初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略6篇

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第一篇:新課程下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、分層教學(xué)目標(biāo)的制訂

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)階段，再根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，將學(xué)生分為三組。進(jìn)行這樣的分層，能讓學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生在同一組，這不但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中占有重要的地位，教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)并控制著課堂教學(xué)的進(jìn)行。因此，實(shí)行計(jì)算機(jī)課堂分層教學(xué)的前提就是分層教學(xué)目標(biāo)的制訂。教師在進(jìn)行教學(xué)以前必須認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，并了解教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生層次上的差異制訂相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以超額完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師可以將稍差組的教學(xué)目標(biāo)制訂成較為輕松的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。對于優(yōu)勝組，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行深入了解。這種分層教學(xué)目標(biāo)，不僅能對不同差異的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)不適合所有學(xué)生而造成的困擾，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

二、分層備課與互動教學(xué)

分層備課是分層教學(xué)的一個(gè)很重要的組成部分。教師在備課的過程中，不但要準(zhǔn)備教材的教學(xué)方案，還要對學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)研究。全面考慮怎樣應(yīng)付課堂的突發(fā)狀況，對學(xué)生進(jìn)行分層的思維引導(dǎo)。這就要求教師要全面地綜合各方面的因素，將不同程度學(xué)生的潛能充分挖掘出來，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的互動中來，進(jìn)而活躍課堂氣氛，有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)不能讓學(xué)生盲目地跟著教學(xué)思路的方向走，還要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。大多數(shù)教師都能認(rèn)識到分層教學(xué)能優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，但是對詳細(xì)的教學(xué)方式卻不是很了解。分層教學(xué)不單單是一種教學(xué)方法，也是一種對教學(xué)的理念。但不論用何種教學(xué)方法，都必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，之后才是進(jìn)行分層教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的互動和交流，在交流的過程中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。所以，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和看法，這樣不但能促進(jìn)不同程度學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生處于教學(xué)的主體位置，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式。

三、對學(xué)生的評價(jià)、提問以及所布置的作業(yè)要分出層次

每個(gè)學(xué)生在不同方面的發(fā)展都存在著差異性，因此，要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層評價(jià)。受我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)習(xí)成績的好壞成為對學(xué)生的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因而對學(xué)生的評價(jià)也成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師通過對學(xué)生的了解，進(jìn)行分層評價(jià)，運(yùn)用評價(jià)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對學(xué)生的評價(jià)不是主要目的，重點(diǎn)是通過評價(jià)表達(dá)出教師對學(xué)生的期望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這有利于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中不僅要了解不同層次的學(xué)生，還要注重所提的問題和布置的作業(yè)是否能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，面對同學(xué)和家長的壓力很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，教師要對這類學(xué)生進(jìn)行有針對性的計(jì)算機(jī)知識輔導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中重視分層提問和分層作業(yè)，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立，使初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)能夠有效地進(jìn)行。但是，實(shí)行分層教學(xué)策略時(shí)，首先要深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，這樣才能保證計(jì)算機(jī)課堂分層教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)所應(yīng)用的范圍越來越廣，初中計(jì)算機(jī)課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的發(fā)展，尤其是對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不是一成不變的，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。總之，分層教學(xué)是針對所有學(xué)生的，其教學(xué)理念是以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、樹立學(xué)生的信心為主，分層教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓不同程度學(xué)生的語文能力都能得到提高，這對初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化有很重要的作用。

作者：江莉 單位：山西省霍州市白龍鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇:初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的提高

一、方法探討

作為一名計(jì)算機(jī)老師，一個(gè)首要的任務(wù)是使學(xué)生對這門學(xué)科具有在濃厚的興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)這門課程，同時(shí)能更好的掌握這門課程，從而達(dá)到開展這門課程的目的。經(jīng)過多年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法。

