中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

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摘要：當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，將信息技術(shù)應(yīng)用教育領(lǐng)域中，對(duì)教育朝向現(xiàn)代化發(fā)展有積極性促進(jìn)作用，一方面促使教師教學(xué)方式以及教學(xué)手段更加靈活性，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源；另一方面學(xué)生獲取知識(shí)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)中。在中職院校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為其中比較重要的一門課程，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行，本文基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，提出如何將微課應(yīng)用于其中，希望以此能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

在中職院校課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是其中一項(xiàng)比較重要的基礎(chǔ)性課程。就計(jì)算機(jī)這門課程的性質(zhì)而言，本身要求學(xué)生有一定的實(shí)踐操作能力，不僅僅要學(xué)會(huì)教師在課堂中講解的理論方面的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)也是其中關(guān)鍵課程，然后由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師為完成所謂的教學(xué)計(jì)劃，理論知識(shí)的傳授占據(jù)課堂大半時(shí)間，忽略了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)操作練習(xí)的時(shí)間?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)教室有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過微課的方式就可以切實(shí)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提升教學(xué)成效有積極性作用。

1概述微課

在實(shí)際教學(xué)過程中，將教學(xué)視頻作為課堂教學(xué)載體，之后圍繞課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一般情況下，微課視頻時(shí)間主要在五分鐘到十分鐘最為適宜，通過微課視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，體現(xiàn)微課獨(dú)特的教學(xué)特征。從本質(zhì)上來講，微課就是在以往傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上，結(jié)合一些比較新型的教學(xué)課例，利用視頻的形式來體現(xiàn)，微課教學(xué)的重點(diǎn)在于將教學(xué)設(shè)計(jì)與教材兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比較符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能夠切實(shí)滿足高校教學(xué)學(xué)習(xí)需求[1]。

2微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

將微課應(yīng)用與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠切實(shí)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，這主要在于利用多媒體的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)中的重點(diǎn)知識(shí)直觀展示出來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠快速記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用與實(shí)際生活中，通過微課的教學(xué)方式，不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，更是通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情態(tài)度[2]。

2.2有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如，通過微課，根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的集中式展現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與此同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探討過程中，找到適應(yīng)自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式，有利于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

2.3有利于學(xué)生之間交流心得

在微課教學(xué)過程中，還有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)是能夠增加學(xué)生之間的交流，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相應(yīng)的討論，以此來展開學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生可以取其所長(zhǎng)補(bǔ)己之短；另一方面通過交流尋找更好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，從而提升自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力[3]

3微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在中職計(jì)算機(jī)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這對(duì)之后的正式教學(xué)成效有很大的積極性作用，不論是計(jì)算機(jī)課程還是其他課程，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要部分，特別是計(jì)算機(jī)這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作方面的能力有很高的要求，因此教師要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，這樣做的主要目的以便于正式教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)?；谝陨弦肭袑?shí)發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成效，這就需要中職計(jì)算機(jī)教室采取科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過利用微課就能很好地起到引導(dǎo)性學(xué)習(xí)作用。從根本上來講，大多數(shù)中職學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，因此中職計(jì)算機(jī)教室利用微課的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，中職計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合班級(jí)中學(xué)生個(gè)人實(shí)際，針對(duì)性制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，微課本身具有教學(xué)內(nèi)容少、視頻播放時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)特征，將微課融入學(xué)生計(jì)算機(jī)課前預(yù)習(xí)中，不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多休息時(shí)間，同時(shí)還能夠分析重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容所在，不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)效果也有很好的影響[4]例如，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)Word文檔文字處理這部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教室可將要學(xué)習(xí)的Word文檔文字以及段落操作方式制作成簡(jiǎn)單的微課視頻，在正式進(jìn)行Word文檔文字處理這部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)前，通過這個(gè)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣教師在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行再次演示時(shí)，學(xué)生腦中對(duì)這部分的知識(shí)就會(huì)有很深的學(xué)習(xí)印象，以便于學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握。通過微課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度發(fā)揮計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)成效。

