高職院校計算機教學改革實踐

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1引言

高職院校計算機課程體系和教學內(nèi)容的構(gòu)建是計算機教學改革的重點和難點。高職教育以培養(yǎng)高級技術(shù)應用型專門人才為根本任務，因此，按照市場需求的原則，以“技術(shù)技能應用能力”為主線構(gòu)建高職院校學生的知識、能力結(jié)構(gòu)，進而設置課程和教學內(nèi)容體系是必要的。湖北職業(yè)技術(shù)學院目前執(zhí)行的高職計算機及應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學計劃是2014年修訂的，課程內(nèi)容、課程設置是趨于合理的，現(xiàn)階段能夠適應計算機科學技術(shù)飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，滿足高職院?！案哔|(zhì)、強能、實用”辦學模式的要求。按照學校的要求和統(tǒng)一部署，在近三年的教學實踐中，對推行學分制進行了試點工作，總結(jié)了針對高職生的學分制運行模式。在建設高職院校計算機專業(yè)教育課程體系中，理應從培養(yǎng)目標出發(fā)，著力處理好下述關系：

1.1計算機應用中的現(xiàn)實和未來

當前，計算機專業(yè)知識突飛猛進，而且日新月異。很多高職院校學生畢業(yè)之日，即是深感所學知識被社會淘汰之時。如何處理計算機專業(yè)應用中現(xiàn)實和未來的關系，是值得慎重考慮的?！皫煾殿I進門，修行靠個人”的時代一去不復返了。一方面，在高職院校里，計算機教學內(nèi)容要新，緊扣進代脈膊，緊跟技術(shù)前沿?？梢哉f，每年度都要進行人才培養(yǎng)方案的修訂。否則，無法平衡現(xiàn)實和未來的關系。

1.2計算機教學中的理論和實踐

“高質(zhì)、強能、實用”是高職計算機專業(yè)教學培養(yǎng)人才追求的目標。在計算機教學過程中，如何將理論學習和技術(shù)技能練習結(jié)合起來，相互促進，相得益彰，準確把握理論學習和實踐訓練的比例，是十分重要的。理論，要按照當前夠用、實用為原則，又適當照顧學生長遠發(fā)展必需來進行設計。重點是使學生有一技之長，這是根本。

1.3計算機內(nèi)容中的穩(wěn)定和變化

基于課程的相對穩(wěn)定性，計算機教學內(nèi)容更要側(cè)重于變化。當然，這里也應注意新技術(shù)與課程設置的關系，原因之一并不是所有的新技術(shù)都能作為課程，原因之二在教學中追趕新技術(shù)，尤其是計算機新技術(shù)，是永遠跟不上的。現(xiàn)在認為是新技術(shù)，學生畢業(yè)時可能已被更新的技術(shù)替代，關鍵在于培養(yǎng)學生獲得新技術(shù)的能力。因此，對于計算機軟件類課程教學，不能出現(xiàn)一個軟件就開一門課，出一種漢字輸入方法就開一門課。而應該掌握最基本的計算機技能，再加之一些選修課，學習一些最新的技術(shù)。同時，注重“授學生以漁”，給學生以“獵槍”而不是“干糧”。

2以完善學分制為核心，推動計算機教學模式改革

學分制的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，可以根據(jù)不同的人才能力要求和知識結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動學生學習的積極性。還有利于高職教育因材施教，培養(yǎng)學生個性,有利于學校適應人才市場的需求,有利于提高高職教育的水平。首先，學校進行了學生專業(yè)課成績考核模式的改革，所有的計算機專業(yè)課程都增加了上機測試，總成績由三部分組成：平時成績、上機測試、期末筆試成績，根據(jù)不同類課程，其比例為2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，組織專業(yè)帶頭人和一批骨干專業(yè)教師參加了計算機及應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)兩個專業(yè)教學培養(yǎng)計劃的修訂與各課程大綱的制定工作，并成立了專業(yè)委員會，進行專業(yè)論證，為專業(yè)建設指明了方向。通過修定實現(xiàn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變。在新計劃中，體現(xiàn)了高職教育的特點、素質(zhì)教育的特點，打破了學科教育思想和模式的束縛，將培養(yǎng)目標按學分量化后，分成四個大的模塊：包括：文化基礎與素質(zhì)，專業(yè)技能（如文字輸入及排版技巧等計算機基本操作技能）、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)領域拓展。尤其是對專業(yè)技能是否直接納入課程體系并進行考核的認識，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育體系的影響。為此，學校多次開會研究，多方論證，三易其稿，最后形成共識。在模塊設計中，不僅加入了技能課，而且是大比例的加入，最多可占總學分的三分之一。為了突出動手能力，系里堅持每學年舉辦計算機操作技能比賽，比賽項目涵蓋文稿輸入、上機編程、網(wǎng)頁制作等項目。再次，建立以教研室為主體的學分制運行體系，并以此為契機，加強了教研室建設，促進了教研室活動的開展。在選課、實施性教學計劃的制定、學生申請免修重修自修、課程考核與測試、學生成績的認定與評價等環(huán)節(jié)都進行得很順利。學分制的實施，不僅受到學生的歡迎，而且在全校學生中也有一定的影響。由于學分制的靈活性，使教學安排十分方便，可以在保證常規(guī)教學的情況下，自如地開展培優(yōu)補差工作。針對高等職教的學生現(xiàn)狀，有些高職學生在英語、數(shù)學和專業(yè)主干課中理論性比較強的課程中補考還不能及格的情況下，實施學分補償制和成績補償制。