1.1提高學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣對一門學(xué)科而言至關(guān)重要，在老師授課的過程中，充分利用計(jì)算機(jī)的靈動術(shù)，把死板的文體敘述，靜止的圖畫，制作成課件的形式，在課件中適當(dāng)?shù)囊脛赢嫷男问揭龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生原本腦海里的計(jì)算機(jī)技術(shù)的印象，加上神秘色彩，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，是他們相信，只要他們努力，他們會做出更好的結(jié)果。對于需要實(shí)際操作的部分，老師應(yīng)該避免僅僅口述，應(yīng)該將實(shí)際的操作現(xiàn)場展示，最好是實(shí)際操作的部分在機(jī)房進(jìn)行，一邊講解一邊實(shí)際的操作，之后使學(xué)生自己操作，加深學(xué)生興趣，這樣就能克服理論和實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的教學(xué)不僅僅是理論，學(xué)好這門技術(shù)的實(shí)際操作，對某些初中生而言，計(jì)算機(jī)這個(gè)詞語已經(jīng)不再陌生，也行他們中的一些人已經(jīng)會一些簡單的操作，但是在面對真正的問題的時(shí)候，他們還是沒有頭緒，不知道如何操作。此時(shí)老師要好好的鼓勵(lì)積極動手，把課堂所學(xué)的理論知識變成實(shí)際，同時(shí)叫他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。在面對實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該使學(xué)生先互相討論，老師可以加以引導(dǎo)，盡量使學(xué)生自行解決問題，在這之后老師可以匯總學(xué)生的問題，詳細(xì)給出演示操作。對于這些問題，不是到次結(jié)束，此時(shí)應(yīng)該叫學(xué)生再自己親手做下操作，把實(shí)際的操作過程，深深的印在學(xué)生的腦海里。每個(gè)人都需要成功來不斷的鼓勵(lì)自己，學(xué)生也是一樣的，成功的操作，不斷加深學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

1.3學(xué)生當(dāng)講臺的主人

對于學(xué)生而言，要因材施教，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并加以關(guān)注，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞自我，讓學(xué)生展示個(gè)人才華。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我積極鼓勵(lì)眾多的學(xué)生充當(dāng)老師的角色，讓他們?nèi)椭切┯袉栴}的學(xué)生，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生相互的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和指點(diǎn)。學(xué)生之間是進(jìn)行交流、接觸，互相溝通，互教互學(xué)。學(xué)生在當(dāng)老師的過程中，首先他們自己肯定了自己，得到了鼓勵(lì)，對這門學(xué)科的掌握程度更加的嫻熟，加深他們學(xué)好這門學(xué)科的興趣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會選一些學(xué)生，講解自己所學(xué)的知識，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭的學(xué)生，不僅僅不會降低學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還會逐步的加深學(xué)習(xí)的動力。。實(shí)踐證明，課堂上靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，得到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

1.4充分發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的價(jià)值

當(dāng)前學(xué)校的各種軟硬件教學(xué)實(shí)施不斷的完善，但是各種教學(xué)設(shè)施存在的意義是使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，更加有效的掌握知識。

學(xué)校為了學(xué)生能更好的學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程，在學(xué)校都專門建立了計(jì)算機(jī)機(jī)房，在學(xué)校的計(jì)算機(jī)一般都安裝了一些比較有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，例如c趕輔助教學(xué)軟件。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在在上機(jī)實(shí)際操作的過程中根據(jù)各學(xué)生自身的需求，有目的性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用價(jià)值。由于初中生的年齡還是比較小的，有一定的學(xué)習(xí)能力，但是能力有限，老師在學(xué)生應(yīng)用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)的過程中，要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，不要完全放任學(xué)生。老師適當(dāng)?shù)亩酱俸椭笇?dǎo)，教學(xué)軟件的價(jià)值才能更好的發(fā)揮，否則不是事半功倍而是事倍功半。

1.5改革考試辦法，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)

