高職學校計算機教學論文（5篇）

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第一篇：高職多媒體技術計算機教學

1高職計算機教學的現(xiàn)狀及多媒體技術應用問題

1.1高職計算機教學的現(xiàn)狀分析

高職學校的計算機教學過程中，計算機設備是必要的設備，并且這對學生的實驗利用率也是最高的，高職的計算機實驗室承擔著計算機網(wǎng)絡以及計算機軟件技術等多項上機任務。從當前的高職計算機教學的現(xiàn)狀來看，系統(tǒng)的恢復困難是比較重要的一個問題，學生在操作過程中可能會對系統(tǒng)造成破壞，這樣就影響了學生的正常使用。還有就是多系統(tǒng)多環(huán)境的安裝配置較為困難，管理和易用自身存在著矛盾。高職計算機教學由于在設備上的維護不到位就造成了在實際教學的效率上得不到有效提升，從而影響了整體的教學水平。

1.2高職計算機教學中多媒體技術應用問題

從實際情況來看，我國的高職計算機教學過程中還有諸多的問題有待進一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在教學觀念相對比較滯后，沒有和當前的教學實際相結合，還是通過以往的教學手段進行的教學。對多媒體技術的應用相對較少，或者是不用多媒體技術，這些和素質教育的政策是相背離的，也沒有體現(xiàn)出教學的現(xiàn)代化。一些老師在對多媒體技術的教學應用的重要性層面沒有充分重視，認為多媒體教學只是將課本上的內容轉化到多媒體上，這一錯誤的觀念對高職計算機教學的效率產(chǎn)生了很大影響。其次是對多媒體課件制作的質量沒有達到相應的要求，雖然在一定程度上多媒體技術得到了實際的應用，也發(fā)揮了一定的作用，但是從總體的情況來看還有諸多方面有待進一步加強。多媒體課件的制作應當是和計算機技術教學的內容以及學時等多個層面相結合，教學系數(shù)的難度增加也使得多媒體課件的制作存在著諸多難度，也需要在這一方面花費更多的時間和精力。但是實際情況卻并非如此，有的甚至是出現(xiàn)了課件抄襲的現(xiàn)象，課件質量上參差不齊。再者就是對高職計算機教學的多媒體技術的應用效果得不到有效保障，多媒體教學中老師對實際的教學內容得到了結合，并進行了編制教學計劃，但在師生互動的環(huán)節(jié)方面沒有得到充分體現(xiàn)，倘若是老師只是進行課件屏幕的切換，對學生的交流溝通沒有得到充分重視，這樣就會對學生的學習積極性和熱情造成負面影響，從而影響計算機教學質量。還有就是對學生的主體地位沒有得到充分重視，過度的依賴多媒體技術，這些都會對高職計算機教學效果產(chǎn)生負面影響。

