中職學(xué)生計算機(jī)教學(xué)論文2篇

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第一篇

1以培養(yǎng)操作能力促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合

中職計算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在擁有一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上掌握操作技巧，所以，以能用為度和以實(shí)用為本是必然的選擇。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定好理論教學(xué)和實(shí)際操作訓(xùn)練的比例。理論是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作培訓(xùn)的同時，不能忽視理論教學(xué)的重要性。在做好理論教學(xué)之后，教師應(yīng)該安排相關(guān)的實(shí)際操作內(nèi)容給學(xué)生以鞏固剛剛學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識。實(shí)際操作的部分也應(yīng)該分層設(shè)計，首先應(yīng)該有一個基礎(chǔ)操作的設(shè)計，為的是讓學(xué)生趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)完當(dāng)節(jié)課的相關(guān)理論知識之后，迅速將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去以鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際操作對課堂理論知識有一定的理解和記憶之后，教師應(yīng)當(dāng)安排一些進(jìn)階操作的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生思維敏捷能力，進(jìn)一步的加強(qiáng)理論知識的理解和記憶，另一方面也拓展了學(xué)生的思維寬度以及思維創(chuàng)新能力。在這過程中，教師就可以在基礎(chǔ)理論知識之上，添加一些與社會接軌的新的操作技術(shù)和技巧。

2以訓(xùn)練思維方法塑造創(chuàng)新素質(zhì)

計算機(jī)技術(shù)是一門兼顧理論和實(shí)踐的學(xué)科。理論知識和實(shí)際操作在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都極其重要。但是，要說學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的核心要素其實(shí)是思維方法。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，技術(shù)和理論不斷革新。要做到教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)同步就需要遵循教材而不惟教材。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容的更新程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展的程度，很多學(xué)生在學(xué)校照本宣科的學(xué)習(xí)到的知識和進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練，畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)并不能順利地直接運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。其實(shí)，即使在教師每年都對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新后，這些教學(xué)內(nèi)容的更新速度也趕不上計算機(jī)技術(shù)的更新速度，單弱不注意在課堂教學(xué)中更新知識后果將更脫離實(shí)踐的需要。因而，中職學(xué)校在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)的理論知識以及操作技巧，更重要的是，交給學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的思維方式。不管社會上的計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代怎樣頻繁，隱藏在其背后的核心的理論和思維方式都是大同小異的。例如，在計算機(jī)語言教學(xué)上采用C++、JAVA等等。這些語言雖然在表面上看來有一些差異，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)后都會發(fā)現(xiàn)，不同的計算機(jī)語言之間有很多內(nèi)容是互通的，只是外在的表現(xiàn)形式不同，其內(nèi)涵都是大同小異。所以，教師在教授一門計算機(jī)語言的時候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維方式以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到一通百通。

3以靈活課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計算機(jī)學(xué)科理論性較強(qiáng)，概念抽象，學(xué)習(xí)難度較大。如果教師沒有合理安排課堂教學(xué)，學(xué)生很難在短短的課堂時間當(dāng)中掌握相關(guān)的理論知識。再加上大部分高職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑加大了這一專業(yè)課程的教學(xué)難度。在這種情況下，傳統(tǒng)的板書講解的形式并沒有將本身抽象難懂的專業(yè)知識變得形象生動，使學(xué)生在理解上有較大的困難。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用合適的教學(xué)方法使課堂教學(xué)變得更加形象、生動和易懂。盡量降低學(xué)生的理解難度。因為計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)變得更加直觀、生動、便于理解。教師在上理論課程的過程中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。得益于多媒體教學(xué)，教師可以在講解理論知識的過程中，適當(dāng)加入實(shí)際操作的部分，采用邊操作邊講解的教學(xué)模式，可以大大提高理論知識教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生的理解難度，同時，也可以給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)做好鋪墊，節(jié)省教學(xué)時間。在選擇教學(xué)材料時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)際的教學(xué)情況。在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的理論教材時，學(xué)生很容易因為內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，較難入門和深入學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，同時因為理論知識枯燥無味而喪失學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合適的教材，這樣技能節(jié)省教學(xué)時間，降低教學(xué)難度，也能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4以增強(qiáng)自學(xué)能力形成好學(xué)習(xí)慣