計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論和實(shí)際操作面前，它更加注重的后者，同時(shí)它是一個(gè)知識不斷積累的過程，傳統(tǒng)的考試方式很不適合它展現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)傳統(tǒng)考試的方式也不能充分發(fā)現(xiàn)考試的意義。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成效上面，在我的教學(xué)課程中，我放棄傳統(tǒng)的考試模式，而是應(yīng)用學(xué)生成功的作品，競技的成功作為考試成績的結(jié)果，充分考察學(xué)生的實(shí)際動手能力。我的考試方式是把一次期末考試分成多次考試，把每次的成果展示進(jìn)行總結(jié)。每學(xué)習(xí)一部分知識，我都充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生參與到比賽中來，把比賽結(jié)果作為學(xué)生的成績，例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幻燈片，進(jìn)行動畫的制作，中英文打字比賽等。對于一些比較優(yōu)秀的結(jié)果，我會把學(xué)生的作品通過校園網(wǎng)的形式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，同時(shí)，對與學(xué)生不是很理想的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出修改方案和補(bǔ)充意見，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間相互幫助，對于某些作品，可是是分組合作的，從而，更加容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合作的品質(zhì)和，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣也就越來越濃厚。

二、結(jié)論

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科已經(jīng)在初中教育階段普遍的普及，作為一門比較新穎的課程，它需要在我們在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上前進(jìn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)條件，充分利用學(xué)校的各種教學(xué)儀器，使學(xué)生更好更有效的掌握這門課程。實(shí)踐證明，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索，有效的利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器，學(xué)生能很好的掌握這門學(xué)科，同時(shí)能很好的掌握實(shí)際的操作。

作者：張卓燴 單位：盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展與對策

一、客觀因素的分析

（一）設(shè)施的配備

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得學(xué)生所享受的教育條件是不一致的。特別是在農(nóng)村以及偏落后的地方，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資的配備跟不上教學(xué)的需求，而學(xué)生在家庭中也得不到一個(gè)接觸計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會。這樣的話，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也就停留在一個(gè)初步認(rèn)知的階段。面對這一狀況最有效的措施就是學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的投資力度，不管是硬件的設(shè)備，還是師資的水平，都應(yīng)該達(dá)到一定的要求。計(jì)算機(jī)課教學(xué)中教師不但要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的還得在計(jì)算機(jī)上對這些知識點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、演練，以使得這些枯燥的知識具有可操作性，從而加深學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性和完善性。

（二）課時(shí)少

初中學(xué)生同樣也面臨升學(xué)的壓力，而計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生在考試中獲得成功，因此，在一部分教師和學(xué)生的眼中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)等同于是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。從而在初中階段，計(jì)算機(jī)的課時(shí)一般都很少，而要求學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)去掌握計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行理解并消化，這無疑是在為難學(xué)生。因而，計(jì)算機(jī)在初中教學(xué)中處于一個(gè)較為尷尬的境地。如何改變這樣的狀況呢？首先，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生不做井底之蛙、坐井觀天，而是主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時(shí)代接軌、與世界接軌，為自己尋找一個(gè)更加廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。另外，校方應(yīng)該重視，這是一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生不掌握計(jì)算機(jī)知識的話，在未來的成長中將成為他競爭的劣勢。校方的重視，使得課時(shí)的增加，學(xué)生的重視，使得學(xué)習(xí)效率的提高。

二、主觀因素的分析

（一）計(jì)算機(jī)是一把“雙刃劍”

社會的進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)為主體的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對信息技術(shù)的發(fā)展有著不容忽視的作用和地位。眾所周知，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，它帶給學(xué)生帶來幫助的同時(shí)，也帶來了一定的威脅。初中生的心智還不夠成熟，很容易經(jīng)受不住外界的誘惑，從而誤入歧途，比如網(wǎng)戀、網(wǎng)癮、網(wǎng)游都是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生的，這些都給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了威脅。面對這一狀況，教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的自制力和判斷力，在初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)中一定要進(jìn)行德育滲透。首先，教師可以給學(xué)生推薦一些健康的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并利用QQ等聊天工具和學(xué)生進(jìn)行聊天，在拉近和學(xué)生的距離的同時(shí)，也能幫助學(xué)生排憂解難。其次，必須提高學(xué)生的甄別能力，網(wǎng)絡(luò)上各種信息泛濫的存在，針對有利于學(xué)習(xí)的信息要學(xué)會篩選，而針對不良信息，則需要建立相應(yīng)的防火墻，進(jìn)行信息的監(jiān)控和過濾。最后，引導(dǎo)學(xué)生分清虛擬和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中或許能夠成為任意的角色，能夠隨心所欲，使得他們排斥現(xiàn)實(shí)的生活，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)教師應(yīng)先了解虛擬世界在哪方面滿足了學(xué)生的需要，然后深入探究他們在現(xiàn)實(shí)世界的生活和喜好，幫助他們解決一些問題，引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹立科學(xué)的人生觀。雖然學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，但是，教師也應(yīng)該看到初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響。