2多媒體技術在高職計算機教學中的應用策略探究

第一，加強高職計算機教學中的多媒體技術的應用，要從強化老師的多媒體技術掌握開始，將其自身的應用水平得以有效提升。高職計算機老師雖然在理論知識和操作能力上都比較強，但是在教學過程中對多媒體技術的應用水平卻相對較差，所以在這一方面要得到充分重視，對其要能加強多媒體技術的專業(yè)培訓和指導，或者是通過課余的時間老師進行觀摩學習，充分的認識到多媒體技術應用的重要性。還可通過構建計算機資料數(shù)據(jù)庫的形式，為老師在今后的多媒體技術應用過程中提供方便。第二，對多媒體技術的全面認識要能得到充分加強，多媒體技術的應用不只是對計算機老師的輔助手段，還是對學生學習興趣以及知識多樣化提升的手段。在多媒體技術的應用下，能夠將計算機教學的相關知識內容直觀化的呈現(xiàn)，來為學生更為逼真的學習過程。教師要能夠將計算機教學的內容作為重要的基礎，將學生放在教學的主體位置上，通過多媒體技術的應用加強學生對計算機知識學習的效率，把教學的環(huán)境得以有效完善和改變。第三，多媒體技術在高職計算機教學中的實際應用還要能和傳統(tǒng)的教學方法相結合，引導學生自主思考過程中讓學生沉浸到教學的過程中去，并要能加強和學生的交流溝通。例如對計算機教學中的C語言程序的冒泡算法進行實際講解的過程中，就要能夠將多媒體技術得到充分利用，通過制作動畫的方式，將內容情景再現(xiàn)并動態(tài)化的呈現(xiàn)。然后老師可以先讓學生進行對一組數(shù)據(jù)加以排序，再讓學生給出具體過程引出冒泡排序，通過多媒體課件對冒泡的程序步驟加以演示，這樣學生就能對這一程序有直觀的了解。不僅能夠對學生的自主思考能力得到有效提高，同時對多媒體技術的利用效果也能最佳狀態(tài)的呈現(xiàn)。第四，將多媒體技術在高職計算機教學當中進行應用要能將學生的主體作用得到充分發(fā)揮，雖然多媒體技術的應用對老師的教學工作量有了減輕，但要能夠對其真確的使用，不然反而起不到應有的教學作用。要能夠將學生在教學中的主體地位進行充分的體現(xiàn)，要將觀察以及聯(lián)想和討論等多形式的應用。增強計算機教學和多媒體技術之間的聯(lián)系，計算機老師要能夠對計算機專業(yè)知識進行全面的講解，并要能夠將多樣化的應用方式相結合，不斷的拓展學生的思維，結合實際的發(fā)展來調整教學內容。第五，對多媒體在高職計算機教學中的實際應用要能夠從教學的觀念上進行更新，和時展緊密結合。老師也要在多媒體技術以及課件制作方面的學習，學校要能夠將相關的軟件及硬件設施進行最大化的改進和完善，將現(xiàn)有的資源得到充分利用。要能結合實際對多媒體的課件進行制作，老師要和講課的內容相結合，并要重視學生對知識的理解能力以及接受能力等，以此為基礎來制作多媒體課件，從而激發(fā)學生的學習興趣將其積極主動性充分調動。同時還要能夠將素材得以充分的提供，安排專人來負責計算機多媒體教學的素材收集工作，這樣才能保障計算機教學的質量。

3結語

綜上所述，高職計算機教學在當前所發(fā)揮的作用已經(jīng)愈來愈重要，這是促進學生全面素質發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，針對計算機教學的多媒體技術應用，要能緊密的和學生自身特征相結合，和教材的內容相結合。老師也要對自身的多媒體技術的應用水平進行加強，將其技術得到有效掌握，多媒體技術應用過程中會有諸多的問題需要解決，面對這些問題要詳細分析通過多樣化的角度進行考慮，要將問題及時有效的加以解決，為多媒體技術在計算機教學中的實際應用提供便利條件。

作者：宋朋鴿 單位：阜寧高等師范學校

第二篇：創(chuàng)新教育下高職計算機教學

1高職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.1教學觀念老舊，缺乏學習興趣

在高職計算機教學過程中，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教師教學方式單一，照本宣讀的教學模式還大量存在，以往的以“單一、生硬、強制”為特點的教育方式嚴重挫敗了學生對學習的積極性。新課改已經(jīng)實施很多年了，學校按照教育部的要求也大量地投入經(jīng)費，置辦相關的教學硬件設備，這些都無法改變某些思想過于腐朽老師的觀念，他們甚至對新設備不屑一顧，只是把它們丟在一旁，按自己的舊方式，自以為是進行教學，學生的學習積極性嚴重被抹殺，授課的效率非常低。

1.2學習起點參差不齊

高職院校的學生來自全國各地，然而由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，因此各地區(qū)在計算機教學過程中難以得到有效發(fā)展。有些學生在中學中接觸計算機的機會很少，甚至沒有得到計算機的完整教育，掌握的理論知識也少，所以學習起來很難上手，而相對于那些平常接觸計算較多的學生來說，學習起來就比較順手，熟練程度也比較高一些，這就是整個班級的學習水平形成兩級分化，而很多教師沒有認識到這一點，缺乏科學有效地教學起點。

1.3對課程的認識程度不夠

由于受傳統(tǒng)應試教學的影響，部分學生和老師對新時代素質教育的認識程度還不夠。在教學和學習中，不重視信息素養(yǎng)和應用所發(fā)揮的作用，老師在課堂上敷衍了事，學生對待學習也是簡單的應付，在整個學習過程中沒有發(fā)揮自己的主動性和積極性，沒有有效掌握課堂內容，學習效率低下。這樣的惡劣局面嚴重影響了高職計算機課程的教學質量，使授課的科學性及高效性難以實現(xiàn)。