3.2微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中的引導(dǎo)教學(xué)

中職院校比較重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的能力培養(yǎng)，以此希望能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多專業(yè)性綜合人才。在中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為其中比較重要的一門課程，不僅僅有必修課程部分，還有專業(yè)課程部分，對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐方面的能力有很高的學(xué)習(xí)要求，足以說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練有一定的重要性，因此也就需要中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中利用微課，一方面，能夠有效提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)成效，利用短視頻的表現(xiàn)方式進(jìn)行，以此來引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)；另一方面，利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠幫助快速掌握、記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)因微課具有資源占用量比較小的特征，教師可將微課視頻保存下來上傳到信息設(shè)備終端，學(xué)生利用自己手中的手機(jī)、電腦等，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很大程度上擴(kuò)展課堂教學(xué)范圍。除以上之外，學(xué)生通過利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，將自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況反饋給計(jì)算機(jī)教室，之后教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)，以此來讓學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]例如，中職計(jì)算機(jī)教師可將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)中的難點(diǎn)部分以及重點(diǎn)部分進(jìn)行針對(duì)性微課視頻錄制，之后上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生在其中自行對(duì)微課進(jìn)行下載，存儲(chǔ)到自己的信息設(shè)備中，以便于之后除課堂教學(xué)時(shí)間外，還能夠在課后時(shí)間通過教師上傳的微課視頻鞏固自身所學(xué)，針對(duì)自身薄弱部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋給計(jì)算機(jī)教師，之后教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。通過以上，利用微課的方式能夠加深學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流，同時(shí)還有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面能力，同時(shí)教師通過微課能夠進(jìn)行自我教學(xué)反思，從反思中優(yōu)化教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步上升，提升教學(xué)成效。

3.3引導(dǎo)學(xué)生參與微課制作

基于當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)理念背景來講，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體來進(jìn)行教學(xué)。中職教師可通過引導(dǎo)學(xué)生參與到微課制作中來進(jìn)行，這樣做的目的在于促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，從中練習(xí)并學(xué)習(xí)基本技術(shù)操作，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；同時(shí)還能促使學(xué)生在進(jìn)行微課制作時(shí)充分理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。除以上之外還可以讓學(xué)生感受自身處于課堂主體的地位，使其能夠在未來計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真對(duì)待[6]首先，教師在班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組人數(shù)在五人左右即可，要求他們對(duì)下節(jié)課計(jì)算機(jī)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作；其次，教師向?qū)W生告知有關(guān)微課制作的注意要點(diǎn)，例如，微課制作時(shí)間、制作內(nèi)容等等；最后，教師要完全放手將微課制作權(quán)利交付給學(xué)生，學(xué)生正式進(jìn)行微課制作全過程中教師不參與，簡(jiǎn)單來說就是基于學(xué)生制作微課視頻足夠的自由，例如，微課錄制地址、微課講解方式、微課呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行微課制作。在整個(gè)微課制作過程中，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到某個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也從中不斷對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新使用進(jìn)行探究，學(xué)生進(jìn)行微課制作的過程也就是完成了對(duì)本節(jié)課所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。除以上之外，教師也可讓學(xué)生自愿分組，每完成一節(jié)課程之后，需要小組向教師以申請(qǐng)的方式獲得下節(jié)課計(jì)算機(jī)微課制作資格，這樣做的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能夠積極參與到其中來，這樣做學(xué)生不僅僅通過微課學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性性和主動(dòng)性。

4總結(jié)

綜上所述，本文首先概述什么是微課，分析微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，之后分別從微課在中職計(jì)算機(jī)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、微課在中職計(jì)算機(jī)課堂中的引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參與微課制作這三個(gè)角度分析如何將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，旨在轉(zhuǎn)變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，基于以上，這就需要中職計(jì)算機(jī)教師加大新的教學(xué)方式探究，最大限度發(fā)揮微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用。

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作者：李葉 單位：仁懷市中等職業(yè)學(xué)校