（二）學(xué)習(xí)需求和興趣培養(yǎng)

學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，由于好奇，會具有很高的積極性，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會感覺不到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。在很多的計(jì)算機(jī)課堂上，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師在課堂上滔滔不絕地進(jìn)行著案例地分析和演示，但是學(xué)生對著電腦正在上網(wǎng)或者忙其他的一些事情。對于學(xué)生而言，教師的授課內(nèi)容可有可無，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂是他們上網(wǎng)放松的一堂課。在這樣的課堂上，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)是充滿興趣的，但是忽視了在初中課堂上所應(yīng)該掌握的技巧和能力。學(xué)生最初對計(jì)算機(jī)感興趣是由于計(jì)算機(jī)的神秘感，教師在教學(xué)過程中，必須打破學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感，增強(qiáng)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)電腦，一開始應(yīng)從應(yīng)用軟件入手。比如介紹了漢字輸入法后，接著就講文字編輯處理軟件的使用，并讓學(xué)生練習(xí)，讓他們利用文字編輯處理軟件來完成一些日常生活中經(jīng)常遇到的問題，如課程表的設(shè)計(jì)、通訊錄的制作等。

三、總結(jié)

綜上所述，如今，雖然初中計(jì)算機(jī)教學(xué)迎來了一個(gè)全面發(fā)展的時(shí)期，但是其中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，我們要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一方面，強(qiáng)調(diào)當(dāng)教師看到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來便利的時(shí)候，更應(yīng)該防范它所帶來的消極影響。作為初中計(jì)算機(jī)的教師，我們必須在今后的教學(xué)中，正確處理學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，成為新時(shí)期的“四有”青年。

作者：戴曉娟 單位：泗洪縣界集中學(xué)

第四篇:初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

一、把握課堂，有的放矢

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不能只是老師講、學(xué)生聽，而應(yīng)該以精煉的內(nèi)容和活潑多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維和創(chuàng)新的能力，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到更多的知識。

1．精講多練，人機(jī)互動

針對中學(xué)生年齡小，知識面相對比較窄，對電腦接觸不多，但喜歡接受新鮮事物，上課易動，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持講課內(nèi)容少而精，簡單易懂，突出重點(diǎn)，形式多樣，講課采用啟發(fā)式，在關(guān)鍵部位，或設(shè)懸念或故意給出錯(cuò)誤答案或提問學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論，再由老師做結(jié)論，這樣使學(xué)生在老師授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的思維，加深認(rèn)識，并且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性。為了讓課堂處于一種寬松和諧的狀態(tài)，更好地建立“師友型”的師生關(guān)系，可以采用多樣化的教學(xué)模式，擺脫并不適合計(jì)算機(jī)課堂的傳統(tǒng)的單一的“講授—接受”性課堂教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課中對操作性強(qiáng)的內(nèi)容，采用“示范—模仿—更正”式教學(xué)。在充分調(diào)動學(xué)生的主動性之前，由老師提出具體問題，提問學(xué)生用什么技巧完成，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行示范操作，并演示在大屏幕上，使學(xué)生看到整個(gè)步驟的執(zhí)行過程。接著由學(xué)生模仿老師的操作完成老師或?qū)W生相繼提出的其他問題，對于錯(cuò)的地方及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)更正。通過教師學(xué)生的人機(jī)互動，學(xué)生不知不覺中就掌握操作技巧及功能了。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上能活躍起來，積極回答問題，培養(yǎng)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)、思考，可以采用“提問—討論—交流”的形式，由老師發(fā)問，學(xué)生各抒已見，一題多解，展開討論與交流，這樣可大開闊學(xué)生的視野，并活躍了課堂氣氛。例如，在講“畫圖”那一節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生提問，怎樣快速地清除掉已畫好的作品?然后讓學(xué)生分組討論，并派代表來上機(jī)試驗(yàn)，有的學(xué)生用橡皮一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行刪除，有的學(xué)生用重新建立的方法，而有的學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了用“畫圖‘工具欄中“圖象”菜單中的“清除圖象”命令，最后我總結(jié)并通過大屏幕進(jìn)行示范操作。這樣學(xué)生通過自學(xué)活躍了課堂又培養(yǎng)了自學(xué)能力，從電腦演示中獲得直觀生動的信息。