2創(chuàng)新教育觀下高職計算機教學策略

2.1教學理念的創(chuàng)新

高校計算機教學比其他課程來說更注重操作訓練，計算機課程的實踐性和靈活性很強，因此，對學生創(chuàng)新和實踐方面的要求就相對較高一些，在整個高校的教學過程中，計算機教學具有主導作用。所以對計算機專業(yè)的老師來說，要把新的教育理念運用到整個教學過程當中去，引導學生去樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，充分利用計算機教學所具有的創(chuàng)造性的因素，引導鼓勵學生去發(fā)揮發(fā)覺自身的潛在能力。

2.2引導、啟發(fā)式教學

目前，雖然國家力推素質教育、創(chuàng)新教育，但是在實際的教學過程中，傳統(tǒng)教學方式還是存在的，這一現(xiàn)象屢禁不止的原因就是對學習成績太過重視。在這樣的教學環(huán)境下，學生完全跟著教師的步伐，被動接受知識，缺乏主動性和自主性，更沒有興趣可言。

2.3使學生的實踐能力得到提升

學習不是一味地去掌握理解課本里的知識要點，學生應該具備知識和實踐相結合的能力，把所學的知識有效運用在實踐中，這有助于提高思考的角度，使自身創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。所以，在高職計算機的教學中，任課老師要把基礎知識和實際操作能力相結合，給學生布置一些課后解決的課題作業(yè)，這樣學生在完成作業(yè)的過程中就會把所學知識與實際操作相結合，一方面能提升學生的實踐能力，另一方面能抬高學生對知識的熟練掌握程度，一舉兩得。

3結語

創(chuàng)新教育的提出，是現(xiàn)代社會的要求，是弘揚人的創(chuàng)新本性的需要，是深化教育改革、推進素質教育的必然要求。創(chuàng)新教育的實施使素質教育進一步得到全面推行，使得學生的學習能力、動手操作能力得到有效培養(yǎng)，提升學生學習積極性和自主性，消除學生對創(chuàng)新的畏懼，開拓學生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的滿足社會需求的新人才，以順應社會的發(fā)展。高職計算機教師在授課過程中應結合實際情況優(yōu)化教育方式，采用創(chuàng)新教育理念，進一步完善計算機教育體制。

作者：姜偉 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院

第三篇：項目教學法計算機教學

1在高職院校的教學活動中項目教學法的主要特征

1.1教師是整個教學活動的組織人員

傳統(tǒng)的教學方式當中，教師是整個教學活動的主體，利用填鴨式以及機械性記憶的方式來展開具體的教學活動，學生只是滿足于被動的知識積累，沒有將學生們學習計算機知識的積極性和主動性充分的調動起來，也沒有為學生們提供必要的實踐機會，這樣就會使得培養(yǎng)出來的學生沒有舉一反三的能力，解決實際問題的能力也需要進一步的得到提升。而在項目教學法的應用過程中，具有很強的實踐性，需要學生們對項目的內容進行深入而又細致的研究和分析，需要學生們制定出詳細的項目計劃，同時也需要學生們充分的利用各種資源來開展項目的實施工作，從而確保項目的順利進行，并且還需要學生們能夠對自身在項目實施過程中的表現(xiàn)作出科學的評價。在高職院校的計算機教學中應用項目教學法，就使得計算機教師由主體轉變成為了整個項目開展的組織人員和協(xié)調人員，學生成為了教學活動的主體，也就是說教學的職責從臺前轉移到了幕后，這也對我國高職院校的計算機教師提出了更高的需求，也同時加大了他們工作的難度和強度。需要計算機教師積累豐富的教學和實踐的經(jīng)驗，并且有較高的溝通和組織能力。

1.2教學活動的開展將項目作為基本載體

項目教學法并不是同高職院校計算機專業(yè)相獨立的，也并不是孤立于教學活動之外的一項活動，而是將項目作為教學開展的一個基本的載體。學生們提供既定項目的完成可以促進自身職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的提升，還可以提升學生們的職業(yè)能力，因此在實施項目教學法時，計算機教師要對各方面的影響因素都進行充分的思考，從而明確該項目實施的取向。此外，計算機教師也應該明確，雖然教學活動是將項目作為基本載體而開展的，但是項目的完成并不是教學活動的最終目標，學生們綜合素養(yǎng)的提升以及職業(yè)能力的提升才是項目教學法開展的最終目的。

