)容也應該根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，開設不同的計算機教學課程。

（三）實行分層教學，滿足學生的差異性需求

“世界上沒有兩片相同的葉子”，特別是中等職業(yè)學校的學生，有的學生理論基礎比較扎實，抽象思維能力較強，而有的學生實踐操作能力強。正是因為學生之間存在著這些差異，所以造成了學生發(fā)展的不均衡。當前，中等職業(yè)學校計算機教學仍然采取班級授課制，班型較大，不利于教師根據(jù)不同層次學生的特點進行分層教學。分層教學的實施，應該針對學生特點的不同，設計不同的教學目標與教學內(nèi)容，對學生進行教學。一般而言，同一個教學班級的學生往往學習能力相差不大，所以教師的教學會放在滿足大部分學生的求知需求上，這樣做對激發(fā)學生內(nèi)部學習動機非常有利。而且，同一個班級中學生之間的優(yōu)勢與弱勢差距不明顯，處于弱勢的學生通過自身努力同樣可以將弱勢變成優(yōu)勢，利于教師將良性競爭引入到教學過程中，以此激發(fā)學生的學習動機。

（四）利用學分制，推進教學改革的深化

一般而言，中等職業(yè)學校都是依據(jù)專業(yè)進行課程設置的，但是因為同一崗位群或同一就業(yè)層次對人才的要求是不同的，加之學生存在著個體差異，所以中等職業(yè)學校應該在開設專業(yè)課、公共課與必修課的基礎上，為學生開設專業(yè)選修課，最大限度的滿足社會發(fā)展以及學生就業(yè)的需求。而學分制正是為這一課程改革的推進提供了一個良好的外部環(huán)境。在一定的范圍內(nèi)，學生能夠根據(jù)自己的愛好和特長，自由的選擇所學課程，完成知識的構建。筆者認為，可以根據(jù)中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學的特點，嘗試從以下兩個方面進行改革：第一，利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)選修課覆蓋面的擴大化。因為教學資源有限，所以中等職業(yè)學校所能開設的選修課數(shù)量不多，但是如果能夠充分利用網(wǎng)絡資源，不僅能夠極大的實現(xiàn)選修課覆蓋面的擴大，同時還能將課堂教學的主體還給學生，利于學習效果的提高；第二，引入激勵機制，實現(xiàn)學生學習動機的強化。計算機教學中有的內(nèi)容并不需要教師進行具體的授課，也不需要特殊的實驗設備，學生完全可以自學。學?？梢赃m當?shù)耐瞥鲆恍┘顧C制，比如滿分提前畢業(yè)等機制，對學生進行激勵。

三結語

綜上所述，計算機課程作為一門科技含量很高的學科，有很多東西需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。針對中等職業(yè)學校計算機教學中存在的諸多問題，學校以及教師應該根據(jù)社會的發(fā)展以及學生的實際，并結合社會的用人需求，對計算機教學進行深入的改革，引導教師樹立正確的培養(yǎng)目標，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高中等職業(yè)學校計算機教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的技術型人才。

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作者:趙越 單位:遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校