2．聲形結(jié)合，采用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)中的聲音、影像所帶來的豐富多彩的世界，為學(xué)生的想象力提供了越來越廣闊的空間。計(jì)算機(jī)課堂可以利用輔助的教學(xué)軟件或老師自編的課件給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，第一堂課要向?qū)W生介紹什么是信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展和類型，如果只是簡單地講述，根本提不起學(xué)生的興趣。于是，利用自制的課件，通過生動的畫面和優(yōu)美的音樂，向同學(xué)們直觀展現(xiàn)出精彩的電腦世界，結(jié)果表明充分地調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在多媒體這種強(qiáng)烈的視聽沖擊下，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力很容易被激發(fā)，記憶力也明顯增強(qiáng)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)以致用

課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是統(tǒng)一的教學(xué)過程中密切相聯(lián)的，但作為實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)融為一體，不脫節(jié)，科學(xué)地分配課堂與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1．寓教于樂，輕松掌握

初中生愛動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，所以充分利用趣味性、知識性較強(qiáng)的輔助教學(xué)軟件，使學(xué)生輕松地掌握知識。例如，在學(xué)鍵盤指法這一內(nèi)容時(shí)，意識到指法練習(xí)本身是很單調(diào)、枯燥的，所以在教學(xué)中，選擇趣味性強(qiáng)的打字練習(xí)軟件或通過競賽活動等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)寫字板內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生用所學(xué)的輸入方法錄入他們喜歡的詩歌、文章、格言等，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2．加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的方法。所以必須把實(shí)踐同課堂融為一體，穿插在整個(gè)理論教學(xué)的過程中。即把實(shí)踐課有的放矢地安排在有關(guān)章節(jié)的課堂教學(xué)之后進(jìn)行。每次上機(jī)前，給學(xué)生講明目的要求，并給出一定數(shù)量的有代表性的上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目，緊緊圍繞課堂講過的內(nèi)容，給出中等以上水平學(xué)生能完成的必做題，還要給30%左右好學(xué)生完成的有一定難度的選做題。在實(shí)踐課上，教師對學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題要巧妙地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦，獨(dú)立思考問題，在實(shí)踐課上自己去驗(yàn)證、分析，這也是提高自學(xué)能力的行之有效的方法，“學(xué)以致用”成功體驗(yàn)的最好方式。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以暴露自己知識上的不足，及時(shí)積累更多的技能和經(jīng)驗(yàn)。

作者：林麗蓉 單位：黑龍江省大慶市第十二中學(xué)

第五篇：信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對計(jì)算機(jī)教學(xué)的變化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展最終加速了信息的流通，大量的信息交互為人們的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知提供了很大的可能。過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只局限于課堂，現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生可以更多的涉獵和自主學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)起來，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，主要有以下幾個(gè)方面。

1.知識的共享性。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識依賴的更多是圖書館，在圖書館中查閱大量的書籍、文獻(xiàn)、資料。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異常發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，學(xué)生完全可以憑借互聯(lián)網(wǎng)來方便、快捷的查閱到各種需要的知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓很多資料成為了共享，獲取知識更快捷，也方便溝通。

2.知識的快捷性。在信息的網(wǎng)絡(luò)上，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為知識提供了較快的傳輸速度，人們可以第一時(shí)間獲取需要的知識。一些內(nèi)容的更新也會非常及時(shí)，因此，獲取知識的時(shí)效性大大提高，幾乎不存在時(shí)間差。無論是一個(gè)國家的不同地域還是地球上任何角落的信息，都可以在第一時(shí)間完成傳遞，這就是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下知識的快捷性、便利性。