1.3需要為學生創(chuàng)設實踐情境

由于高職院校的教育自身具有職業(yè)本位觀，因此這也就使得高職院校必須要將學生們的學習場地放到實訓的場所當中，將工作的真實結構作為高職院校開展課程的基本結構。并且還要根據(jù)高職院校計算機專業(yè)學生未來的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展前景等來為學生們創(chuàng)設實踐的情境，讓他們可以在實踐中更好的應用和體會項目教學法。實踐情境的創(chuàng)設還可以讓學生們有身臨其境的感覺，使得他們能夠在這樣一個真實的情境當中將自身的學習和實踐的欲望充分的激發(fā)出來。將計算機專業(yè)學生們的工作過程作為項目教學法開展的基礎，將項目作為活動開展的中心和主體，從而提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，很多的教育實踐都表明了，如果單純的依靠任務教學法是難以真正有效的促進學生們職業(yè)技能提升的。

1.4需要將多門學科的相關知識加以綜合

計算機專業(yè)的教師在應用項目教學法的過程中應該注意，項目課程的設置應該將一定的課程內容作為必要的支撐，將某個項目置于特定的課程內容當中，在通常的情況下，可以放置在課程內容教學完成之后，將項目活動作為課程的一個延續(xù)，從而幫助學生們更好的加深對課程內容的理解，使得他們能夠通過課程內容的學習以及項目的實施真正的做到學以致用。因此這也就要求高職院校的計算機教師能夠將多門學科的相關知識加以綜合，將項目教學法應用到綜合課程的教學當中，從而將項目作為基本的載體，作為連接和建構不同知識的橋梁和手段。

2在高職院校中實施項目教學法的意義和作用

2.1更好的實現(xiàn)高職院校的教學目標

由于我國長期以來都是農(nóng)業(yè)大國，因此企業(yè)的數(shù)量同其他發(fā)達國家相比較則明顯很少，如果開展大面積的校企合作則面臨著很大的實踐困難，因此在計算機教學的過程中采用項目教學法就可以真正的實現(xiàn)工學的融合，也可以實現(xiàn)學生們所學和所用之間的良好銜接，從而更好的鍛煉學生們的職業(yè)競爭能力。

2.2促進高職院校學習綜合能力的全面提升

多元智力理論的相關內容強調每一個不同的學生自身的智力類型都是不同的，每一個學生也有自己的強項和劣勢，因此在計算機教學中應用項目教學法可以對每一個學生的多元智力加以進一步的開發(fā)，從而使得學生們可以運用自身在智力方面的優(yōu)勢來更好的實施和完成這一項目，此外實施項目教學法還可以培養(yǎng)起學生們的基礎素養(yǎng)、經(jīng)濟方面的素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等，幫助學生們樹立起全球意識，從而促進學生們綜合能力的全面提升。

2.3提升高職院校學生的職業(yè)能力

在高職院校計算機專業(yè)實施項目教學法的過程中，通過教師的適當引導和幫助，可以讓學生進行獨立的知識探索和學習，從而幫助學生從探索和實踐當中去掌握新的知識和技能，提升高職院校學生的職業(yè)能力。所謂的職業(yè)能力指的就是一個人在自身職業(yè)發(fā)展的過程中所擁有的所有的主觀條件。在內容上，職業(yè)能力包括了個人的能力、社會能力以及專業(yè)能力等，應該明確這些內容和能力應該是一個有機的整體，是相輔相成、相互作用的，不能獨立的存在，否則就難以取得預期的工作效果。因此開展項目教學法可以更好的提高學生們接受信息以及處理和分析信息的能力，還可以促進學生們自身創(chuàng)造能力和想象能力的提升。

3在高職院校的計算機教學中應用項目教學法的建議

3.1對教學內容進行詳細的分析，從而對教學的項目加以確定

高職院校的計算機專業(yè)教師要想提升項目教學法的應用水平和應用質量，首先就需要對計算機教學的內容進行詳細的分析，從而對教學的項目加以確定，這是因為實用的項目、科學的項目以及優(yōu)質的項目是整個項目教學法能否順利開展的前提和關鍵。項目教學法實施的一個重點就是教師同學生們的良好協(xié)作，因此計算機教師可以從教材當中去尋找可以實踐的項目，然后根據(jù)教材的相關內容來對單元的項目加以確立，在進行項目設計的時候教師也應該盡量的做到面面俱到，也有給學生提供獨立思考的機會和余地。

