高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的研究

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一、計(jì)算機(jī)高職教育現(xiàn)狀

在高職學(xué)校中，普遍存在學(xué)生文化素質(zhì)差，計(jì)算機(jī)的掌握基礎(chǔ)不夠，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)也各不相同，同時(shí)由于大學(xué)近年來(lái)擴(kuò)大招生范圍，致使高職學(xué)校生源不夠，招生要求也在變低，導(dǎo)致進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生文化水平低，整體素質(zhì)低下，另外高職學(xué)校學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村，由于農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)條件的不足，使他們接觸電腦的時(shí)間少，甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了很大困難。計(jì)算機(jī)同樣是一門較難學(xué)習(xí)掌握的學(xué)科，它具有理論性和抽象性，還有復(fù)雜的實(shí)際操作。使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)十分辛苦，而且需要師生之間要付出更多的努力與艱辛。高職學(xué)校的學(xué)生一般都是青少年，屬于受計(jì)算機(jī)信息高科技技術(shù)影響中成長(zhǎng)的一代，一般都對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，都喜歡上機(jī)操作，但是對(duì)理論性問(wèn)題并不是十分感興趣，這使學(xué)生的實(shí)踐興趣與理論學(xué)習(xí)興趣相分離，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的障礙，因此，必須革新教學(xué)方式才能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)得到良好效果。

二、對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀所采取的措施

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)不是天生的，而是靠后天的培養(yǎng)與鍛煉逐漸形成的，對(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的掌握是形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著催化作用，從教育理論來(lái)說(shuō)，教育的根本意義不在于單向的向?qū)W生傳授知識(shí)，更多程度在于使學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生價(jià)以鼓舞才是最基本的出發(fā)點(diǎn)，合格的教師不是將真理奉送給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生找到尋找真理的方法。正如“授人以魚不如授人以漁”所說(shuō)的道理。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該努力的激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣，使其以更好地學(xué)習(xí)熱情來(lái)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）對(duì)學(xué)生的個(gè)體個(gè)性發(fā)展加以重視

不同的學(xué)生會(huì)有著想法方面的差異，創(chuàng)新中所提到的新字就是強(qiáng)調(diào)與眾不同。所以，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。教師需要深入觀察學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)其加以挖掘和鼓舞。例如學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生偏愛(ài)程序編寫學(xué)習(xí)，也有的同學(xué)熱衷于動(dòng)漫制作方向，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)偏好并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)好壞之分，這正體現(xiàn)了多樣化。教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓他們?cè)谟嘘P(guān)領(lǐng)域方面得到發(fā)揮空間。對(duì)于性格內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)，教師不必在課堂上勉強(qiáng)要求他?？梢栽谡n后時(shí)間單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣的效果會(huì)更好。對(duì)于樂(lè)于表現(xiàn)的同學(xué)，教師應(yīng)該采取“故弄玄虛”的方式提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生去完成。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）在實(shí)踐與理論中加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生平常很少接觸計(jì)算機(jī)的情況，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中多安排實(shí)踐課程，給學(xué)生更多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，指點(diǎn)并要求學(xué)生親自操作，并在操作過(guò)程中對(duì)涉及到的理論知識(shí)加以講解，使學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)基礎(chǔ)掌握，有了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)掌握才能更好的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（四）讓學(xué)生自由探索

因?yàn)楦呗氃谟?jì)算機(jī)課程上的設(shè)置本身就不是很難，大多知識(shí)學(xué)生在以前接受的教育中就有所涉獵，所以對(duì)待課堂的期待不是很大。教師這時(shí)若只是一味的灌輸、教導(dǎo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，與其苦口婆心的講解，不如放開(kāi)手來(lái)讓學(xué)生自由探索。另外，盡量減少筆記內(nèi)容，讓一切的學(xué)習(xí)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)上得以實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，就是盡可能增加上機(jī)時(shí)間，減少語(yǔ)言傳授和筆記記憶。在大量的上機(jī)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的不足之處，而且會(huì)增加對(duì)于計(jì)算機(jī)課的期待。在計(jì)算機(jī)課堂上，一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的局勢(shì)很容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，教師在完成了示范之后一定要切記走到學(xué)生中間，單獨(dú)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要百分之百的予以解答，并且還可以緊接著學(xué)生的疑問(wèn)提出另一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考慮。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。這是一種成熟的新教學(xué)模式，在這種模式的實(shí)行下，能夠使學(xué)生知識(shí)面得到相應(yīng)的拓展，并能良好的開(kāi)拓學(xué)生的視野。使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要針對(duì)某一個(gè)教學(xué)中的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生來(lái)完成，并能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)任務(wù)要滿足：任務(wù)要貼近教學(xué)內(nèi)容并能將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)，任務(wù)一定要有綜合性并要難易適中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠完成，在任務(wù)結(jié)束后應(yīng)有明確的評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體是學(xué)生，職業(yè)教育中也應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與策劃者以及顧問(wèn)，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法里教師一味的向?qū)W生添注知識(shí)改為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并以學(xué)生為中心，應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，使教師從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?，并給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位得到了體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有大幅度提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該從更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式開(kāi)始入手，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，從而更容易被學(xué)生所接納，尤其在當(dāng)今信息化社會(huì)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為高科技時(shí)代培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。

作者：王祥瑞 單位：吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院