3.知識的互動性。在傳統(tǒng)時(shí)代，人們獲取知識主動性差，一般都是被動的接受，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則大為不同。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界，可以及時(shí)的自由的獲取知識，電子郵件、即時(shí)通訊軟件的興起都為學(xué)生之間的交流知識提供了方便。而且一些多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓知識與接收者之間的互動性也大為增強(qiáng)。

4.知識的不專業(yè)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，的確為知識的交流互動創(chuàng)造了極大的方便，然而，對于一些專業(yè)的知識卻存在著極大的不方便，比如，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)群體的緣故，一些專業(yè)的公式、數(shù)據(jù)可能極少在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的更多的是大眾化和普及化的知識。這可以說是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的一個(gè)局限。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一大問題就是由于教學(xué)資源或教學(xué)設(shè)施的原因，導(dǎo)致很多學(xué)生的水平參差不齊，一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等缺乏接觸，一些甚至根本沒接觸過。這種現(xiàn)象在農(nóng)村最為普遍，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該因人而異，循序漸進(jìn)。

2.學(xué)與用之間有差距。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅注重理論知識，而且也很重視實(shí)踐運(yùn)用。因此，計(jì)算機(jī)的教學(xué)不能一味單純的講理論，也不能一味單純的講實(shí)踐。對于一些普通的基礎(chǔ)知識，自然學(xué)生能夠自己摸索掌握，但是對于一些操作復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識，還需要教師給其提供實(shí)踐性教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何實(shí)踐。

3.教學(xué)缺乏專業(yè)性。現(xiàn)代高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)過于大眾化，與專業(yè)知識的教學(xué)存在一定程度上脫節(jié)，專業(yè)技術(shù)沒能較好的與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合。比如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的可能是一樣的計(jì)算機(jī)知識。沒能體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的差異性來。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

1.建構(gòu)全新的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識體系。過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)未能與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)的不開放和不普及有很大的關(guān)系，但是當(dāng)下我國已經(jīng)徹底的進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，因此，應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)網(wǎng)絡(luò)，提高和啟發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，了解自己學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域。比如，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以開展《辦公軟件與日常辦公》課程、《VC語言的應(yīng)用》等專業(yè)知識內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加切合實(shí)踐需要，用全新的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識體系來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

2.教務(wù)人員要不斷提高自身素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的教育是不斷更新變化的，因此，目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的相關(guān)教師很有必要緊跟時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的各類知識，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展動向，將新的知識消化后，及時(shí)的傳遞給學(xué)生。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)各類文化信息的大雜燴之地，因此教師也要做好信息的分類和甄選，不要將負(fù)面的、消極的信息散播給學(xué)生，要在互聯(lián)網(wǎng)的信息大潮時(shí)代，努力為學(xué)生營造一片美好的凈土。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識實(shí)際操作形式的考核。任何一項(xiàng)學(xué)科都離不開實(shí)踐的考驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也極大的依賴于實(shí)踐的考驗(yàn)，因此，很有必要為計(jì)算機(jī)的教學(xué)建立嚴(yán)格、切合的開合制度。讓學(xué)生的所學(xué)能及時(shí)的學(xué)以致用，而不是完全歸于理論中。筆者建議計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核應(yīng)該分為筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)操兩部分，這些考試最好能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行測試。而且這類考試要與國家的計(jì)算機(jī)相關(guān)等級考試緊密的結(jié)合，為學(xué)生的等級考試打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

