高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為辦學(xué)的主要目標(biāo)，因此，在學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置中，技術(shù)類占據(jù)較大的比重，其中，計(jì)算機(jī)成為比較熱門的專業(yè)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之外，高職院校其他專業(yè)的學(xué)生也需要在日后的工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)一樣，成為高職教育中最為重要的一類教學(xué)任務(wù)。

1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)從本世紀(jì)初開(kāi)始成為高職院校的公共課，課程的設(shè)置和學(xué)校的教學(xué)行為有效地促進(jìn)了我國(guó)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。目前，無(wú)論是在校學(xué)生還是已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生，都不再是“計(jì)算機(jī)盲”，他們不僅能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成學(xué)業(yè)、滿足個(gè)人發(fā)展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的職位，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更是培養(yǎng)除了各類優(yōu)秀人才?？梢?jiàn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)了我國(guó)新一代公民個(gè)人素質(zhì)的普遍提高，也成為高職教育質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1.2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為公共課的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然取得成就，但其中還存在一些問(wèn)題，觀察目前很多高職計(jì)算機(jī)課堂狀況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課的時(shí)候不專心聽(tīng)課，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的情況時(shí)有發(fā)生；一部分教師和學(xué)生仍以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)方式，不重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或計(jì)算機(jī)維護(hù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)失衡，而大多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)如何更高效地應(yīng)用工具這使得教與學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾；而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，除了常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)教育與實(shí)踐教育之間的平衡問(wèn)題之外，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)選擇還比較迷茫，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展始終不能保持同步，這意味著，高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，始終難以勝任較為高端的技術(shù)性職位。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

無(wú)論作為公共課還是作為專業(yè)課，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因都在于教師和學(xué)生始終將計(jì)算機(jī)當(dāng)做一種工具類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，忽視了計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技的創(chuàng)造力和發(fā)展趨勢(shì)。這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)被限制在教材和已有的技術(shù)學(xué)習(xí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，也就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的用途，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃就更無(wú)從談起。因此，為了改善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，使計(jì)算機(jī)教學(xué)中的趣味性和發(fā)展空間充分地展現(xiàn)出來(lái)。

2在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為創(chuàng)新能力發(fā)展塑造環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生思維的拓展性教育而達(dá)成，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以教學(xué)環(huán)境的塑造為基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用塑造這種環(huán)境，例如，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)從課本跳出來(lái)，以立體化、真實(shí)情境出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)充滿期待、充滿疑問(wèn)，帶著滿足期待和解決問(wèn)題的態(tài)度去探究知識(shí)，并從中萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠充分了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，我將這部分教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中包括計(jì)算機(jī)技術(shù)取代以往的通訊技術(shù)的過(guò)程、原理，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析能力對(duì)自然科學(xué)的重要意義等。視頻資料選自計(jì)算機(jī)課穆雷節(jié)目，也包括了電影中常見(jiàn)的黑客技術(shù)等。學(xué)生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現(xiàn)出未來(lái)科技世界的情境，甚至有學(xué)生提出：計(jì)算機(jī)能否實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的處理？我微笑著解釋道：計(jì)算機(jī)究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人能夠不斷創(chuàng)新，那么，計(jì)算機(jī)技術(shù)就有無(wú)限的發(fā)展可能。帶著這種憧憬，學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識(shí)，這成為他們創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，課堂是最主要的知識(shí)與技能獲取陣地。通過(guò)創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題情況，不僅有利于學(xué)生求知欲的上升，同時(shí)，也能夠通過(guò)無(wú)窮變化的畫面刺激學(xué)生大腦，為學(xué)生創(chuàng)造出激發(fā)創(chuàng)新思維的條件。教師可以將學(xué)生“請(qǐng)”上講臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造性能力，將自己掌握的信息出來(lái)，供大家一起學(xué)習(xí)，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)也可以提升教學(xué)的實(shí)際密度，節(jié)約大量的時(shí)間，并且根據(jù)具體的教學(xué)要求，也可以將內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的組合、分解，再將事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓抽象化的講授變得形象化、簡(jiǎn)單化，這樣不僅能夠幫助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維空間。

2.3使用對(duì)比教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生和發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷施以適當(dāng)?shù)拇碳?，這些刺激行為能夠引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)思考帶動(dòng)創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一有效途徑。許多教師在教學(xué)過(guò)程中傾向于使用小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法來(lái)刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，但是這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用機(jī)制在于學(xué)生有能力獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的處理能力還有所欠缺，因此，我選擇對(duì)比教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠一目了然地理解知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的區(qū)別，并通過(guò)這種對(duì)比引出疑問(wèn)，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新性的處理。例如，在教導(dǎo)學(xué)生靈活編輯文字時(shí)，可以先讓學(xué)生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學(xué)生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，再讓學(xué)生自己編輯。通過(guò)課后檢驗(yàn)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且也能夠運(yùn)用到新知識(shí)的講授中去，能夠做到舉一反三，提高對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生試圖將不同的文字編輯方法進(jìn)行交叉使用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不可行，這實(shí)際上就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新也使得學(xué)生能夠主動(dòng)地獲得一些學(xué)習(xí)結(jié)論，更有助于他們進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.4以實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為一種學(xué)習(xí)能力，需要不斷地鞏固才能穩(wěn)定并進(jìn)一步發(fā)展，因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生大量機(jī)會(huì)去實(shí)踐他們的創(chuàng)新思維并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使該項(xiàng)能力不斷發(fā)展下去。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，并不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)技能與未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，達(dá)到真正的學(xué)以致用和創(chuàng)造性應(yīng)用。學(xué)?？梢月?lián)合學(xué)生興趣活動(dòng)組織，以校方的名義展開(kāi)“計(jì)算機(jī)編程大賽”、“校園黑客大賽”等計(jì)算機(jī)專業(yè)比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)者在日常有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉和互相之間的交流；學(xué)生社團(tuán)組織可以在學(xué)校的幫助下自發(fā)組建“幫修隊(duì)”，為那些在電腦使用中遇到問(wèn)題的同學(xué)提供免費(fèi)的裝機(jī)、檢測(cè)和修理方面的服務(wù)；學(xué)校可以聯(lián)系電腦賣場(chǎng)、電腦維修公司等社會(huì)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的兼職和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。這些應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)該對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)”和“非專業(yè)”的限制，只要學(xué)生有興趣，就可以參與進(jìn)來(lái)。

3進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的全面改革，也需要學(xué)校的多方面支持，這就意味著，高職計(jì)算機(jī)教師自身教學(xué)水平的提高以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)尤為重要。因此，高職院校有必要對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，使教師本身的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能始終保持在計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的前列，并積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，只有這樣，整個(gè)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)才能始終保持自身的“創(chuàng)新”能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)才能達(dá)成。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，評(píng)價(jià)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該包含學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，而對(duì)此項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要高職計(jì)算機(jī)教師從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，也需要學(xué)校為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境和條件。希望本文能夠?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

作者：麥詩(shī)雅 單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院