3.2鼓勵學生對示范的項目加以應用

例如計算機教師在進行《VisualFoxPro程序設計》這門課程的講解時，將項目當中具有典型代表性的任務來當做教學的一個環(huán)節(jié)，首先教師可以先向學生們展示這個項目的開發(fā)環(huán)節(jié)和過程，然后鼓勵學生們對教師示范的項目加以應用。通過這樣的實際操作，就可以對學生們形成一個正確的引導，讓學生們可以更好的了解實施一個項目所需要的模塊，從而幫助學生建立起同項目相關的知識，使得他們能夠將知識和技能加以融合，激發(fā)起學生們參與計算機學習的主動性和積極性。

3.3成立項目小組確保項目的順利實施

在對單元項目加以確立之后，計算機教師就需要對班級內的學生進行分組，從而確立起合作小組，教師作為整個項目實施的總監(jiān)，需要完成技術方面的相關指導工作，以及項目的驗收和評價工作。所選擇的項目也要將學生們個人的學習和實踐能力以及項目自身的難以等方面的因素考慮在內，從而確保項目的順利實施，可以鼓勵和組織小組采用社會調查以及資料收集等方式來將小組的團隊合作精神充分的發(fā)揮出來。

3.4對項目的實施情況進行科學的評價

此外，計算機教師應該注重項目的評價工作，評價的標準可以適當?shù)膮⒖紝W生們的建議，并且由學生和教師共同制定出評價的標準。在教師進行點評的時候，對那些完成得比較好的項目要進行集中的公開展示，讓該小組的成員對項目的創(chuàng)意進行講解，這樣可以對學生們起到良好的激勵作用。

4結束語

綜上所述，高職院校的計算機教師在實施項目教學法的過程中，要充分的尊重學生們的主體性和能動性，教師要能夠準確的把握引導的尺度，發(fā)揮出指導者的作用，從而幫助學生真正的在實踐中學習，促進學生們專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。提升學生們的計算機專業(yè)技能，使得培養(yǎng)出的學生能夠更好的滿足社會對于人才的實際需求。

作者：梁宏煒 單位：蘭州職業(yè)技術學院

第四篇：分層教學法計算機教學

一、高職計算機教學中應用分層教學法的策略

（一）、通過分層制定目標提高學生的自信心

在高職計算機教學中，機房的操作練習是課堂上必不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個教學環(huán)節(jié)的過程中，教師必須深挖教材，充分掌握學生的學習差異，根據(jù)學生的差異，有目標針對性的分層制定切實可行的學習任務。對好學生在原有的基礎上可適當拓展延伸，對基礎知識不牢固的學生，可適當降低要求。例如，在學習《WORD的格式化文檔》中的查找與替換這部分內容時，教師可向學習讓他們僅查找出文中所有的“愛”，并替換為“喜愛”。而讓學習較好的學生做一些有難度的任務，如讓他們找出文中所有的“愛”，并替換為“喜愛”并為“喜愛”添加雙波浪線，字體顏色設置為紅色，這樣使學生們都能積極地參與到課堂的學習當中來，并愉悅地接受。通過這樣的教學策略，使學生的個性得到充分的發(fā)揮，并且提高了學生的學習自信心，使學生更好地學習計算機知識，無論是什么層次的學生都能夠得到最大的進步，享受成功的喜悅。

（二）、通過分層探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

提高學生的創(chuàng)新能力是新課程改革提出的重要要求，計算機課程知識的學習更要跟上時代的步伐，使學生得到更好地發(fā)展[2]。例如在學習《WORD的圖文混排》這部分內容的時候，教師事先可在網(wǎng)上下載一些圖文并茂的美文，讓學生欣賞并總結。然后可采用嘗試操作、自學探究、分組合作交流等多種形式讓學生自由發(fā)揮，充分利用自己所學習的知識內容，制作出圖文并茂的電子文稿，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，更好地完成本節(jié)課的的學習任務。提高學生的探究和創(chuàng)新能力。