中職學(xué)生要在學(xué)校收獲的不僅僅是某專業(yè)的專業(yè)技巧和實(shí)際操作能力，而是創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往限制了學(xué)生這兩種能力的發(fā)展。中職學(xué)生往往具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望，但是這些能力往往沒有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而得不到發(fā)展。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，常常有學(xué)生提出一些很新奇或者很有創(chuàng)建性的想法，但是因為缺乏扎實(shí)的學(xué)科功底而無法得到呈現(xiàn)。這也是高職學(xué)生自學(xué)能力缺乏的表現(xiàn)。因為中學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力往往很欠缺。基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這兩點(diǎn)，首先要改進(jìn)的就是當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂很限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和自學(xué)能力的培養(yǎng)。"填鴨式"的教學(xué)讓學(xué)生機(jī)械的接受陳舊的教學(xué)內(nèi)容而缺乏自我加工和展開的過程。所以，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主體地位交還給學(xué)生。教師在課堂上多驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行主動的思考和思維創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。不僅充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，這也是當(dāng)前社會對畢業(yè)生能力的硬性需求。

作者：王奇巖 單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

第二篇

1多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用中的問題

1.1多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不利于學(xué)生主動的探究式學(xué)習(xí)

首先，多媒體教學(xué)的課件一般情況下做得都是十分的全面，這對于計算機(jī)知識的問題而言，都能夠進(jìn)行系統(tǒng)的講解。而作為學(xué)生，只需要被動的接受就能夠?qū)@些問題的解決過程進(jìn)行大體的了解。其次，多媒體教學(xué)主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)，在獲取知識的渠道上將更加的全面，這樣的環(huán)境下學(xué)生能夠快速便捷的找到相應(yīng)的問題答案。就這兩點(diǎn)，雖然說這大大的降低了學(xué)生在求學(xué)路上的難度，但是這樣的環(huán)境將更加的家中學(xué)生在思想上的懶惰，使得學(xué)生在面臨問題時，第一時間想到的就是通過網(wǎng)絡(luò)來解決，自己根本就沒有動腦思考。學(xué)生在這樣放棄了獨(dú)立思考過程的情況下，探究性的學(xué)習(xí)便失去了意義。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力根本無法得到實(shí)質(zhì)性的提高，對于問題的探究程度過淺、只停留在表面，將讓學(xué)生不能進(jìn)一步的了解問題的深度內(nèi)容。如果這樣長期的發(fā)展下去，將使得學(xué)生的知識過于的表面化。

1.2容易改變教師的主導(dǎo)地位，忽略師生的互動關(guān)系

作為一種輔助的教學(xué)模式，多媒體課件只能夠用來提高課堂效率、完善課堂教學(xué)的輔助手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)時，所需的課件都是課前就制作好的，因此在播放的順序與進(jìn)度上是既定的，這就形成了教學(xué)內(nèi)容的程式化、固定化。這將讓教師很難有即興發(fā)揮的空間，無法根據(jù)課堂的氣氛以及學(xué)生的反應(yīng)臨時的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，授課的形式將十分的呆板，教學(xué)的靈活性嚴(yán)重缺乏，這將讓教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響[1]。由于采用多媒體技術(shù)授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化程式化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根在這樣的情況下，教師在課堂中的主導(dǎo)地位將一定程度上得到改變，也讓學(xué)生與教師的情感交流逐漸的淡出了課堂。

1.3忽略了學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位

在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，初衷只是為了能夠有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教師只是在課堂中加用了電腦，雖然體現(xiàn)了教師在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的主動性，但這無形當(dāng)中卻進(jìn)一步提高了學(xué)生在接收知識中的被動性。這從根本上忽略了學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位。因此，在計算機(jī)教學(xué)的備課當(dāng)中，作為教師必須本著“學(xué)生是計算機(jī)教學(xué)中的主體”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢真正的體現(xiàn)出來。