3注重設計具有高職院校特色的計算機教學方法

在教學過程中，總會存在著良好教學效果與課時數(shù)有限之間的矛盾，在這種情況下，如何利用有限的資源，采用有效的教學方法，最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性，是值得下大力氣的。如用計算機講計算機，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進教學方式盡可能的把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時還可以省下大量的教學時間。再比如在教學中可采用案例教學、項目教學、合作完成教學任務等方法,讓學生參與教學，發(fā)揮其主觀能動性，最能提高教學效率。在教學活動中，程序設計實踐性強，要求學生在掌握基本概念的基礎上，再動手編程，之后上機調(diào)拭。因此，要充分重視實踐環(huán)節(jié)。學習程序設計，要學活用活，不要死學不會用，關鍵能舉一反三，學生走上社會參加工作，在需要時能很快地再掌握一種新的程序編制語言。教師在嚴格按照學校對教學基本要求的基礎上，注重調(diào)動學生學習的激情。在理論課教學活動中，以班級為單位可實行“學生助教”制度試點，提出在一學期的教學活動中，嚴格根據(jù)學生學習時的表現(xiàn)(比如一些難度系數(shù)很大的思考題、實踐題能夠解出，對某一問題有自己獨特的見解)選拔“學生助教”，享受優(yōu)厚的待遇（平時成績直接定為90分以上,還可在老師的指導下在講臺上講述自已對某一問題的見解），并履行一定的義務（為基礎差的同學提供援助等），主要是一項榮譽。確實形成了比、學、趕、幫的良好學風，效果較好。教師要深入研究學生的認知規(guī)律，了解學生的知識背景和知識基礎，怎樣使學生能夠能更快更容易更有效地接受知識？這個問題對基礎差的學生來說尤為重要。要將心比心，講課者不能只顧自己，想說什么就說什么，想怎么教就怎么教。應該設身處地為學生著想，將心比心，教師要經(jīng)常問自己：“假如我是聽課的同學，我會出現(xiàn)什么情況，會提什么問題?”盡量設法減少學生聽課的困難。

4著力加強計算機專業(yè)實踐教學

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，主要在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的高級技術(shù)型應用人才。鑒于此，實踐動手能力強是高職院校學生的最大特點，是高職院校辦學的生命。計算機專業(yè)的實踐教學，應以技術(shù)技能應用為主線，整體設計實踐性教學環(huán)節(jié)體系。實踐性教學環(huán)節(jié)包括很多方面，如基本技能訓練、技術(shù)應用能力（實驗、課程設計）和綜合實訓。首要的一條，是要建立貼近實際的編程環(huán)境，創(chuàng)造工作現(xiàn)場氣氛，使學生在真實模擬的編程工作環(huán)境中得到鍛煉。同時，還可通過組織學生到軟件企業(yè)參觀、調(diào)研等，讓學生深入實際了解專業(yè)工作性質(zhì)。高等職業(yè)教育的最大特點是崗位針對性較強，實踐能力要求較高，畢業(yè)實踐教學是高職院校計算機教學過程的最后一個教學環(huán)節(jié)，是前面各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和提高，其綜合性和實踐性是其它教學環(huán)節(jié)所不能代替的。湖北職院在總結(jié)高職教學經(jīng)驗的基礎上，探索了一條計算機類高職生進行產(chǎn)學結(jié)合開放式畢業(yè)實踐教學的新路子，注重了畢業(yè)實踐課題的選擇，畢業(yè)實踐的組織與指導（制訂畢業(yè)環(huán)節(jié)大綱、選題和分組、精心指導、組織答辯等）,為調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強學生的責任感和緊迫感，使學生得到全面的職業(yè)知識訓練，最終盡快適應工作、適應社會作出了努力。

作者：湯永剛 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學院