（三）、通過分層考核提高學生的積極性

學生們渴望得到教師的鼓勵與肯定，教師為了給學生正確的評價又不打消學生學習的積極性，需要在考核的過程中進行分層考核。例如，在學習《數(shù)據(jù)的排序與篩選》這部分內容的時候，在經(jīng)過一段時間的學習與練習之后，教師需要對學生的學習情況進行考核，在考核學生成績的時候，教師可以根據(jù)學生學習能力的不同進行分層考核，教師將學生們分成幾個小組：將學生分成三個層次。將學習基礎好、接受能力強的分為第一層次?；A較差、接受能力弱的分為第三層次。其余學生為第二層次。最后，教師對學生們的表現(xiàn)給予積極的評價。通過這樣的教學策略，使學生們在分層考核的過程中能夠放松心態(tài)，減少壓力，更好地表現(xiàn)自己，使學生們都能夠得到滿意的成績，并且激發(fā)了學生的學習競爭力，使學生們充分發(fā)揮自己的學習潛能。

二、結語

總而言之，通過在計算機專業(yè)的教學中實施層次教學法，可使學生們更好地掌握計算機知識，有效地提高學生的學習成績，讓學生能夠將所學習的知識內容應用到學習、生活和實際的工作當中，不斷地提高學生的學習能力與實踐能力。

作者：閆會會 單位：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學校

第五篇：小組學習模式計算機教學

一、如何有效地開展小組學習模式

近年來，隨著小組學習模式的深入實施也取得不小的成績，那么，我們該如何將小組學習模式應用到計算機教學過程當中呢？本文就從以下幾個方面進行概述。例如，在教學《創(chuàng)建時間軸動畫》時，由于本節(jié)課的重難點內容就是要讓學生能夠掌握制作時間軸動畫，所以，我選擇了小組學習模式。首先，我引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即了解時間軸的功能；能夠創(chuàng)建時間軸動畫等。接著，引導學生以小組為單位進行自主學習，并在學習過程中交流自己遇到的問題，之后，小組長要確保每個小組成員都能準確地設置出簡單的時間軸動畫。這樣的過程不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，還能讓學生在互相學習、互相監(jiān)督中掌握基本的計算機知識，同時，大大提高了學生的學習效率。又如，在教學《應用模板制作相似網(wǎng)頁———美文隨筆》時，為了提高學生的動手操作能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了小組合作完成任務的方法。首先，明確任務?！巴ㄟ^模板設計出網(wǎng)頁的整體風格、布局，當制作各個分頁時，通過模板來創(chuàng)建，而當修改模板時，應用該模板的網(wǎng)頁都將隨之改變……”其次，明確該任務考查的知識點，即掌握創(chuàng)建模板的方法、學會創(chuàng)建基礎模板的網(wǎng)頁文檔、修改模板并更新網(wǎng)頁等。最后，讓學生以小組為單位，按照“基本頁面的制作”“插入模板區(qū)域”“創(chuàng)建可編輯的區(qū)域”“創(chuàng)建重復區(qū)域”等步驟在小組交流中共同完成，當然，網(wǎng)頁內容的選擇可由學生自選，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且，對學生知識技能的掌握也起著非常重要的作用?？傊?，我們要結合教材內容，有效地將該模式應用到課堂之中，以確保學生在小組學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，為學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。

二、開展小組學習模式的注意事項

隨著小組學習模式的應用，隨之也產(chǎn)生了一些影響課堂效率最大化實現(xiàn)的因素，導致課堂效果大打折扣。那么，在課堂上實施小組學習模式需要注意哪些事項呢？首先，教師思想的固化。在應試教育思想的影響下，一些教師的思想依舊停留在以往的灌輸式思想上，導致小組學習模式僅是形式，并沒有起到太大的作用。其次，不合理的分組。分組是決定小組學習模式價值實現(xiàn)的關鍵因素，恰當?shù)姆纸M能夠確保全體學生都能積極地參與到課堂活動之中。但是，在應用中，一些教師僅是選擇“前后桌一組”或者“按學號分組”的模式，這樣是不利于學生的發(fā)展的。所以，在分組時，我們要按照“同組異質，異組同質”的原則對學生進行分組，以確保“兵幫兵”效果的順利實現(xiàn)。當然，除上述之外，還包括小組學習內容的選擇、小組合作時間的配置等，這些都是在實施小組學習模式過程中需要注意的問題，也是高效實現(xiàn)小組學習模式的保障?？傊诟呗氂嬎憬虒W中實施小組學習模式不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且，對課程價值的最大化實現(xiàn)也具有一定的推動性，最終，也可大幅度地提高學生的學習效率。

作者：劉江峰 單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學校