1.4學(xué)生過于依賴多媒體教學(xué)的課件

要做好一份良好的課件，需要耗費(fèi)教師極大的精力。同時，課堂上的課件演示，也會對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。當(dāng)中職學(xué)生習(xí)慣了通過課件進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)后，對于書本的興趣將大大的降低。由于課件通常來說只是對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了大概的介紹，其中并沒有非常詳細(xì)的內(nèi)容，更沒有對知識進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這將直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)在知識點(diǎn)的傳授上停留在粗淺的層面。同時，學(xué)生對于課件的依賴，讓學(xué)生覺得在課堂上對于知識似乎很懂，但一旦運(yùn)用到做題方面，就有一種無從下手的感覺。作為教師，在對課件的運(yùn)用上僅僅的限于幫助提高方面，并沒有因為多媒體技術(shù)的引入而改變自己的教學(xué)模式，仍然采取著自己的老套教授過程，這將使得教學(xué)的方法與多媒體教學(xué)的方式產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效的結(jié)合[2]。

2多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對策

2.1提高對多媒體的正確認(rèn)識

上述說道，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是計算機(jī)教師用來輔助教學(xué)的一種手段。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的將原本枯燥、抽象的理論只是轉(zhuǎn)變得更加的生動、有趣、直觀。通過將圖像、音樂、文字的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生制造出極為逼真的學(xué)習(xí)過程。作為教師，在教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要掌握好度，否則只會將計算機(jī)的教學(xué)課堂變成一種走馬觀花的形式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，教師應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容始終放在第一位，其他內(nèi)容和形式都是對它進(jìn)行說明與解釋的。必須將向中職學(xué)生傳授計算機(jī)知識視為教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改變與完善。

2.2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

作為一個提高教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段，在計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中并不能過于的夸大多媒體技術(shù)的作用。教師在對多媒體進(jìn)行應(yīng)用時，應(yīng)該通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的同時，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生與教師彼此之間的交流與溝通得到有效的提高。比如，教師在講解語言冒泡算法的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)提供一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行排序，然后讓中職學(xué)生給出具體的過程引出冒泡排序。最后，將這個冒泡程序的步驟通過多媒體課件來進(jìn)行直觀的演示。相信，在這樣的過程當(dāng)中，不但能夠有效的提高學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)的能力，更能夠讓多媒體技術(shù)的作用在計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中得到充分的展示[3]。

2.3合理的設(shè)計教學(xué)課件

在計算機(jī)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)課件的設(shè)計是其中非常重要的環(huán)節(jié)。而教學(xué)課件的設(shè)計，首先就應(yīng)在適合學(xué)生整體實(shí)際的前提下將教學(xué)的目的與內(nèi)容歸納成成提綱掣領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡單明了的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體的課件當(dāng)中，并且要做到突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這樣才能讓中職學(xué)生準(zhǔn)確、快速的對課堂的中心內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握。另外，課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多為啟發(fā)式或疑問式，這更能夠引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)中職學(xué)生自主的思考與學(xué)習(xí)。而在多媒體課件的制作過程中，必須要充分的考慮課程的特點(diǎn)和學(xué)生的理解與接受的能力。

3結(jié)束語

總之，近年來多媒體技術(shù)逐漸的應(yīng)用到中職校的計算機(jī)教學(xué)課堂中，這是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的必然現(xiàn)象。同時，這對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一個極大的沖擊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的將計算機(jī)技術(shù)中那些抽象的理論知識聲情并茂的傳授給中職學(xué)生，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性，也能夠有效的提高教學(xué)的實(shí)效性。但在應(yīng)用過程中，需要處理好多媒體技術(shù)、教材、老師和學(xué)生這四者之間的關(guān)系，這樣才能夠讓多媒體技術(shù)的作用得到最大化的發(fā)揮。

作者：范海燕 單位：連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校