教學(xué)策略計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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一、教學(xué)模式向自主合作發(fā)展

一個(gè)班的學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力方面都各不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，制定一系列教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的探索心、求知欲望、主觀能動(dòng)性，從而更好地吸收知識(shí)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，相互合作等能力，從而使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深刻探討的欲望。

1.創(chuàng)立和設(shè)計(jì)情境，互相合作的學(xué)習(xí)

分組合作，相互討論成為了現(xiàn)如今教師上課最常用的教學(xué)方式之一。教師可以選擇小組討論的方式進(jìn)行授課，也可以使用課堂辯論的情景模式進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見(jiàn)，使課堂的氣氛達(dá)到高潮，更有利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

2.與學(xué)生進(jìn)行課堂交流的同時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)

教師授課時(shí)，如有重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，教師應(yīng)提出相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方上進(jìn)行標(biāo)志或是寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。同時(shí)，學(xué)生如有不明白的地方也可以大膽向教師進(jìn)行提醒提問(wèn)，教師也可以在此問(wèn)題上要求學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解以及意見(jiàn)。

3.進(jìn)行活動(dòng)性、研究性的學(xué)習(xí)

動(dòng)手性、實(shí)踐性成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的手段之一。教師可選擇一些課外的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)上得到更好的吸收和理解。要讓學(xué)生使用科學(xué)性的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和自身的學(xué)習(xí)方式，是活動(dòng)性及研究性學(xué)習(xí)的要求及目的。

4.做好探索型學(xué)習(xí)的前提及其條件

教師在進(jìn)行探索型授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)摚處煾宰陨淼慕?jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在授課上，教師應(yīng)該創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)的發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神。5.相互合作，協(xié)力共進(jìn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不免會(huì)遇到許多難點(diǎn)。傳統(tǒng)的解決問(wèn)題方式，學(xué)生會(huì)選擇問(wèn)教師，而這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)行相互探索，相互合作，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，教師可以以探索者的身份融入學(xué)生的討論中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更快速的提升，更有利于提高課堂的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在教師授課時(shí)，應(yīng)保持科學(xué)性的教學(xué)策略，這樣課堂的有效性會(huì)得到大大提高，也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而計(jì)算機(jī)教學(xué)策略更是各科教師不斷研究、不斷健全的教學(xué)有效性策略之一。

作者：李凌帥 邊宇明 單位：河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校