作者：程麗玲 單位：百色學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)工程系

第六篇:計(jì)算機(jī)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂模式

一、當(dāng)前我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位與呈現(xiàn)的問題

我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位,實(shí)際上是對學(xué)校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容如何設(shè)置,因?yàn)榻虒W(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置直接決定教學(xué)的定位。許多國內(nèi)計(jì)算機(jī)教師對于教學(xué)定位有著不同看法,其中紛紛爭論的焦點(diǎn)是,我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)是否要設(shè)置計(jì)算機(jī)語言課程,是否教授計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的技術(shù)原理,如果開設(shè),需要占到多大比例;如果不開,那么中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要開設(shè)什么課程。然而在具體教學(xué)中,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)也呈現(xiàn)出一些問題:首先,教學(xué)形式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,諸多中職學(xué)校教師教學(xué)方式單一,在課堂中一味地對學(xué)生灌輸理論基礎(chǔ)知識,學(xué)生們只能在少量范圍內(nèi)去了解到一些知識,并不能進(jìn)行拓展,因此只能掌握部分基礎(chǔ)知識,并且對于單一的教學(xué)形式,學(xué)生們難以產(chǎn)生興趣,課堂氛圍沉重。其次,任務(wù)較難把握,存在有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)組強(qiáng)的,半節(jié)課就能完成,有些不努力的學(xué)生,帶動費(fèi)勁。最后,對于學(xué)生日常作業(yè)難以評價(jià)。中職學(xué)校教師通常會帶許多班級學(xué)生,因此不能對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)面面俱到,然而教師難以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,更加不利于對教學(xué)改革的計(jì)劃,并且學(xué)生不能有效提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂模式探討

第一,在學(xué)校推崇學(xué)分制。通常我們所說的學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度,它以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量的單位,以修滿規(guī)定的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制為學(xué)生創(chuàng)建富有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,提供更多自由靈活選課的可能。大眾的學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)是尊重學(xué)生的意愿和選擇,根據(jù)學(xué)生自己的特長和愛好,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其最大的優(yōu)勢在于能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教。結(jié)合通常的學(xué)分制,我校實(shí)施的學(xué)分制,是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新,是教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。我們一方面可以推行課程學(xué)分制,即計(jì)算學(xué)生課程學(xué)習(xí)的量化單位,體現(xiàn)的是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總量和成效。以課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù),一般以每學(xué)期每周授課時(shí)數(shù)為學(xué)分?jǐn)?shù)。一方面可以讓學(xué)生通過參加多種技能比賽來給予相應(yīng)的技能分?jǐn)?shù)。同時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生在校外實(shí)際情況來給予每學(xué)期相應(yīng)積分。

第二,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們要將傳統(tǒng)以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的模式,在課堂中注重“學(xué)”重于“教”,根本目的性在于要體現(xiàn)出“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”,以及“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的新時(shí)期價(jià)值取向。我們在這樣的背景下,教師需要起到組織學(xué)生與引導(dǎo)工作,對學(xué)生提出的疑問及時(shí)有效指導(dǎo),調(diào)動起中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動性,進(jìn)而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

第三,推行CDIO教學(xué)模式。近幾年來,現(xiàn)代CDIO工程教育模式成為諸多院校改革必要措施,是一種以項(xiàng)目為指導(dǎo),以學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)為重要內(nèi)容的方法,注重以教師教學(xué)為依托,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力,恰好符合生態(tài)課堂建設(shè)的內(nèi)容。教師可以對學(xué)生因材施教,在課堂中以問題作為基本導(dǎo)向來調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校需要根據(jù)不同學(xué)生的理解能力與特征來進(jìn)行調(diào)整教學(xué),并且根據(jù)現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容來制定相應(yīng)的階段性方案。我們要借助CDIO模式來進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo),我們在教學(xué)中以“提出問題、分析問題和解決問題”來作為基本步驟,教師要適當(dāng)采取驅(qū)動教學(xué)方式,有效引導(dǎo)學(xué)生從理論知識過渡到時(shí)間操作中來?？梢酝ㄟ^提出問題的方式來調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,活躍了課堂氛圍。

第四,課堂作業(yè)平分系統(tǒng)。教師可以開發(fā)或利用現(xiàn)有的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng),通過評價(jià)設(shè)計(jì),可以達(dá)到為學(xué)生作業(yè)自動評價(jià)給分的效果。

三、結(jié)語

隨著我國中職教育不斷發(fā)展,對于高素質(zhì)人才需求愈加緊迫,在這樣的課程改革背景下,需要中職學(xué)校學(xué)生在知識與能力、過程與方法等方面都要發(fā)展,而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo),中職學(xué)校生態(tài)課堂模式成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的迫切需求。我們教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建出全新的生態(tài)課堂模式,為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。

作者：鐘曉球 單位：浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)